寄宿制農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成教育的實踐研究

王勤尊

摘要：針對寄宿制農(nóng)村初中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題，本校充分利用總校地教師資源、教育資源，制定了一系列的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育策略。經(jīng)過近幾年的教育實踐，分校學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣，提高了獨(dú)立生活能力，提升了分校的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寄宿制;農(nóng)村初中;學(xué)生養(yǎng)成;實踐研究

中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-037

為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射，本校被確立為白銀市十中（以下簡稱總校）分校，實施全員寄宿制度。學(xué)校生源主要來自鎮(zhèn)內(nèi)兩所小學(xué)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，也有因為一體化辦學(xué)吸引到鄉(xiāng)下讀書的城區(qū)學(xué)生。學(xué)校建有教學(xué)樓、公寓樓、餐廳、圖書館等一切設(shè)施，學(xué)生統(tǒng)一住宿，統(tǒng)一就餐。學(xué)生周一至周五都在校學(xué)習(xí)生活，而很多學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣不好，特別是一些剛?cè)胄５钠吣昙墝W(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力更很差。因此，在充分利用總校地教師資源和教育資源的基礎(chǔ)上，開展調(diào)查研究，探索寄宿制農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成教育具有非常重要的意義。

一、開展調(diào)查，梳理寄宿制農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成教育問題

1.學(xué)習(xí)意識淡漠，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多名師、優(yōu)等生流入城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村教育質(zhì)量顯著下滑，許多農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡漠，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，注意力不集中;不積極思考，課上沉默寡言;作業(yè)字跡潦草，不能按時完成。有的學(xué)生寫檢查、保證書，往往敘述不清，語言不順，格式不對;期中期末考試，語文考白卷的同學(xué)也有，數(shù)學(xué)考個位數(shù)也有很多。教師跟蹤幫扶，尋找機(jī)會采用各種教育方法，多次與他們談心交流，啟發(fā)其努力學(xué)習(xí)，但收效甚微。

2.舉止不文明，沒有良好的集體用餐習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生由于受家庭教育影響，喜歡說粗話、臟話、大聲喊叫、打鬧追逐等。這些不文明的行為不但男生居多，而且女生也很多，有些女孩子外表看來文靜乖順，說起臟話來卻令人吃驚。本校實行寄宿制，采用集體就餐制度，學(xué)生缺乏良好的用餐習(xí)慣。中午下課，學(xué)生一窩蜂沖出教室，跑進(jìn)餐廳，圍在窗口，爭著打飯;

有的學(xué)生沒有文明就餐習(xí)慣，三個一堆，四個一組，擠在餐桌前吃飯;有的學(xué)生吃飯期間，大聲喧嘩、喊叫，秩序很亂;有些學(xué)生缺乏節(jié)約意識，將沒吃完的饅頭、剩菜、牛奶隨手倒入收納桶，揚(yáng)長而去;有的學(xué)生不懂得每天吃一個水果的重要性，經(jīng)常將蘋果扔在垃圾桶內(nèi)。

3.自理能力弱化，沒有獨(dú)立地生活習(xí)慣

寄宿制學(xué)校的學(xué)生除了周末，平時都在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，良好住宿習(xí)慣對學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人具有非常重要的作用，但是很多學(xué)生住進(jìn)學(xué)生公寓，沒有獨(dú)立生活習(xí)慣，缺乏自理能力。按照學(xué)校要求，晚上十點(diǎn)鐘下自習(xí)后，整理內(nèi)務(wù)20分鐘后就要熄燈就寢。但是很多學(xué)生不洗腳、不刷牙，在樓道內(nèi)走來走去，亂串寢室;熄燈后還是吵鬧不止，嚴(yán)重影響他人休息。有的學(xué)生不會洗衣服、洗床單、疊床鋪等;有的學(xué)生晚上違規(guī)在宿舍吃麻辣條、自嗨鍋，影響身體健康;有的女生進(jìn)入青春期，初潮來臨，也不知如何應(yīng)對;有的宿舍成員，生活習(xí)慣不同，經(jīng)常發(fā)生爭吵。

二、深入分析，探究寄宿制初中農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成教育問題成因

1.農(nóng)村學(xué)生家庭人員文化素養(yǎng)普遍偏低

現(xiàn)代農(nóng)村，許多文化水平高的家長都將孩子轉(zhuǎn)到城區(qū)讀書了，鄉(xiāng)村留下的學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍較低，許多年輕的父母，大多只具備初中學(xué)歷，根本不了解現(xiàn)代教育理念，再加上他們常年勞動，也沒有時間了解孩子的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況等，也無法正確指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)行為和品德教育。很多家長都希望孩子好好學(xué)習(xí)，成為一個對社會有用的人，經(jīng)常抱怨自己缺乏文化知識，卻不能科學(xué)的管教孩子，對孩子出現(xiàn)的厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題又無能為力，只能聽之任之，讓孩子自由成長，這無疑給學(xué)校教育提出了一個重要難題。

