小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

【摘要】針對小學(xué)階段的學(xué)生來講，在實際英語教學(xué)時，繪本可以良好地進行輔助教學(xué)。且將繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，也會降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，有益于學(xué)生在多彩的知識環(huán)境中，輕松學(xué)會英語知識。此外將繪本引入到學(xué)習(xí)中，還能夠帶動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)的積極性，因此本文重點對小學(xué)英語繪本教學(xué)策略展開相關(guān)探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);故事情節(jié);問題及策略

【作者簡介】王玉絨，甘肅省白銀市白銀區(qū)第十四小學(xué)。

在教育領(lǐng)域中，我國進行了多方面的改革，伴隨著改革的不斷加深，在當(dāng)前小學(xué)階段英語方面的實際教學(xué)中，傳統(tǒng)式的英語教學(xué)手段對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙性作用，大大影響了學(xué)生在后續(xù)高等英語方面的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生在英語方面的綜合性素質(zhì)提升，為此教師應(yīng)該在小學(xué)階段運用新型繪本展開教學(xué)，以此有效提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)思維。

一、 目前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.英語繪本在選擇上缺乏科學(xué)性。隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)階段英語方面的教學(xué)手段出現(xiàn)了較多變化。英語繪本的出現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的欲望，還有效地幫助學(xué)生們養(yǎng)成了較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生在英語方面的綜合性素養(yǎng)。但由于英語繪本是一種新興教學(xué)手段，因此我國在英語繪本的教學(xué)方面還處于初期階段，使得很多教師在面對差異性較大的學(xué)生的時候，在繪本的選擇上較為單一，沒有科學(xué)性，因此大大影響了教師在繪本學(xué)習(xí)方面的實際教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在幫助學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，也受到了不小的阻礙性影響。

2.英語繪本教學(xué)手段單一。英語繪本作為目前最為新興的輔助教學(xué)手段之一，受到了很多家長、學(xué)生以及教師的追捧，因此很多教師都將英語繪本引入到了英語學(xué)習(xí)方面的實際教學(xué)中。除此之外在新一輪的教育改革中，我國的教育部門明確對當(dāng)前小學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力，進行了重點規(guī)定。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要善于使用圖片、講述故事等形式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，開展相關(guān)的教學(xué)活動。教師要想提高學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力，還要有針對性地展開繪本教學(xué)。由于繪本教學(xué)時長較短，如果對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況了解不充分，教師又沒有良好的教學(xué)手段和先進的教學(xué)觀念，且部分教師十分重視進行知識方面的理論性教學(xué)，因此忽視對繪本圖片的理解，違背了繪本教學(xué)的優(yōu)勢教學(xué)效用，那么呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)形式就顯得十分單一、乏味，無法實際帶動學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)的興趣點，也沒有辦法幫助學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.對英語繪本的價值沒有深入挖掘?，F(xiàn)今各個小學(xué)在英語方面的教學(xué)中，都已經(jīng)進行過相關(guān)的英語繪本教學(xué)了，有的學(xué)校還舉辦了繪本的教學(xué)競賽，但大多數(shù)學(xué)校都沒有設(shè)立專門繪本教學(xué)的獨立課程。一部分教師由于已經(jīng)進行過繪本教學(xué)了，明白繪本教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的提升，知道繪本教學(xué)具有的獨特優(yōu)勢，了解繪本教學(xué)在英語整體教學(xué)中的重要性。還有很大一部分教師對繪本教學(xué)知之甚少，甚至完全不了解，只知道繪本教學(xué)是一種教學(xué)輔助工具，以至于在現(xiàn)今的小學(xué)英語整體教學(xué)中，出現(xiàn)了兩極分化的局面，一種是以傳統(tǒng)式英語教學(xué)模式為課堂教學(xué)的主要形式，在這種形式下，主要重視學(xué)生對英語詞匯和句型的掌握，對于繪本的使用，也只是用來幫助學(xué)生補充相關(guān)知識，強化學(xué)生在英語方面對相關(guān)知識點以及圖文的理解，沒有發(fā)揮繪本教學(xué)的實際優(yōu)勢。另一種是繪本與英語知識點相結(jié)合的教學(xué)模式，通過發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，推進學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)進程。相比來看，第二種教學(xué)形式，更重視激發(fā)學(xué)生的個性化特點，有助于挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的潛在能力。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的教學(xué)策略

