淺析小學(xué)英語情境化教學(xué)模式的有效應(yīng)用

張曉玲

摘要：英語是一門語言性學(xué)科，在教學(xué)的過程中，若脫離具體的情景，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥乏味，出現(xiàn)“聾子英語”“啞巴英語”的情況，因此教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在良好的情境中更好的感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，采用多媒體情境、問題的情境、游戲的情境三種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境化教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)生階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在情境中捕捉到教師所傳授的教英語信息，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，去體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增加教學(xué)的趣味性

在教育教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的情境，促使學(xué)生在情境更好的體會(huì)與感知教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生深入的體會(huì)與掌握教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教師還可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)融入生活化元素。讓學(xué)生感受到英語知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離，幫助學(xué)生更好的感知教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，從而完成小學(xué)英語高校課堂的構(gòu)建。

例如：在進(jìn)行“Hello！I’m Monkey”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一組圖片讓學(xué)生觀看，并對學(xué)生說出：圖片中有一位國外來的同學(xué)來到了咱們學(xué)校，但是由于他對學(xué)校的人不熟悉，需要你們幫助他介紹一下，但是由于你們彼此不認(rèn)識(shí)，首先你們先進(jìn)行自我介紹吧。讓學(xué)生觀看后，同時(shí)為學(xué)生播放“Hello”的歌曲。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片上的對話，并對學(xué)生進(jìn)行新單詞的講解。為幫助學(xué)生鞏固教學(xué)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)中，戴上Li Yan的頭飾說Hello，I'm...然后請學(xué)生向教師進(jìn)行真實(shí)的自我介紹，并且和國外的小學(xué)生熱情地打招呼。同時(shí)教師借助圖片提問：Look，what's this？并將貼在樹后的動(dòng)物圖片進(jìn)行移動(dòng)，然后戴上面具說：Hi，I'm Mimi.Hello，I'm Mimi.讓學(xué)生在聽錄音的過程中進(jìn)行跟讀，并要求學(xué)生用手指讀句子、單詞來認(rèn)讀。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在教師的音樂中進(jìn)行“找朋友”游戲，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。教師借助多媒體情境進(jìn)行教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生在情境中更好的體會(huì)與感知了教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生樂于接受，積極的參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)

問題是引發(fā)學(xué)生思考的重要方式，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題的情境，能夠促使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題中，進(jìn)行知識(shí)的探索，并且在解答的過程中能感受到英語學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在好奇心的趨勢下，積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的有效提升。

例如：教師在講授完“I have a ball”單元的內(nèi)容后，為幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的單詞，教師讓小組的成員之間進(jìn)行單詞的聽寫，可以是由小組中的任意一個(gè)人，提出一個(gè)單詞的漢語意思，其他學(xué)生寫出英語的單詞，小組中的成員不按照教學(xué)的順序進(jìn)行提問，而是由小組中的成員想到了哪一個(gè)就進(jìn)行提問，小組中的成員共同寫下。聽寫完畢后由小組成員之間交換批改。小組中的成員批改完后，將聽寫的筆記本交由教師，教師根據(jù)學(xué)生掌握的單詞量的情況，采取針對性的指導(dǎo)，在后續(xù)課堂中適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)播提問，幫助學(xué)生深入的鞏固與掌握。同時(shí)教師要求學(xué)生在課后進(jìn)行加深記憶，并由小組中的其他人員對錯(cuò)誤的單詞進(jìn)行聽寫，直至掌握為止。教師讓學(xué)生在小組中相互討論課堂中的問題，學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，高效的完成了預(yù)習(xí)的任務(wù)，并通過對話的模擬演練提高了學(xué)生口語的表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲的情境，有效降低教學(xué)的難度

在英語教學(xué)的過程中，教學(xué)中的重難點(diǎn)一直是教學(xué)任務(wù)的困難環(huán)節(jié)，而且也決定著課堂教學(xué)的效果，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為幫助學(xué)生深入的理解教學(xué)的重點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境來代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，促使學(xué)生在特定的情境中感受到英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生輕松的突破與掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如：教師在進(jìn)行“Look at my nose”一課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生指著自己的鼻子說：Look at my nose，nose，nose，nose.Look at my nose.同時(shí)出示詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)在理解后小聲跟著教師說。此時(shí)，教師要隨時(shí)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲說。以小組為單位，讓學(xué)生兩人一組，四人一組，先在組內(nèi)練習(xí)Look at..用同樣的方法講解eye，然后，讓學(xué)生在自然的情景中進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)完成對學(xué)生進(jìn)行問題的提問，讓學(xué)生進(jìn)行“師生相反”活動(dòng)，并對學(xué)生說出：big、smalle含義，并讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景，讓學(xué)戴上頭飾或名卡進(jìn)行表演，通過交流，讓學(xué)生理解、并回答How are you？時(shí)，Good！ Thank you.和Not very well. Oh， sorry.的不同用法。引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論與總結(jié)，學(xué)生討論后并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)陳述，同時(shí)教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固，在游戲中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且積極的進(jìn)行參與課堂的活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師通過開展情境教學(xué)，既能有效地活躍課堂的氣氛，增加英語學(xué)習(xí)的樂趣，又能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在良好的情境中更好的感知與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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