高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的探索與實踐

林曉明　盤盈瀅　許旋　羅一帆

[摘 要]開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是高校提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，將其融入人才培養(yǎng)的過程，加強綜合創(chuàng)新訓(xùn)練并優(yōu)化實驗教學(xué)方案、舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、建立校外實踐基地、建立健全管理機制，成果斐然，并為高校培養(yǎng)化學(xué)研究型人才提供了新的思路。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);素質(zhì)教育;人才培養(yǎng);化學(xué)研究型

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）08-0154-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實施以來，圍繞提高質(zhì)量這一高等教育核心任務(wù)，國家實施了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革計劃，推動了高等教育改革向縱深發(fā)展[1]。高校肩負著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要使命，大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要力量。目前，我國部分高校學(xué)生的創(chuàng)新能力低、創(chuàng)業(yè)意識薄弱、實踐能力不強，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從提出階段到啟動階段中的各個環(huán)節(jié)仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。

本文以華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院為例，結(jié)合該學(xué)院培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才的實踐經(jīng)驗，闡述一些關(guān)于高校對化學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實踐與體會，為之后的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑提供新的思路。

一、高校化學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的短板

化學(xué)教育為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用研究創(chuàng)新型人才知識結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分。而有些高校對化學(xué)創(chuàng)新的理解不夠全面，認為只需積極宣傳其重要性、鼓勵學(xué)生去創(chuàng)業(yè)就可以了，并試圖以個別典型成功的科研案例對學(xué)生進行教育，卻沒有采取完善和優(yōu)化素質(zhì)教育的改革路徑。同時，大學(xué)化學(xué)教育應(yīng)該是一種素質(zhì)教育，其中化學(xué)專業(yè)素質(zhì)包括化學(xué)科學(xué)素質(zhì)、化學(xué)文化素質(zhì)、化學(xué)實驗技能素質(zhì)以及化學(xué)實踐創(chuàng)新素質(zhì)[2]。然而，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊密，不能將學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，化學(xué)課程局限于理論知識的教導(dǎo)，而應(yīng)用實踐和實驗創(chuàng)新不足;加上科研院所、化工能源行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱情不高，校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人機制不健全[3]，這導(dǎo)致實驗室的小試研究與實際化工生產(chǎn)過程開發(fā)的放大應(yīng)用之間嚴重脫節(jié)。近年來，盡管部分高校積極響“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，組織各種各樣的化學(xué)學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，但是總體而言，科研成果仍以短期收益為目標，這表明目前化學(xué)創(chuàng)新教育的長效機制是不連續(xù)的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的化學(xué)人才培養(yǎng)思路與策略

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程中，應(yīng)始終高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作，充分發(fā)揮師范教育的特色與優(yōu)勢，以“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級”為使命，以“為學(xué)生植入創(chuàng)業(yè)基因”為理念，著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，形成“創(chuàng)新學(xué)科化、創(chuàng)業(yè)整合化、政策系統(tǒng)化、服務(wù)社會化、價值市場化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

（一）加強綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，優(yōu)化實驗教學(xué)方案

化學(xué)是一門實用型和綜合型都很強的學(xué)科，與社會生活息息相關(guān)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，搭建起宏觀與微觀的聯(lián)系橋梁，是化學(xué)的科學(xué)本質(zhì)特征。在課程的設(shè)置上要考慮化學(xué)學(xué)科的特殊性，并且充分利用集聲、光色于一體的魅力化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性課程的開發(fā)，通過設(shè)計課程教學(xué)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識和能力融入專業(yè)課程教學(xué)中，建立起創(chuàng)新式的教學(xué)設(shè)計模型[4]。

