新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)要把握好“五個(gè)合”

曹向陽(yáng)

[摘 要]高校思政課的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成、相得益彰，其實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)有作為的新時(shí)代大學(xué)生有著重要意義。其實(shí)踐教學(xué)要取得實(shí)效，必須把握好課外實(shí)踐與課內(nèi)實(shí)踐的結(jié)合、校內(nèi)資源和校外資源的整合、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的融合、思政課程與課程思政的耦合、規(guī)范化教學(xué)與自主性評(píng)價(jià)的契合，以呼應(yīng)時(shí)代要求，服務(wù)好大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0029-04

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程……馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)”[1]。高校思政課（即高校思想政治理論課）要落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)缺一不可，兩者必須相輔相成，發(fā)揮好各自的特色和功能。

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義“活的靈魂”，把實(shí)踐教學(xué)作為思政課的重要組成部分，就是要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一重要渠道來(lái)培養(yǎng)師生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。規(guī)范有效的實(shí)踐教學(xué)不僅有助于思政課教師提高教學(xué)水平、增強(qiáng)科研能力、提升教學(xué)效果，更重要的是能幫助學(xué)生學(xué)以致用、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。馬克思指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！盵2]理論必須和實(shí)踐結(jié)合，才能形成對(duì)世界進(jìn)行物質(zhì)改造的巨大力量。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是將來(lái)改變世界的中堅(jiān)力量，而要改變世界，“仰望星空”的理想信念和“腳踏實(shí)地”的埋頭苦干缺一不可。高校思政教育工作者必須正視實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的巨大作用，積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)的新思路、新方法。

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境都較過(guò)去有了很大的改變，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的途徑更加多樣。作為大學(xué)生思想政治教育重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，必須緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，貼近學(xué)生，積極求新求變，努力把握好以下“五個(gè)合”，以充分發(fā)揮思政課“鑄魂育人”的關(guān)鍵作用。

一、把握好課外實(shí)踐與課內(nèi)實(shí)踐的結(jié)合

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是人能動(dòng)地改造外部世界和人自身的物質(zhì)性活動(dòng)，它包括相互滲透的三種形式，即改造自然界的實(shí)踐、改造社會(huì)的實(shí)踐和改造人自身的實(shí)踐。因此，思政課的實(shí)踐，不僅包括師生走出課堂，參與改造自然或社會(huì)的如勞動(dòng)、調(diào)研、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)該包括師生在課堂內(nèi)通過(guò)參與辯論、模擬、觀摩等教學(xué)環(huán)節(jié)，使自身思想水平得到提升的實(shí)踐活動(dòng)。來(lái)自教育教學(xué)一線的思政工作者們也有這樣的共識(shí)，他們認(rèn)為：實(shí)踐的本質(zhì)就是實(shí)踐主體的親身參與，凡是學(xué)生作為主體積極主動(dòng)、親身參與的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱(chēng)之為實(shí)踐教學(xué)。把握和判定思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，主要不是看教學(xué)場(chǎng)所是否“在社會(huì)”，而是看教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式途徑是否具有“實(shí)踐性”[3]?！皬V義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之中，更多的是體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之外?！盵4]這些對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的精準(zhǔn)概括，很好地界定了實(shí)踐教學(xué)的范圍，為高校開(kāi)展好思政課實(shí)踐教學(xué)提供了思路和方法。

