如何做好低年級課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透

陳紅梅

摘要：提高語文綜合素質(zhì)不能只靠課內(nèi)閱讀，還需要課外閱讀的輔助，從低年級的學(xué)生抓起，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過課內(nèi)外閱讀的雙重學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，拓展課外知識，積累更多的經(jīng)驗儲備，更加博學(xué)。也相應(yīng)地安排課外活動，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，幫助教師進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：低年級;課內(nèi)外閱讀;結(jié)合滲透

一、為什么要做好低年級課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透的工作

1.閱讀能力差，理解不到位

低年級的學(xué)生由于生理限制，認知水平較差，無法全面的認識事物。低年段的學(xué)生人生經(jīng)驗比較貧乏并且知識經(jīng)驗較少，閱讀能力不高，因此理解能力也難以得到發(fā)展。比如把高年級才會學(xué)到的《白楊樹》給低年級的學(xué)生閱讀，他們只能從文字中形成白楊樹的形象，而無法讀懂白楊樹的品德。這就需要老師幫助提高學(xué)生語文閱讀能力，重視語文閱讀綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.影響后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯

語文課程的安排是為了讓學(xué)生充分運用文字和語言，以便溝通交流，而閱讀又在語文中占據(jù)極大的部分，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)也會受到影響，所以必須重視語文閱讀能力的培養(yǎng)。低年段的學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞匯，擁有一定的閱讀能力，才能幫助今后的學(xué)習(xí)，打好學(xué)習(xí)的“地基”。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，不僅可以提高個人的綜合素質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的三觀，傳播正能量。

二、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方法

1.舉辦親子課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的課外閱讀親子活動，與家長們緊密配合，幫助學(xué)生們養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣。比如家長挑選故事，和自己的孩子一起完成閱讀，在孩子進行閱讀時給予一定的指導(dǎo)，幫助孩子們理解故事。家長還可以根據(jù)自己的需要給孩子編寫故事，從側(cè)面教會孩子人生道理，閱讀能力已經(jīng)發(fā)展到了一定程度的孩子，還可以自己編寫故事。這樣子不僅能夠拉近孩子與父母之間的關(guān)系，還能夠積累孩子們的知識儲備，增加閱讀量，提高學(xué)生們的閱讀興趣。

2.形成良好的閱讀習(xí)慣，積累高質(zhì)量的閱讀儲備

隨著時代的發(fā)展，課外讀物的傳播速度也得到了發(fā)展，一大批優(yōu)秀、充滿正能量的作品被廣泛閱讀，但與此同時一些粗俗不堪的不良讀物也流入市場，低年段的孩子分辨力和自控力往往比較差，容易受到這些不良讀物所蘊含的歪曲價值觀影響，容易對身心造成一定影響。所以學(xué)校應(yīng)該嚴格管控學(xué)生課外讀物的來源，教會學(xué)生如何分辨課外讀物質(zhì)量的高低，確保課外讀物的正能量。

3.嚴格管理學(xué)生，促進習(xí)慣養(yǎng)成

低年段的學(xué)生注意力的穩(wěn)定性較差，活潑好動，往往很難長時間集中注意力。所以教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該保證閱讀的效率，在有限的時間完成適量的閱讀。比如分早中晚三個不同時間段進行短時間閱讀，早晨朗誦古詩文，中午閱讀短篇小散文，晚上背誦千字文，感受文字的力量，充實學(xué)生們的生活，也借此來提高自豪感和滿足感，提高閱讀的興趣，長此以往堅持21天，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

再養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時建立長效的閱讀機制。雖然課外閱讀不像課內(nèi)閱讀的要求那么高，但還是要進行約束，保證高質(zhì)量的課外閱讀積累。比如教師可以給學(xué)生們推薦中外優(yōu)秀的課外讀物，給學(xué)生安排課外閱讀心得體會，并且給予一定的評價，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。新課改并沒有強制要求學(xué)生們進行課外閱讀，所以沒有給權(quán)威的評定標準，教師可以根據(jù)具體情況進行評價，盡最大努力促進學(xué)生閱讀能力的提高。

4.充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，擴展視野，教師需要充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，所以除了標準教材的貫徹，教師還應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)共享教材資源的閱讀。網(wǎng)絡(luò)教材的一大優(yōu)點便是高效，低年段的學(xué)生有著極強的求知欲，喜歡問為什么，對身邊一切現(xiàn)象和行為都充滿著好奇。為了得到充分的理解，學(xué)生閱讀書籍，獲得答案，但是世界上讀書種類眾多，數(shù)量極其龐大，這就增加了人們通過閱讀來解答疑問的難度?，F(xiàn)代科技的運用，就極好的降低了這一難度。

教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過學(xué)生們的疑問提出關(guān)鍵詞進行網(wǎng)上檢索，篩選出相關(guān)的書籍，在網(wǎng)絡(luò)知識平臺上獲得答案。比如：學(xué)生們閱讀《少年閏土》這一課文，知道了“猹”這一種動物，想要了解猹的生活習(xí)性和外貌特征，教師無法提供解答時，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上輸入“猹”“猹的外貌”等等進行搜索，獲得有針對性詳細的答案，這甚至比請教老師獲得的經(jīng)驗更多。

5.延伸課內(nèi)閱讀，連接課外閱讀，相互滲透

課內(nèi)教材的取材經(jīng)過嚴格的篩選，題材積極正向，適合學(xué)生的閱讀，可以幫助形成正確的價值觀，傳播正能量。而課外閱讀題材的選擇，學(xué)生需要在教師的輔助下進行，避開思想觀念不正確的歪曲作品。當(dāng)學(xué)生閱讀的課外作品與課內(nèi)作品聯(lián)動時，便會加深理解。

比如經(jīng)典作品《丑小鴨》，教師課內(nèi)講授丑小鴨的閱讀時，教師課后給學(xué)生們找一些有關(guān)天鵝和鴨子的作品，讓學(xué)生們感受到天鵝的美麗和鴨子的普通，使學(xué)生們充分理解，為何丑小鴨因為自己的外貌和天鵝的外貌相比，實在是丑陋，所以變得自卑。也能夠充分認識到故事中蘊含的道理。

三、結(jié)束語

總結(jié)上文，低年段的學(xué)生閱讀理解能力不夠，為了培養(yǎng)這一能力，促進未來的學(xué)習(xí)，教師需要用充滿正能量的作品加以塑造，還要通過嚴格管控幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加知識儲備，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進行高效率的閱讀活動，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，掌握語言文字的應(yīng)用和表達。

參考文獻：

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