基于微信的大學(xué)英語語音線上線下混合式教學(xué)模式探討

【摘要】在電信息化時(shí)代，以微信為媒介的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文結(jié)合微信平臺(tái)的功能和特點(diǎn)，參考ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型，探索基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語語音“線上+線下”混合式教學(xué)模式框架?；旌鲜浇虒W(xué)模式貫穿于大學(xué)英語語音的課前自主學(xué)習(xí)、課中師生研討、課后知識(shí)內(nèi)化和考核評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，有效地提高了大學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微信;教學(xué)模式;混合式教學(xué);大學(xué)英語語音

【Abstract】In the information age， WeChat has become the first choice of college students. The course design of an online and offline blended teaching mode with WeChat as a medium also comes into being. Based on the analysis of functions， characteristics and advantages of WeChat ?platform， consulting teaching design model of ADDIE， this paper explores the application of the online and offline blended teaching mode framework . It can effectively improve the quality of college phonetics teaching.

【Key words】WeChat; model of instruction; online and offline blended teaching; English pronunciation teaching

【作者簡(jiǎn)介】王燁（1981-），女，山東人，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法。

英國(guó)語言學(xué)家Gimson認(rèn)為：“要學(xué)會(huì)講任何語言，只需要學(xué)會(huì)這門語言50%-90%的語法、1%的詞匯就足夠了，但語音知識(shí)必須近乎100%的掌握?！庇⒄Z語音水平是直接反映英語學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用水平的重要因素之一。當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，微信幾乎已經(jīng)覆蓋中國(guó)95%以上的智能手機(jī)，而大學(xué)生群體人手一部智能手機(jī)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可快速發(fā)送免費(fèi)語音短信、視頻、圖片和文字。這種多模式互動(dòng)的信息交流方式為大學(xué)英語語音的混合式教學(xué)提供了便利的平臺(tái)，為師生間的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了新的溝通途徑。

一、大學(xué)英語語音課程教學(xué)現(xiàn)狀

英語語音教學(xué)在中小學(xué)階段，甚至大學(xué)階段被忽視，大部分學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)生英語語音基礎(chǔ)薄弱，語音問題較多。根據(jù)近幾年開課前對(duì)新生的語音測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能正確掌握音素發(fā)音的口型和舌位，對(duì)超音段幾乎沒有概念，尤其是在段落朗讀中，語音語調(diào)不自然，沒有失爆、重讀、連續(xù)、弱式等意識(shí)，對(duì)語音語調(diào)沒有系統(tǒng)的了解。

2. 英語語音課時(shí)少，班級(jí)人數(shù)多。英語專業(yè)的英語語音課程大多開設(shè)在一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束后從第六周開始正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，總計(jì)22學(xué)時(shí)，加之班級(jí)容量大，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)掌握音段和超音段的知識(shí)，用語音順利表達(dá)思想實(shí)現(xiàn)交際的目的顯然難以實(shí)現(xiàn)。

3. 教學(xué)方法老套，評(píng)價(jià)模式單一。以往的大學(xué)英語語音課程教學(xué)方法和模式傳統(tǒng)老套，教學(xué)內(nèi)容局限，教學(xué)重點(diǎn)放在單個(gè)音素的系統(tǒng)講解和反復(fù)操練，教學(xué)方式為教師示范，學(xué)生模仿跟讀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生感到疲倦枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、 基于微信的大學(xué)英語語音線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)90年代以來，E-learning在教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展，在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域首先出現(xiàn)Blended Learning一詞?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種結(jié)合線上和線下的教學(xué)模式，近幾年被教育界人士熱議較高，何克抗認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)指的是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而開啟了中國(guó)混合式教學(xué)的研究之路?；?dòng)教學(xué)和一對(duì)一解答更利于老師因材施教，基于微信的大學(xué)英語語音線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)英語語音的教與學(xué)有著重要的意義。

第一，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了英語語音教學(xué)課時(shí)不足的問題。教師課前在在線上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，微信群開展知識(shí)搶答。問題討論、微講座等，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的束縛安排學(xué)習(xí);同時(shí)，組建語音助教團(tuán)隊(duì)，在朋輩教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

第二，新的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，滿足個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)要求。微信提供的大量圖片、語音、小視頻以及公眾號(hào)極大地豐富了教學(xué)活動(dòng)，活躍了枯燥的語音學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在朋輩助學(xué)環(huán)節(jié)，助教利用微信有針對(duì)性地展開輔導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較差、進(jìn)步較慢的學(xué)生通過語音和視頻“一對(duì)一”跟蹤指導(dǎo)。

第三，基于微信的大學(xué)英語語音線上線下混合式教學(xué)模式的探索，重新定義了教師的作用。課前，教師是課程資源的規(guī)劃者;課中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨時(shí)提供個(gè)性化指導(dǎo);課后，教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和催化劑。