課外實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐的結(jié)合，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮好各自在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。課外實(shí)踐的主要形式是社會(huì)調(diào)研、參觀考察、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等，學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)，去了解社會(huì)、親近自然，形成感性認(rèn)識(shí)，加深情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了思政課的親和力與感染力。但是由于當(dāng)前多數(shù)高校的思政課采用大班教學(xué)，課外實(shí)踐的組織相對(duì)困難，加上實(shí)踐課時(shí)不足、教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺、相關(guān)單位接待能力弱、學(xué)生安全缺乏保障等原因，課外實(shí)踐容易流于形式、“蜻蜓點(diǎn)水”，收不到應(yīng)有的成效。課內(nèi)實(shí)踐的主要形式有辯論、小組討論、案例分析、教學(xué)輔助資料的學(xué)習(xí)觀摩等。在課堂這個(gè)共同的時(shí)空里，師生充分交流、暢所欲言，學(xué)生在與老師、同學(xué)你來(lái)我往的思想碰撞中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。但課內(nèi)實(shí)踐的不足之處也很明顯：學(xué)生接觸不到社會(huì)，不能獲得第一手的、直觀的、感性的認(rèn)知，其組織能力、溝通能力和動(dòng)手能力得不到相應(yīng)鍛煉，其實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。因此，課外實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐必須有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校所在地的實(shí)際情況，合理安排好課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的比例和形式，既不能因?yàn)榕鲁鍪?、怕麻煩而把思政課的實(shí)踐教學(xué)局限在課堂里或校門(mén)內(nèi)，也不能把實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”而忽略了課堂內(nèi)教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生主體性的發(fā)揮。

無(wú)疑，課外實(shí)踐的體驗(yàn)感更真實(shí)、更強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生能力的要求更高，教學(xué)效果也更好，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講具有更大的吸引力。高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該在師資、經(jīng)費(fèi)、管理乃至評(píng)價(jià)體系等方面有所思考、有所作為，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓高校師生走出課堂，走出校門(mén)，走到廣闊的天地中去，走到工農(nóng)群眾中去。

二、把握好校內(nèi)資源與校外資源的整合

與理論課教學(xué)不同的是，實(shí)踐教學(xué)不僅需要更多更有效的資源，也需要對(duì)資源進(jìn)行更合理的配置以取得最大效益?！霸诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠思想政治理論課教學(xué)單位掌握的有限資源和任課教師微薄的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要校內(nèi)外多種教育力量和實(shí)踐教學(xué)資源的協(xié)同作用才能完成。”[5]對(duì)資源的有效整合和充分利用，可以節(jié)約實(shí)踐教學(xué)成本，形成教學(xué)合力，達(dá)到1+1>2的效果。

一是整合師資力量。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課教師是給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量的主力軍。當(dāng)前全國(guó)各高校都在全力推進(jìn)課程思政建設(shè)，在此背景下，高校每位教職員工都同樣承擔(dān)著思想政治教育的任務(wù)，特別是輔導(dǎo)員和班主任，不僅在學(xué)習(xí)上還在生活和思想上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注和關(guān)心，更容易得到學(xué)生的信任，他們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育中往往能發(fā)揮思政課教師發(fā)揮不了的作用。學(xué)校也可以在社會(huì)上聘請(qǐng)英雄模范人物、社會(huì)杰出人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒等作為大學(xué)生的校外導(dǎo)師，讓學(xué)生分享他們的奮斗歷程，加深對(duì)人生的思考和理解。整合師資力量，高校要“配齊建強(qiáng)思政課專(zhuān)職教師隊(duì)伍，建設(shè)專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍”[6]，實(shí)現(xiàn)全員育人。

二是整合部門(mén)資源?？赏ㄟ^(guò)多部門(mén)的合作來(lái)整合全校的思想政治教育教學(xué)資源。比如，馬克思主義學(xué)院可以與教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科、校團(tuán)委聯(lián)合組織大學(xué)生思政課的社會(huì)實(shí)踐，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、馬克思主義學(xué)院教師負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)、教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)踐成果審核，把馬克思主義學(xué)院的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教務(wù)處的管理優(yōu)勢(shì)、校團(tuán)委的組織優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐選題、團(tuán)隊(duì)組合、考察調(diào)研、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面互享互通，使大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)組織更有力、指導(dǎo)更集中、管理更科學(xué)，既能節(jié)約資源，又能集思廣益。

三是整合社會(huì)資源。各高校要對(duì)所在地的愛(ài)國(guó)主義教育基地、學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、政府相關(guān)部門(mén)和企事業(yè)單位等進(jìn)行對(duì)接、合作，努力拓展實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，做到專(zhuān)業(yè)資源與思政資源共享、校內(nèi)資源與校外資源共享、政府資源與企業(yè)資源共享;同時(shí)也要積極引導(dǎo)大學(xué)生利用所學(xué)，助力企事業(yè)單位發(fā)展，形成實(shí)踐雙方的良性互動(dòng)，促進(jìn)共享共贏。