首先，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院以實現(xiàn)培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才為使命，完善“必修課程、選修課程、實踐課程”相結(jié)合的課程體系，并且充分考慮化學(xué)實驗在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要性——化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。從2013年起，化學(xué)學(xué)院開設(shè)研究創(chuàng)新型實驗課程，并納入教學(xué)計劃以及培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了化學(xué)理論與化學(xué)實踐的深度融合，這是一個質(zhì)的飛躍。作為化學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新課程，其具有一定的開放性和設(shè)計性——課題內(nèi)容自定。其次，大學(xué)化學(xué)的創(chuàng)新實驗課程不僅對實驗方案的具體性和創(chuàng)新性有嚴格的要求，而且對實驗的參與度和成果效益極為重視?；瘜W(xué)專業(yè)知識是進行科研探究的基礎(chǔ)，但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，僅有思維和理論是不夠的，將理論應(yīng)用到實踐才是對知識內(nèi)在的升華。為確保創(chuàng)新實驗課程有效進行，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院在創(chuàng)新型實驗課程上需要記錄大學(xué)生的實驗時長，并且時長有最低指標，即100個工作日;研究報告要呈現(xiàn)出各個研究細節(jié)以及研究成果，學(xué)生需要發(fā)表論文、申請專利或者取得專業(yè)性獎勵方可結(jié)課，以此來培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、嚴謹治學(xué)以及求實創(chuàng)新的精神。此過程不僅實現(xiàn)了基本理論知識與創(chuàng)新思維的有效結(jié)合，讓學(xué)生理解實驗設(shè)計思路，而且有助于學(xué)生掌握現(xiàn)代儀器測試技術(shù)的操作原理以及技能，增強學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析的能力。

高校通過開展化學(xué)創(chuàng)新類的實驗探究課程，從驗證性實驗過渡到創(chuàng)新型實驗，完善了實驗教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)置。這類的課程針對性強、課程培養(yǎng)目標明確、課程要求高，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

（二）舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

推動高校化學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才，不僅要注重化學(xué)專業(yè)知識的教育，而且要開展內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是有效的實踐學(xué)習(xí)手段，可以為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提供有效平臺。在這些平臺上，學(xué)生可以將理論知識與實踐結(jié)合，以提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為社會所需要的應(yīng)用研究型人才。

1.以項目質(zhì)量為抓手，提高學(xué)術(shù)水平

傳統(tǒng)教學(xué)實驗主要遵循固定的教學(xué)模式，即按照指定的實驗?zāi)繕?、實驗儀器與試劑、實驗步驟與預(yù)期的實驗結(jié)果完成教學(xué)活動;而科研項目則是較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其研究內(nèi)容一般是科學(xué)或工程上亟待解決的問題，需要進行長期的實驗、數(shù)據(jù)分析、理論計算等來探索和解決[5]。顯然，后者對學(xué)生的綜合分析與創(chuàng)新能力更高。

學(xué)生如何從傳統(tǒng)教學(xué)實驗的基礎(chǔ)水平提升到科研項目的創(chuàng)新水平，化學(xué)學(xué)院在這個問題上進行了探索。可以先從優(yōu)化教學(xué)方案，實現(xiàn)從驗證型實驗向創(chuàng)新型實驗過渡，在創(chuàng)新型實驗中進行思維訓(xùn)練，以學(xué)生實驗創(chuàng)新的思路為線索，整合實驗想法并優(yōu)化實驗設(shè)計，在初見項目雛形的情況下，通過導(dǎo)師和學(xué)院規(guī)定的審核程序完成立項工作，實現(xiàn)由實驗轉(zhuǎn)化為科研項目。下面以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（簡稱“大創(chuàng)項目”）為例分析華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目的開展情況（見圖1）。近5年來的實驗教學(xué)優(yōu)化，大創(chuàng)項目獲批443個項目，學(xué)生覆蓋面較廣，全院超過50%的學(xué)生參與到課外科研中去，且立項數(shù)逐年遞增，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到較大的發(fā)展并取得可喜的成果。在2014年至2018年間，大創(chuàng)立項數(shù)目由62項增加至124項;近5年來化學(xué)學(xué)院廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金（“攀登計劃”專項資金）項目獲批8 個項目，華南師范大學(xué)“挑戰(zhàn)杯金種子”培育項目獲批7 個項目;近5年大創(chuàng)項目成員參與發(fā)表論文近100篇;在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中不斷創(chuàng)下省特等獎和全國一等獎的佳績。事實表明，以項目質(zhì)量為抓手來提高學(xué)術(shù)水平的路徑是可行的，成果質(zhì)量也會大大提升。