1.以圖激趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。高質(zhì)量的繪本不僅在版面上顯得十分精美，其內(nèi)容上也十分豐富，且色彩繽紛、栩栩如生，能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實際想象力。除此之外，繪本的故事性很強，為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可以在進行繪本方面的實際教學(xué)時，應(yīng)用多媒體電子放映設(shè)備，為學(xué)生們展示繪本圖畫，可以先將文字遮擋住，以此帶動學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的想象力，完善故事情節(jié)，實現(xiàn)看圖說話。

例如：在進行“Brown bear brown bear，what do you see？”的實際教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生們展示第一頁圖畫內(nèi)容：T：What is this？ What do you see？教師可以讓學(xué)生們試著回答，有的學(xué)生會說：A bear;有的學(xué)生說：A big bear;還有的學(xué)生說：A brown bear。通過這樣Brown bear brown bear，what do yousee？的繪本教學(xué)，學(xué)生就可以輕松學(xué)會有關(guān)動物以及顏色的詞匯，之后教師可以把后面需要用到的圖片，提前進行灰白效果處理，并在正式教學(xué)中，為學(xué)生們展示第二頁的灰白效果畫面：T：What is this？ What do you see？ Guess，what colour is it？教師還可以讓學(xué)生們試著回答，有的學(xué)生會說：A bird;有的學(xué)生會說：A big bird。還有的學(xué)生會說：A black bird.之后再放映第三頁、第四頁的時候，教師還可以用上述方式，引導(dǎo)學(xué)生一一進行作答，通過這樣的教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生們對未知動物的猜測興趣，同時灰白效果到色彩效果的圖畫轉(zhuǎn)變，也能夠帶動學(xué)生對色彩猜想的積極性，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過后，在口語方面的實際應(yīng)用表達，有效地實現(xiàn)了英語方面的教學(xué)目標，提升了學(xué)生們在英語方面的綜合素質(zhì)。

2.以故事情節(jié)激趣，維持學(xué)生學(xué)習(xí)激情。這個階段的學(xué)生，受年齡等因素影響，對故事有著非常大的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以引入繪本中的故事情節(jié)，以此延伸學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的激情。

例如：《三只小豬》作為學(xué)生們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事，教師在正式進行繪本教學(xué)之前，可以讓學(xué)生們進行角色扮演，并應(yīng)用相關(guān)道具以及圖片，為其他學(xué)生們展示故事情節(jié)。在表演到大灰狼應(yīng)用ice cream引誘小豬開門且失敗之后，教師可以讓其他學(xué)生們想一想，大灰狼還會使用什么手段引誘小豬打開門，之后，引入繪本圖片以及學(xué)習(xí)音頻，就可以潛移默化地將知識裝進學(xué)生們的小腦袋中了，等到學(xué)生們自然吐露出Go away Mr Wolf的時候，教學(xué)也就結(jié)束了，學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的英語水平也就自然提升了。

3.激活情感體驗，滲透文化品格的教育。情感教育不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與三觀，還能夠落實學(xué)生們的文化品格，提升學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。而繪本教學(xué)不僅覆蓋的知識面廣泛，且話題豐富，能落實到學(xué)生們的不同成長情境之中，因此在繪本教學(xué)中展開情感教育，能夠有效地豐富學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)良好教學(xué)效果。

例如：在進行My Dad的繪本實際教學(xué)的時候，為了實現(xiàn)情感教育，落實學(xué)生的文化品格，教師可以讓學(xué)生們自己說一說，自己和爸爸間有溫度的小故事，之后引入作者和爸爸的故事情節(jié)，以此在掌握英語知識的同時，用孩子的口吻和眼光強化學(xué)生們對自己爸爸的愛意。