當(dāng)前，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在高校師生中的普及，為思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合提供了基礎(chǔ)條件，高?？梢酝ㄟ^(guò)思政工作群、微信公眾號(hào)等進(jìn)行組織聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷加強(qiáng)思政課教育教學(xué)的影響力和滲透力。

三、把握好理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的融合

高校思想政治理論課分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，這兩部分需要密切聯(lián)系、相輔相成、相得益彰。理論來(lái)自實(shí)踐，還要回到實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，實(shí)踐也要緊跟理論創(chuàng)新的步伐。高校思政課教師在課堂上要把馬克思主義基本理論和黨的創(chuàng)新理論及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生更好地理解馬克思主義基本理論和黨的創(chuàng)新理論。無(wú)論是課內(nèi)實(shí)踐的主題，還是課外實(shí)踐的內(nèi)容，都要圍繞著思政教學(xué)大綱所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，不能彼此脫節(jié)，避免完成任務(wù)式的、形式主義的實(shí)踐。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展對(duì)思政課教師有很高的要求。“思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，就是指在思想政治理論課教師的指導(dǎo)下，以思想政治理論課理論知識(shí)為依托，通過(guò)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際生活的直接參與和體驗(yàn)，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以?xún)?yōu)化的過(guò)程?！盵7]“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵1]思政課教師的指導(dǎo)作用在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中必不可少，高校的思政課教師必須有較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的指導(dǎo)實(shí)踐的能力，能做理論聯(lián)系實(shí)際的表率。一方面，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，沉下心來(lái)讀原著、學(xué)原文、悟原理，學(xué)深悟透馬克思主義的經(jīng)典著作，認(rèn)真研究21世紀(jì)的馬克思主義，深入了解黨和國(guó)家的大政方針，做到學(xué)、思、用貫通和知、信、行統(tǒng)一。另一方面，思政課教師要積極參加社會(huì)實(shí)踐。教育部在《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》中要求：“學(xué)校在保障學(xué)院正常辦公經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，按在校生總數(shù)每生每年不低于20元的標(biāo)準(zhǔn)提取專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思想政治理論課教師的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修等，并隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)逐年增加。專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排使用明確，專(zhuān)款專(zhuān)用?！边@從制度上保證了思政課教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。教師通過(guò)深入實(shí)踐，先行、先看、先悟，然后有針對(duì)性地組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。

從學(xué)生層面來(lái)講，理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐也必須融合起來(lái)。大學(xué)生一方面要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立起崇高信仰和遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;另一方面要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，錘煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)能吃苦、有擔(dān)當(dāng)?shù)木?，?dān)負(fù)起時(shí)代責(zé)任和歷史使命，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志融入報(bào)國(guó)行中去。

四、把握好思政課程與課程思政的耦合

高校思政課程作為公共必修課，大學(xué)本科階段開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等五門(mén)課程，研究生階段開(kāi)設(shè)自然辯證法概論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論、馬克思恩格斯列寧經(jīng)典著作、中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代等五門(mén)課程。高校課程思政是指在思政課程以外的各專(zhuān)業(yè)課程中，發(fā)掘該課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，把理想信念、愛(ài)國(guó)主義、民族情感、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、青年人的使命擔(dān)當(dāng)……融入專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)中，比如可在醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入道德倫理、人文情懷、辯證唯物主義等知識(shí)，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入民族復(fù)興、人類(lèi)命運(yùn)共同體等內(nèi)容。“加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育‘育人本質(zhì)要求出發(fā)，從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，不能就‘思政課談‘思政課建設(shè)……深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)?！盵8]“課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲?！盵8]可見(jiàn)，課程思政的目標(biāo)不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成各行各業(yè)的行家，更要把學(xué)生培養(yǎng)成具有家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者。

