如何提高小學低年級寫作教學的效率

何露

在小學語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，讓他們在掌握語文知識的同時，能合理使用。寫作是學生輸出語文知識的重要途徑，是和讀者溝通交流的重要方式，也是展示人生觀、價值觀以及世界觀的平臺。在寫作教學中，教師要培養(yǎng)學生的寫作能力、閱讀能力以及觀察能力，讓學生在寫作過程中養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的良好習慣，以全面提升語文綜合素養(yǎng)。

新課標明確指出，教師要培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，從學生的基礎能力出發(fā)，進而提升寫作能力，指導學生寫出吸引人閱讀的文章。寫作是學生運用語文知識，用文字的形式將感受和認識表達出來。制定教學計劃時，教師要從學生的角度出發(fā)，營造學生感興趣的教學氛圍，讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，深入探究寫好作文的方法，在提高語文綜合素養(yǎng)的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

激發(fā)學生的學習興趣，最關鍵的是在制定教學計劃時，要從學生的角度出發(fā)，結合學生的興趣愛好以及寫作能力選擇科學的教學方法。比如，教師可以運用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上寫作，不斷提高寫作能力，進而體會到寫作的獨特魅力，不斷發(fā)揮主觀能動性，提高語文綜合素養(yǎng)。

例如，以“我的心愛之物”為題寫作，教師可以運用多媒體播放學生日常生活中常見的物品的視頻和圖片，讓學生說說最喜歡哪件物品以及喜歡的原因。這樣的多媒體教學方式，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體會到寫作的魅力，進而愛上寫作。

二、指導學生養(yǎng)成寫日記的好習慣

要想提高寫作能力，最重要的是讓他們養(yǎng)成寫作的好習慣。小學生的能力有限，寫作時可能會遇到這樣那樣的問題，寫日記就容易多了，因為日記不限題材和體裁，只要是親身經(jīng)歷的事情或想要表達的情感都可以寫進日記中。寫日記貴在堅持，天長日久，學生的寫作能力會不斷提升，積累的素材也會越來越多，寫好作文就不是難事了。教師指導學生寫日記時，要讓學生認真觀察生活中的人和事，掌握寫日記的技巧，以便寫作時能收放自如。

比如，寫日記時，有些學生會把一天的見聞和感想都記錄下來，其實可以適當取舍，把印象最深刻的見聞和感觸最深的事例記錄下來即可，不必面面俱到，否則會給人流水賬的感覺。學生要大面積撒網(wǎng)，觀察和閱讀兩手抓，以積累豐富的寫作素材。有了充足的素材，寫作會更加得心應手。

三、指導學生堅持閱讀

提高寫作能力，關鍵在于提高閱讀能力。學生在閱讀過程中，能潛移默化地掌握寫作技巧和謀篇布局的方法，積累豐富的寫作素材。教師要有意識地指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀的過程中摘抄和記錄好詞佳句，最好能背誦下來，以便寫作時能準確地運用。閱讀還能激發(fā)學生的寫作興趣，學生看到別人能把文章寫得那么好，自己也想嘗試一下，多寫多練，寫作能力肯定能提高。

例如，以“我記憶深刻的一件事”為題寫作，教師可以在教學前搜集相關的范文，讓學生認真閱讀，加深理解，以便迸發(fā)出靈感的火花，寫出高質(zhì)量的作文。

綜上所述，寫作是學生輸出語文知識的重要方法，是和讀者溝通交流的重要方式，也是展示人生觀、價值觀以及世界觀的平臺。在寫作教學中，教師要同時培養(yǎng)學生的寫作能力、閱讀能力以及觀察能力，讓學生在寫作過程中養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的良好習慣，以全面提升語文綜合素養(yǎng)。教師要尊重學生學習的主體地位，營造學生感興趣的教學氛圍，讓學生能在學習過程中，發(fā)揮主觀能動性，深入探究寫好作文的方法，在提高語文綜合素養(yǎng)的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。提高寫作能力，關鍵在于教師要了解學生的具體情況，從學生的角度出發(fā)制定教學計劃、安排教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們愛寫、會寫，最終提高寫作教學的效率。