三、 ?基于微信的大學(xué)英語語音線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

1. 基于ADDIE模型的教學(xué)設(shè)計(jì)。ADDIE模型被公認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的通用模型，整個(gè)過程分為分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)估五個(gè)階段。在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，分析階段處于核心地位，教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平和方言特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)施是設(shè)計(jì)分析的首要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)階段以前期分析為基礎(chǔ)，在混合式教學(xué)中，學(xué)生利用線上線下更好地完成自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、合作式朋輩互學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在開發(fā)階段，選擇合適的微信公眾號(hào)作為線上學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在實(shí)施階段，基于微信的教學(xué)模式借助微信小程序，將線上+線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，開展課前、課中、課后三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。評(píng)估階段貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)確定教學(xué)是否取得積極的結(jié)果。

2. 基于微信的大學(xué)英語語音線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建?；谖⑿诺拇髮W(xué)英語語音混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)分為課前學(xué)生學(xué)習(xí)、課中師生探討學(xué)習(xí)、課后學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)模式。

（1）建立英語語音學(xué)習(xí)微信群，課前開展微講座、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等。首先，教師課前通過微信群發(fā)布教學(xué)資源，包括慕課、微課視頻、語音測(cè)試題庫等。與此同時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和學(xué)習(xí)感悟可以在微信群中進(jìn)行討論，或者用一對(duì)一交流功能和老師、助教、同學(xué)交流，教師和助教在參與過程中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)。教師根據(jù)集中反映的問題，在微信群上展開“每周微講座”，學(xué)生在微信群中無限次循環(huán)收聽、模仿，利用碎片時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。

（2）英語語音課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為教師面授和助教的朋輩指導(dǎo)。基于微信的線上線下混合式教學(xué)中，課堂上已經(jīng)不再是教師對(duì)于知識(shí)的傳授和展示，而是教師根據(jù)課前學(xué)生線上提出的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化講解和深入學(xué)習(xí)。交際式英語語音的教學(xué)課堂上，學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行成果展示，形式多樣，如電影配音、詩歌朗誦、英文歌曲演唱、繞口令、演講片段等，利用微信小程序問卷星即可當(dāng)場(chǎng)完成打分。這種模式一方面激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，另一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，這樣一來，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度得到實(shí)現(xiàn)，又能照顧到個(gè)別學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求。

語音助教團(tuán)隊(duì)是一支經(jīng)過嚴(yán)格選拔和培訓(xùn)上崗的高年級(jí)優(yōu)秀本科隊(duì)伍，成立至今已3年，團(tuán)隊(duì)約12-16人，1位助教跟蹤輔導(dǎo)8-10名學(xué)員。助教在課前和課后教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的朋輩助學(xué)作用。語音助教通過“早讀小講座+微信定向指導(dǎo)+微信跟蹤記錄”的模式展開助學(xué)工作。

（3）課后線上布置練習(xí)任務(wù)，在線點(diǎn)評(píng)，督促學(xué)生鞏固語音練習(xí)等。教師在微信群和微信小打卡的平臺(tái)上按照由易到難的梯度發(fā)布語音鞏固練習(xí)，學(xué)生根據(jù)強(qiáng)弱項(xiàng)有選擇地強(qiáng)化練習(xí)，堅(jiān)持打卡，教師對(duì)學(xué)生的錄音及時(shí)反饋并在線點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀作品供全班學(xué)習(xí)，學(xué)生完成內(nèi)化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

（4）建立多元化的英語語音課程評(píng)價(jià)機(jī)制?；谖⑿诺挠⒄Z語音線上線下混合式教學(xué)考核采取的是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的混合模式，內(nèi)容不僅包括微信小打卡、助教跟蹤反饋，也包括在線語音測(cè)試完成情況、中期檢測(cè)、語音成果匯報(bào)展示。在評(píng)價(jià)主體上也實(shí)現(xiàn)混合模式，評(píng)價(jià)主體包括教師、同伴和學(xué)習(xí)者本人，每個(gè)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)成果將公開展示在微信公眾號(hào)上，最終成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生投票和教師打分，形成教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三個(gè)維度。終結(jié)性評(píng)價(jià)不僅包括語音測(cè)試成績(jī)，還涉及學(xué)生的口語表達(dá)，體現(xiàn)英語語音在信息交流中的重要性。通過微信，構(gòu)建了教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、互動(dòng)行為、學(xué)習(xí)成果的多元、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于微信的線上線下混合式大學(xué)英語語音學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的語音面授課堂學(xué)習(xí)和微信上的線上學(xué)習(xí)銜接起來。在這種混合式學(xué)習(xí)過程中，既有教師與助教團(tuán)隊(duì)的縱向互動(dòng)，又有學(xué)生之間的橫向互動(dòng)。學(xué)生通過討論、協(xié)作、助教的定向指導(dǎo)，解決教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。由此看來，基于微信的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相輔相成，既滿足了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語語音的學(xué)習(xí)效果和水平。

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