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思政工作會(huì)議上要求：“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵9]“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[9]。全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人理念是新時(shí)代思想政治教育工作的新態(tài)勢(shì)，這對(duì)每一位教育工作者都提出了新的、更高的要求。思想政治教育關(guān)系大學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是每個(gè)教育工作者的責(zé)任義務(wù)，也是全社會(huì)的責(zé)任義務(wù)。思政課程和課程思政的耦合，回應(yīng)了時(shí)代呼喚，大家要同心協(xié)力，把“三全”育人思想深入持久地貫徹下去。

思政課程與課程思政的耦合與思政教學(xué)資源的整合是一致的。尤其是課程思政，更需要頂層設(shè)計(jì)，全面謀劃，既要形成共識(shí)，又要差異化發(fā)展，所有的教育工作者都要積極行動(dòng)起來(lái)。思政課的實(shí)踐教學(xué)如果可以借助與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐實(shí)習(xí)同向同行的力量，其教學(xué)效果定會(huì)更加明顯。

五、把握好規(guī)范化教學(xué)與自主性評(píng)價(jià)的契合

與思政課理論教學(xué)不同的是，當(dāng)前全國(guó)各高校的實(shí)踐教學(xué)由于沒(méi)有統(tǒng)編教材、沒(méi)有固定的教學(xué)模式，加上大班授課、經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生安全等原因，實(shí)踐教學(xué)無(wú)論在內(nèi)容上還是形式上都存在不確定性和隨意性。其實(shí)，對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，教育部早有明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，高校思想政治理論課“05方案”指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！盵10]2011年，教育部進(jìn)一步明確要求：“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，專(zhuān)科1學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?！盵11]可見(jiàn)，教育部已經(jīng)提出了思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)分、成績(jī)?cè)u(píng)定等規(guī)范化的要求。高校相關(guān)部門(mén)和教學(xué)單位要根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，共同出臺(tái)細(xì)則，全面加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，做到有教學(xué)大綱，有集體備課，有實(shí)踐主題，有教師指導(dǎo)，有總結(jié)交流，有資金支持，有結(jié)果評(píng)價(jià)，有效果反饋。只有加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、體系化建設(shè)，才能保證師生全員全程參與，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效益，更好地引導(dǎo)思政課程建設(shè)的改革與發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)要形成規(guī)范完整的體系，必須涵蓋教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)形式多樣，學(xué)生所完成的成果不盡相同，辯論、討論、調(diào)查報(bào)告等不像理論課考試有客觀的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，其成績(jī)?cè)u(píng)定往往是見(jiàn)仁見(jiàn)智。一直以來(lái)，思政教育工作者從未停止過(guò)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等方面的研究，他們從不同的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了包括數(shù)個(gè)一級(jí)指標(biāo)、數(shù)十個(gè)二級(jí)指標(biāo)的較為復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系，但其實(shí)際操作效果卻不甚理想，過(guò)于刻板、精確化的評(píng)價(jià)體系在一定程度上增加了教師的工作量，一一對(duì)應(yīng)的指標(biāo)要求也限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)這一問(wèn)題，教育部明確：“學(xué)生既可通過(guò)參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過(guò)提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分?！盵12]這里的要求比較簡(jiǎn)單，表述也不復(fù)雜，恰恰為實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了自主性的操作空間。我們認(rèn)為，只要大學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中能夠積極參與、親力親為，達(dá)到了知行合一，有情感收獲，有思想進(jìn)步，有能力提升，實(shí)現(xiàn)了既定的實(shí)踐目標(biāo)，就可以獲得良好的實(shí)踐成績(jī)。

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上要求：“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立鴻鵠志，做奮斗者?！盵1]思政課實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系這兩大課堂的橋梁和紐帶，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是時(shí)代要求，更是思政工作者的任務(wù)和使命。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].當(dāng)代廣西，2020（17）：4-7.

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[9] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

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[11] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知[EB/OL].[2020-05-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201101/t20110119

_114966.html.

[12] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[EB/OL].[2020-05-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html？from=timeline.

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