基于校企聯(lián)合實驗室數(shù)據(jù)科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

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[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的生活行為時刻都被數(shù)據(jù)記錄著，數(shù)據(jù)量的激增讓數(shù)據(jù)分析成為可能，也讓更多的企業(yè)認識到數(shù)據(jù)所帶來的價值，社會需要大量的數(shù)據(jù)分析人員。在這樣的背景下，越來越多的高校開始申報數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)這個專業(yè)，以此來填補大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的缺口。文章以西安歐亞學院數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例，提出以校企聯(lián)合實驗室為紐帶，實際項目驅(qū)動學生參與校企合作項目的新型培養(yǎng)模式，以這樣的方式來培養(yǎng)企業(yè)需要的數(shù)據(jù)科學專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)科學;項目驅(qū)動;聯(lián)合實驗室;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）08-0135-03

在全球范圍內(nèi)，研究發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)、運用大數(shù)據(jù)推動經(jīng)濟發(fā)展、完善社會治理、提升政府服務(wù)和監(jiān)管能力已成為趨勢。在國內(nèi)，從國家戰(zhàn)略層面到產(chǎn)業(yè)布局，從高校、科研院所的學術(shù)研究到企業(yè)的實際生產(chǎn)業(yè)務(wù)，大數(shù)據(jù)已顯露出它所帶來的價值。推動大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合是大勢所趨。產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才先行，特別是大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息服務(wù)業(yè)，核心動力、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展到最前端的一定是人才。

目前，社會上的大數(shù)據(jù)人才大多由數(shù)學、統(tǒng)計和計算機類學科的畢業(yè)生轉(zhuǎn)化而來，這也是目前很多高校開始數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。這種思路就是將數(shù)學、統(tǒng)計類和計算機相關(guān)課程進行有機融合，同時設(shè)立交叉性的新學科（如智能醫(yī)學工程、智能建造、計算金融、智能車輛工程等），注重復合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培育懂業(yè)務(wù)、會建模、能表達、會溝通的復合型人才，這成為未來大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，也是目前各大高校在數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)方面所面臨的挑戰(zhàn)。

教育部和各高校于2016年2月開始著手數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)與學科建設(shè)，以此來填補大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的缺口。截至2019年，一共有4批共488所高校獲批這個專業(yè)。西安歐亞學院是一所國際化應(yīng)用型以商科為主的普通本科高校，一直以來以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)符合企業(yè)需求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才為己任，通過搭建產(chǎn)學合作平臺，深入開展產(chǎn)學合作，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。2018年3月，西安歐亞學院成功獲批教育部第三批“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，正式開啟數(shù)據(jù)科學專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、數(shù)據(jù)分析崗位的應(yīng)用型人才需求

為了更好地建設(shè)數(shù)據(jù)科學新專業(yè)，進一步明確人才培養(yǎng)目標，我們走訪了大量的高校和企業(yè)，實地考察各高校實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓平臺構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式及課程體系，同時調(diào)研大數(shù)據(jù)密集型企業(yè)，了解大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)與崗位需求，挖掘數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的市場導向。同時，我們利用Python公開爬取了全網(wǎng)10萬+的大數(shù)據(jù)方面的招聘數(shù)據(jù)，通過對招聘數(shù)據(jù)中崗位任職能力要求的信息，利用文本分析技術(shù)，得出企業(yè)對人才的崗位畫像。線上、線下的調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)需要大量既懂理論又懂業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)專業(yè)人才。換句話說，大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才不僅僅需要大數(shù)據(jù)方面的專業(yè)知識，更需要熟悉業(yè)務(wù)場景，理解業(yè)務(wù)邏輯，具備將企業(yè)的業(yè)務(wù)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)可分析問題的能力，并將問題拆解為子項目，利用所學的模型和算法，解決這些問題。這對高校師資、教學資源和課程體系等都有很高的要求。數(shù)據(jù)科學人才的培養(yǎng)思路，應(yīng)該致力于培養(yǎng)既懂商業(yè)邏輯，又懂模型、算法和統(tǒng)計編程軟件，既能給出預(yù)測結(jié)果，又能基于實際問題做出合理的解釋， 能為商業(yè)問題提供決策建議，讓數(shù)據(jù)產(chǎn)生價值的復合型人才。

二、基于業(yè)界能力需求的創(chuàng)新應(yīng)用型數(shù)據(jù)科學人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

在數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，基于業(yè)界能力的需求分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)迫切需要高校能夠?qū)⒄n程與實踐相結(jié)合，讓學生擁有能將大數(shù)據(jù)知識應(yīng)用于實踐的能力，使學生不需要過多的在職訓練，就能挑起解決問題的重任。

（一）面向業(yè)界的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新

西安歐亞學院數(shù)據(jù)科學專業(yè)秉承的培養(yǎng)理念，即通過面向業(yè)界培養(yǎng)應(yīng)用型人才、強調(diào)學生通識能力、強調(diào)學生審美和思維，全流程培養(yǎng)學生的“競爭力、自信心、合作精神、創(chuàng)造性和誠信”，以滿足企業(yè)對人才的需求。