4.借助繪本學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。英語課程標準中指出教師必須要主動深度挖掘課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化開闊視野。所以在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合繪本的具體內(nèi)容來整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)繪本時，拓寬自己的文化視野，積累繪本內(nèi)的相關(guān)英語知識，讓學(xué)生能夠吸收來自課本外的廣闊知識，最終使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)生結(jié)束英語字母的學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合Chicka Chicka Boom Boom這本繪本，根據(jù)繪本內(nèi)容中的“A told B and B told C”等簡單的基礎(chǔ)句式來讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己學(xué)過的英文字母，并合理安排課堂時間，組織學(xué)生扮演字母A-Z來表演繪本中的故事。學(xué)生們在這種場景之下，會積極主動地參與到課堂表演之中，在學(xué)生們享受課堂樂趣的同時，也對繪本知識進行了吸收以及利用，也可以對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)。

5.采用繪本進行趣味性教學(xué)。英語課程對于很多小學(xué)生來說略微枯燥無味，他們對于英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，在課堂中也沒有積極性。而英語繪本的出現(xiàn)極大地改善了這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合繪本故事中生動的畫面以及形象的故事，展開趣味性的教學(xué)并展開知識的延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力以及學(xué)習(xí)興趣，通過寓教于樂的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)與思考繪本，來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與興趣。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)what do you see這一繪本時，先讓學(xué)生認識繪本提到的形形色色的動物，并展開問答式的對話方式讓學(xué)生進行思考與討論。首先教師可以先讓學(xué)生觀察繪本的封面，并展開提問what do you see？學(xué)生們會根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的動物名稱來進行回答，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也對動物外的其他因素展開回答，例如樹木、花朵等。之后教師就可以根據(jù)繪本內(nèi)容展開進一步的提問，例如小動物的形狀、顏色等，如果學(xué)生不知道，教師就要進行指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生通過查英語字典來解決產(chǎn)生的問題。課堂時間充足的情況下，還可以組織學(xué)生開展你說我畫的活動，一名學(xué)生通過自己的想象來使用英語描述一種動物以及具體的顏色以及特征，讓另一位學(xué)生在黑板上根據(jù)描述進行繪畫，這項活動同時鍛煉了學(xué)生的英語表達能力以及理解能力，在這種趣味性英語學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生的積極性以及參與性都會大大得到增強，學(xué)生也會牢牢掌握這節(jié)課所學(xué)到的知識。

6.利用英語繪對教學(xué)展開延伸。新課改標準下的小學(xué)英語，要培養(yǎng)學(xué)生的情感認知能力。在課堂教學(xué)中，教師可以使用英語繪本進行知識的學(xué)習(xí)，通過一些英語故事來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀。例如在進行英語“My family”這一課時的教學(xué)中，教師可以選擇Grandpa will find a way這本繪本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“This is my grandpa.He loves me very much”等句型，鼓勵學(xué)生在課堂中為大家介紹自己的家人。讓學(xué)生使用“my family”“This is ”等句式，并使用中英文為老師同學(xué)介紹與家人發(fā)生的故事，最后烘托出課程的主題“I love my family”。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，也能通過繪本的學(xué)習(xí)進行知識的拓展，同時提高了教師對繪本教學(xué)的全面認知和與課本的整合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的英語繪本種類較多、題材新穎，能為教師在英語教學(xué)方面，提供多樣化的教學(xué)素材和教學(xué)信息，可以滿足不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的個性化需要，會提高學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。繪本閱讀的教學(xué)方法可以有效地幫助小學(xué)生完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)方法就是首先建立起小學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，并且通過繪本閱讀帶給學(xué)生的快樂和想象進行引導(dǎo)教學(xué)，最終實現(xiàn)小學(xué)生英語知識水平的全面提升。

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