小學作文教學如何求真

凌婕

很多小學生的作文讀起來感覺不真實，編造痕跡明顯，這種現(xiàn)象比較普遍。教師要加強指導，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生在作文中抒發(fā)真情實感，讓成為他們展示真性情的舞臺。如何在小學作文教學中求真，需要教師結合具體的學情，循序漸進地指導。首先，教師要端正學生的寫作態(tài)度，讓學生認識到要寫真人真事，真實是第一原則，杜絕胡編亂造。其次，教師要安排作文訓練，慢慢指導學生在作文中抒發(fā)真情實感，訓練學生的思維能力，在生活中積累豐富的素材。這些都是在作文教學中求真，提升學生作文水平的重要方法。學生要努力踐行上述方法，這樣寫出來的文章才有可讀性，作文教學會邁向新的階段。

一、積累貼近生活的真實素材

在求真作文教學中，教師可以先從寫作素材的選擇出發(fā)，激活學生的寫作思維。小學生普遍積累的寫作素材不足，范圍較狹窄，導致寫作時經(jīng)常“無米下鍋”，只能編造故事。這些虛構或者想象的故事內(nèi)容很容易出現(xiàn)漏洞，會影響作文質(zhì)量。教師要創(chuàng)新教學方法，指導學生科學積累素材。比如，教師要認真閱讀學生的作文，對于那些素材真實，抒發(fā)了真情實感的作文給予充分肯定?？梢援斨鄬W生的面展示這篇文章，樹立學習榜樣，讓學生認識到在作文中寫真實內(nèi)容的重要性。同時，在根據(jù)具體的寫作要求構思文章時，教師要進行有針對性的指導，讓學生從真實的生活場景出發(fā)，結合真實的生活經(jīng)歷，將印象深刻的事寫進作文中。學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，將受益終生。

例如，以“筆尖流出的故事”為話題寫作，教師可以縮小范圍，將“讓你感動的一件事”作為主題。學生的作文中有一篇讓教師產(chǎn)生了眼前一亮的感覺。這個學生以“門縫里的燈光”為題，描寫奶奶常常在晚上檢查“我”的作業(yè)。由于作者一直和奶奶生活在一起，積累了很多和奶奶有關的生活細節(jié)和素材，這些內(nèi)容都在作文中有感人的呈現(xiàn)。這篇作文由于是小作者與奶奶日常生活的寫照，有真實的體驗，融入了真情實感，吸引人閱讀。教師可以把它當成范文，當眾朗讀，讓學生一同感受作文中運用了真實素材，抒發(fā)了真情實感，是如何感動人的。列舉這樣的事例，可以端正學生的寫作態(tài)度，指導更多學生運用生活中的素材，以便寫出吸引人閱讀的文章。

二、運用符合邏輯的表達方法

在作文中求真，需要運用符和邏輯的思維表達方式。很多學生的作文會出現(xiàn)思維混亂、不知所云的問題。由于學生沒有讀懂寫作要求，未能在寫作前梳理好思路，導致作文時想到什么寫什么，出現(xiàn)了一些和主題沒有直接關聯(lián)，濫竽充數(shù)的文字。這不僅讓整篇文章的邏輯混亂，也導致情感虛假，沒有可讀性。教師可以在平時的訓練中歸納總結這類典型問題，從學生的實際問題出發(fā)，進行有針對性的指導，讓學生認識到作文時有效梳理與激活思維的重要性，進而寫出質(zhì)量上乘的文章。

比如，以“________讓生活更美好”為主題寫作，一個學生寫自己要努力學習寫作，在文章中這樣寫道：“如果我不努力，成績就上不去，成績上不去就會被父母罵，我會失去學習的信心……影響我們祖國的未來，影響了祖國的未來，中國就難以騰飛……”后面還寫到了世界大戰(zhàn)，關系到全人類的生命安全。整篇文章邏輯十分混亂。教師可以將這篇文章作為范文，讓其他同學一起找問題。通過這種研讀的過程，教師可以逐一指出文中的毛病，以引起其他同學的重視。這樣的作文訓練具有代表性，能提高學生的思維能力，讓學生在作文中規(guī)范表達，這也是作文教學求真的有效訓練方法。

三、寫真實可信的故事

在敘事類文章中，很多學生為了應付差事編造故事，而且有的故事編造得十分離奇，完全不符合常理。面對這類問題，教師一定要督促學生修改。在求真訓練中，教師要鼓勵學生寫真實可信的故事，表達真實的想法和感受，這樣的文章才更有感染力，學生也能有一吐為快的感覺，進而更加喜歡寫作。同樣，教師可以把學生作文中的典型問題當作教學范例，展示那些完全不合乎常理的故事，讓全班學生一起找問題，以加深學生的印象，讓學生了解寫真實故事的重要性，以更好地落實求真原則。

例如，教學《故事新編》，一位學生擬題為“游戲迷”，寫了酷愛玩手機游戲的叔叔，文中有這樣的細節(jié)：游戲迷叔叔開車玩手機，導致撞車受傷。120救護車趕到現(xiàn)場，游戲迷叔叔還在玩手機游戲。這個情節(jié)經(jīng)不起推敲，有編造痕跡，完全不符合常理。教師可以當眾朗讀，讓其他同學點評。果然，很多學生對這個情節(jié)提出了質(zhì)疑，認為發(fā)生車禍后，正常的反應應該是害怕和恐慌，不可能玩手機，寫這篇文章的學生也承認編造了情節(jié)。這種教學活動端正了學生的寫作態(tài)度，相信以后寫作時會更加注意寫真實發(fā)生的事，以提升文章的真實性與可讀性。

四、指導學生個性表達

學生的作文不真實，還體現(xiàn)在語言表達的方式上。很多學生的作文觀念陳舊，有很多假大空的表達，這不符合學生的個性和認知，這種“說假話”的寫作必須杜絕。教師要指導學生將寫作當成朋友，在作文中表達真實的想法，就像和朋友面對面訴說一樣，而不是為了應付教師，寫違心的內(nèi)容。同時，寫作的內(nèi)容要來自真實的生活，是有感而發(fā)的真實想法，這樣的文章才打動人，讓人讀后受到感染。

很多學生一寫感想就是為人類怎么樣，讓人感覺像在說套話。這種空洞的表達不僅不能真正表現(xiàn)學生真摯的愛國情感，還讓人覺得是在應付了事。教師要端正學生的寫作態(tài)度，讓學生的作文言之有物，而不是寫這些空洞的說辭。同時，教師還要根據(jù)學生的成長環(huán)境和特點，指導他們有個性地表達，運用不同的表達方式，以便在作文中形成不同的表達風格。比如，彎彎的月兒像什么，城市里的學生會說像小船，農(nóng)村的學生可能說像鐮刀，這是由不同的生活經(jīng)驗和生活感受決定的。這種從真實的生活出發(fā)，融入真實的生活經(jīng)歷和生活體驗的表達，會讓文章更有感染力和說服力，也更能打動人。教師不僅要指導學生真實表達，還要個性表達，這樣學生才能寫出吸引人閱讀的文章。