（二）培養(yǎng)目標

在這樣的人才培養(yǎng)理念下，本專業(yè)緊扣大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，立足數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有科學的人文精神、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德，具備自主學習、批判性思維、商業(yè)思維、大數(shù)據(jù)思維和國際交流能力;具備扎實的數(shù)據(jù)科學的基礎(chǔ)知識、理論及技能，包括面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用的數(shù)學、統(tǒng)計、計算機編程、數(shù)據(jù)可視化等學科基礎(chǔ)知識，數(shù)據(jù)建模、高效分析與處理和大數(shù)據(jù)處理技術(shù);畢業(yè)后能從事金融、教育、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集與存儲、大數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)應(yīng)用工作，也可從事大數(shù)據(jù)研究、咨詢的多學科交叉的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。最終形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色：課程與實踐相結(jié)合，學生擁有運用大數(shù)據(jù)知識的能力，不需要過多的在職訓練，就能挑起解決問題的重任。

（三）“六位一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

基于這樣的人才培養(yǎng)理念與目標，我們形成了“六位一體”的人才培養(yǎng)模式，即從學生入學到畢業(yè)，培養(yǎng)理念全貫穿，在混合式課程與業(yè)界大咖講座、學術(shù)導師和產(chǎn)業(yè)導師的協(xié)同下，讓學生、教師時刻把握業(yè)界動態(tài)，并融入我們的課程體系中去，最終通過嵌入企業(yè)真實項目實訓，保障學生就業(yè)，幫助學生以最短的時間滿足企業(yè)對人才的需求。

在這種培養(yǎng)模式中，我們始終以企業(yè)需求為導向，將企業(yè)業(yè)務(wù)場景融入整個人才培養(yǎng)全過程。首先，這種模式以校企聯(lián)合實驗室為紐帶，通過承接與專業(yè)方向相匹配的企業(yè)項目、聯(lián)合課程開發(fā)、學生的實習與就業(yè)實現(xiàn)校企雙方交流互動。打造與企業(yè)同步的校企協(xié)作環(huán)境。通過良好的平臺關(guān)注教師和學生參與知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新，促進教師發(fā)展與學生進步，促進人才培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)需求緊密對接。

其次，教師和學生在面向業(yè)界的產(chǎn)學合作及日常開展的研究中均實現(xiàn)緊貼產(chǎn)業(yè)、緊靠教學，做有用的研究，提高產(chǎn)學項目在教學中的轉(zhuǎn)化，提升教學質(zhì)量和學生學習效果。與此同時，分院加強與業(yè)界有代表性的企業(yè)間的聯(lián)系，通過“校企聯(lián)合實驗室”的方式促進業(yè)界與人才培養(yǎng)的融合，更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（四）聯(lián)合實驗室助力人才培養(yǎng)理念落地

在以面向業(yè)界為核心的人才培養(yǎng)理念的指導下，為了模擬真實的企業(yè)環(huán)境，加強與企業(yè)間的聯(lián)系，本專業(yè)采用了通過“校企聯(lián)合實驗室”的方式促進業(yè)界與人才培養(yǎng)的融合，更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

“校企聯(lián)合實驗室”是校企協(xié)作的紐帶，師生通過承接與專業(yè)方向相匹配的企業(yè)聯(lián)合項目共同聯(lián)合開發(fā)課程，實現(xiàn)實景項目驅(qū)動的教學以及學生的實習與就業(yè)，實現(xiàn)校企雙方交流互動，最終實現(xiàn)本專業(yè)理念的落地。在“校企聯(lián)合實驗室”中，學生在學習知識的同時，可以在真實的實驗室里面做一個很好的操練，這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學生能掌握核心的技能，解決我們專業(yè)課程不足以滿足我們產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的問題。

目前，我校數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)建設(shè)了一個聯(lián)合研究院和三個聯(lián)合實驗室，分別是與“狗熊會”團隊合作的歐亞狗熊會數(shù)據(jù)科學研究院、與國內(nèi)知名大數(shù)據(jù)企業(yè)百分點合作的深度學習實驗室、與西北地區(qū)數(shù)據(jù)頭部企業(yè)美林數(shù)據(jù)合作的可視化實驗室、與商智通共建大數(shù)據(jù)智能綜合實驗中心等，與行業(yè)中的一流企業(yè)進行合作，把握最新業(yè)界動態(tài)。

1.校企聯(lián)合產(chǎn)學項目

在聯(lián)合產(chǎn)學項目方面，企業(yè)提出實際業(yè)務(wù)問題，并提供相關(guān)數(shù)據(jù)資料和行業(yè)知識;教師帶領(lǐng)學生將企業(yè)的業(yè)務(wù)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)可分析問題，并將問題拆解為子項目，指導學生利用所學的模型和算法，解決這些問題。聯(lián)合產(chǎn)學項目將企業(yè)的真實環(huán)境帶到學校中，師生不用出校就可以參與真實項目。