2.發(fā)揮標桿作用，提高化學(xué)文化素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不僅包括實戰(zhàn)類的科研項目和化學(xué)知識競賽，還有培養(yǎng)化學(xué)文化觀念的活動。為了避免因大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念理解不到位而在科研中出現(xiàn)本質(zhì)上的偏差這種情況的發(fā)生，應(yīng)充分發(fā)揮榜樣標桿的作用，用精神和經(jīng)驗去引導(dǎo)他們，在化學(xué)教育中滲透人文素養(yǎng)?？梢苑e極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周、“四維一體”導(dǎo)師制）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍，如優(yōu)秀導(dǎo)師以及優(yōu)秀學(xué)生可以分享自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、心得以及素質(zhì)教育經(jīng)驗，并邀請外校知名教授和化工企業(yè)家一起和學(xué)生進行學(xué)術(shù)交流，從源頭上詮釋化學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的實踐表明，“雙創(chuàng)”品牌活動和講座沙龍可以大面積覆蓋學(xué)院學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身對不同課題的興趣來選擇參與的活動和講座，這可以讓全院的學(xué)生都參與進來。

（三）進行校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育以社會對應(yīng)用型人才需求為出發(fā)點，建設(shè)大學(xué)生校外實踐基地是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。近年來，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院積極建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，鼓勵學(xué)生到相應(yīng)的公司進行實習(xí)，學(xué)以致用;同時進行校企合作，與企業(yè)進行“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，實現(xiàn)資源共享。以華南師范大學(xué)和惠州億緯鋰能股份有限公司實踐基地的合作為例，學(xué)生能得到實習(xí)的機會并獲得專業(yè)人員的指導(dǎo)，在實踐中學(xué)生可以獲得第一手的畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)，同時化學(xué)學(xué)院內(nèi)電化學(xué)研究專家與教授到企業(yè)講學(xué)，可以為員工介紹新知識、新技能與新方法，這實現(xiàn)了校企的學(xué)術(shù)交流與協(xié)同育人的目標[6]。

（四）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理機制體制

教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者，也是相關(guān)教育活動的設(shè)計者，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理者。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠順利開展，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理機制體制;制訂實施有效的管理辦法以形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[7]。華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院建立了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)委員會為核心的管理機制體制，以下以華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的科研項目日常管理為例，分析該學(xué)院管理機制的執(zhí)行情況（見圖2）。從圖2來看，各個成員的管理工作分工明確，對項目申報、遴選、檢查、驗收及經(jīng)費管理有了明確的流程分工。

三、總結(jié)

近年來，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教學(xué)為目標，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅承擔(dān)了大量國家、省、市下達的縱向科研課題，還承擔(dān)了許多企業(yè)提出的橫向項目，近年來橫向經(jīng)費占全校橫向經(jīng)費的60%以上，取得了較明顯的“產(chǎn)學(xué)研”效果。

學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力不斷增強。學(xué)生積極參加院內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動和各種沙龍講座，并且投身于科學(xué)應(yīng)用研究，在科研立項以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中也屢創(chuàng)佳績。近5年大創(chuàng)項目成員參與發(fā)表論文近100篇，而且積極申請專利、撰寫調(diào)研報告，高水平成果不斷涌現(xiàn)。例如近兩年來均有國家級大創(chuàng)項目成員本科生以第一作者的身份在《Advanced Energy Materials》和《Angewandte Chemie International Edition》等國際頂級期刊上發(fā)表論文，國家級大創(chuàng)項目成員團隊作品在第十一屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上獲“優(yōu)秀論文”;學(xué)生在學(xué)科競賽中表現(xiàn)突出，在近5屆全國高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽中獲得一等獎8項，2019年在首屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計競賽中獲一等獎，學(xué)生的成績有了極大的提升。

學(xué)校已被教育部授予“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄叭珖鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！?，是全國唯一獲得教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域“大滿貫”的高等師范院校。結(jié)果表明，融合化學(xué)專業(yè)以完善“雙創(chuàng)”教育課程、舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、校企合作并為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理機制體制這4種算途徑的整合，能有效創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)化學(xué)研究型人才提供新的思路。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]