為了讓更多的學生能直接參與企業(yè)真實項目，教師和學生一起將做過的項目進行二次開發(fā)，轉(zhuǎn)化為教學案例或?qū)嵺`課程，反哺教學。學生在此過程中，會有更多的機會提前了解企業(yè)面臨的實際業(yè)務(wù)問題，并且在完成項目的同時，了解企業(yè)的用人需求，從而進一步提升自己、完善自己，使自己在擇業(yè)中更加具有競爭力。

2.課程體系構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對于數(shù)據(jù)科學這一實踐性很強的專業(yè)而言，除了重視學科技術(shù)、專業(yè)主干課程之外，應(yīng)用型或者說面向業(yè)界的課程的開發(fā)就顯得尤為重要。在基于聯(lián)合實驗室的課程體系構(gòu)建中，充分發(fā)揮校企基于實驗室合作的優(yōu)勢，在核心課程的開發(fā)中校企合作并行。高校教師負責理論部分的建設(shè)，企業(yè)教師負責提供最新的實踐案例，雙方有機結(jié)合在一起，達到最優(yōu)。

就我校開設(shè)的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)而言，一方面，我們與行業(yè)排名前10的企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程，如分布式存儲與計算、機器學習、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、文本信息處理與應(yīng)用、教育大數(shù)據(jù)實踐等，雙方教師理論與實踐方面相結(jié)合，開發(fā)的課程能讓學生掌握足夠的知識，并且及時了解業(yè)界需求。另一方面，本專業(yè)積極與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作，并將合作后的案例轉(zhuǎn)化為實踐課程。目前，本專業(yè)已經(jīng)與合作企業(yè)在金融、環(huán)保、物聯(lián)網(wǎng)、征信風控、教育等領(lǐng)域開展了10余項聯(lián)合項目研究，并對這些研究項目進行了案例轉(zhuǎn)化，開發(fā)實踐教學課程反哺教學。

3.師資建設(shè)和學生培養(yǎng)

在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，教師一般理論知識比較成體系，但是動手能力相對較弱。而數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)知識更新快，相關(guān)理論知識要隨時更新?，F(xiàn)階段，教師受以前教學模式的影響，沒有到企業(yè)進行崗位實踐的經(jīng)驗，這導致教師在知識上無法將理論與實踐有效連接，在實踐課的教學上缺少企業(yè)實際項目的經(jīng)驗，從而導致學生無法較好地將理論應(yīng)用于實踐。

通過校企聯(lián)合實驗室的形式，教師能夠得到多方面的成長。首先，教師可以在企業(yè)真實項目中豐富業(yè)界經(jīng)驗，不出校即可實現(xiàn)行業(yè)掛職。其次，教師可以將企業(yè)真實項目轉(zhuǎn)化為科研課題，進行深度研究，并帶學生發(fā)表相關(guān)論文。最后，也是最重要的，教師可以將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學案例或?qū)嵺`案例后再反哺到教學中，讓更多的學生受益。學生在參與整個項目的過程中不僅可以接觸到企業(yè)最新的業(yè)務(wù)知識和行業(yè)面臨的問題，同時還可以將所學的理論和實踐有機地結(jié)合起來。整個培養(yǎng)過程中都有企業(yè)的參與，企業(yè)更加熟悉和了解我們的學生，常常有部分優(yōu)秀的學生被合作企業(yè)選去實習并順利就業(yè)。

4.校企聯(lián)合實驗平臺的實訓基地建設(shè)

為支撐上述應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革，需要進行長期持續(xù)的教學基礎(chǔ)資源建設(shè)，目前最為迫切的資源是實踐教學平臺建設(shè)。這樣的平臺目前在市場上并不多見，需要教師依托學院、學校的力量在已有的開源工具基礎(chǔ)上進行研發(fā)。分院已經(jīng)和企業(yè)合作開發(fā)了數(shù)據(jù)科學實訓平臺，同時在平臺上配備了真實的商業(yè)案例，每個案例被分解為若干步驟，學生只需逐個完成任務(wù)，就可以寫出同樣水平的商業(yè)分析報告。整個實踐平臺通過網(wǎng)頁使用賬號登錄，可以在課堂上使用，這克服了學生軟件安裝過程中的bug和操作系統(tǒng)版本不兼容問題，同時所有數(shù)據(jù)都存放云端，方便學生隨時查看。

5.保障機制

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)符合業(yè)界要求的應(yīng)用型人才，這就需要有完備的人才質(zhì)量評價體系，這樣才能保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。在保障機制中，本專業(yè)堅持以學生為中心，以業(yè)界人才需求為導向。在考核目標上，以學生實際應(yīng)用能力為目標，考核形式多樣化，不僅有學校教師的考核，企業(yè)人員也要參與學生能力的評價，雙導師制的評價體系為提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。

三、結(jié)語

不論是產(chǎn)學項目還是校企合作，不論是案例教學還是行業(yè)大賽，目的都是讓學生在校學習期間就可以接觸到大量的真實案例，讓學生清楚當前企業(yè)所面臨的真實業(yè)務(wù)問題是什么，讓學生明白如何利用所學知識，將企業(yè)真實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)可分析的問題，這是檢驗學生是否具備數(shù)據(jù)分析思維的標準。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]