2.農(nóng)村學(xué)生父母與學(xué)生相聚時間較少

當(dāng)今農(nóng)村，特別是本鎮(zhèn)這樣的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，土地價值還沒被完全開發(fā)出來，一畝麥田一年只能收500多斤糧食，現(xiàn)在農(nóng)民都不種小麥，只種玉米，種植程序簡單，勞動量不大，因此農(nóng)民都出門打工掙錢，即使在飯店打零工，一個月的工資也比自己種地的回報高。大部分農(nóng)民出門打工掙錢，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生與父母相聚時間較少，父母與孩子隔閡現(xiàn)象時有發(fā)生。家長常把孩子留在家里由其父母照顧，老人只是讓孩子吃飽肚子，穿暖衣服，睡好覺，根本談不上良好的家庭教育，甚至溺愛孩子的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。家長長期在外，對孩子的管理鞭長莫及，只能通過電話、視頻與孩子交流生活情況和學(xué)習(xí)情況，而很多孩子對父母經(jīng)常撒謊，對老人則連哄帶蒙，周末作業(yè)根本不能按時完成。

3.很多農(nóng)村學(xué)生是特殊家庭學(xué)生

自從我區(qū)實施名校辦分校工程以來，分校的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度地提高，但是全鎮(zhèn)每年還有幾十名學(xué)生轉(zhuǎn)走，剩余學(xué)生大多是留守兒童、單親家庭兒童，很多家長不重視孩子學(xué)習(xí)，對孩子放任自流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。2017屆本校七年級只招收了17名學(xué)生，各科成績平均只有二三十分，學(xué)生幾乎都聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課。班主任通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有8名學(xué)生是特殊家庭學(xué)生，有的學(xué)生在家里甚至連吃飯都很難保障，更不要說在家學(xué)習(xí)了。

4.農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量不高

以前本鎮(zhèn)七個自然村都有一所小學(xué)，學(xué)生就近上學(xué)，教學(xué)質(zhì)量較高。后來實行撤校并校，將全鎮(zhèn)小學(xué)合并成兩所小學(xué)，學(xué)生全部走讀。教育局配備了兩輛校車，負(fù)責(zé)學(xué)生接送，小學(xué)生早上八點(diǎn)多上課，下午四點(diǎn)多放學(xué)。學(xué)生安全成為學(xué)校的重要工作，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生安全與教學(xué)的關(guān)系，致使教學(xué)工作受到一定的影響;所有學(xué)生必須按時放學(xué)，不能對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。為了減負(fù)，有的學(xué)校甚至一度取消期中期末考試。很多優(yōu)秀教師也被抽調(diào)進(jìn)城區(qū)教學(xué)，小學(xué)教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑，很多學(xué)生導(dǎo)致教育不好。

三、針對問題，實施寄宿制農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成教育對策

1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

新生入學(xué)，學(xué)校選定名師，對所有新生開展為期三天的學(xué)習(xí)方法講座;在班內(nèi)定期開展學(xué)習(xí)方法主題班會，邀請學(xué)長或本班學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)習(xí)進(jìn)步獎獲得者介紹學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生汲取他人經(jīng)驗，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略;各科教師根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè);制定班級早讀要求，確定背誦任務(wù)，及時檢查反饋;成立班級互助組，讓優(yōu)等生給組員講解習(xí)題，輔導(dǎo)作業(yè); 實行值周班長制度，讓人人參與班級管理，促使學(xué)生學(xué)會自我管理，自我教育，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

2.制度引導(dǎo)，養(yǎng)成文明用餐的習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生用餐出現(xiàn)的問題，配合疫情防治，學(xué)校住宿辦制定文明用餐養(yǎng)成教育制度，并付諸實施。劃定班級學(xué)生出樓通道，避免擁擠;學(xué)生到操場后，按照班級次序，有序進(jìn)入餐廳，排隊打飯用餐;學(xué)生在餐廳內(nèi)和餐廳外排隊等候時，可以拿出隨手?jǐn)y帶的復(fù)習(xí)資料，利用碎片化時間背誦學(xué)習(xí);給每個餐桌貼上學(xué)生姓名，要求學(xué)生對號入座，方向一致;實施光盤行動，按量供應(yīng)，要求學(xué)生寧可少要，也不多要食物，杜絕浪費(fèi);用餐期間，要求說話輕細(xì)，不準(zhǔn)胡亂走動。用餐后，實行學(xué)生自洗制度。開學(xué)伊始，按周安排班級洗碗，每班安排兩名學(xué)生輪流執(zhí)勤，引導(dǎo)學(xué)生將剩菜剩飯倒入指定垃圾桶，將餐具放入餐具收納箱，推到洗碗處，由其他學(xué)生系上圍裙洗刷完畢，再送入消毒柜消毒。很多學(xué)生在家里沒有做過家務(wù)，但通過一段時間的訓(xùn)練，他們都學(xué)會了收拾清洗餐具，這樣不但減輕后廚負(fù)擔(dān)，學(xué)生也養(yǎng)成了生活自理能力，得到教師和家長的一致好評。

3.經(jīng)常指導(dǎo)，教育學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范住宿習(xí)慣

根據(jù)寄宿制學(xué)校的實際情況，本校從生活教師管理職責(zé)、學(xué)生宿舍管理制度及其量化考核細(xì)則，從學(xué)生一進(jìn)入學(xué)生公寓就開始規(guī)范他們的行為。如一進(jìn)門廳必須從鞋架取下拖鞋穿上才能進(jìn)入宿舍;晚自習(xí)后，直接進(jìn)入寢室，洗腳、刷牙，將洗漱用品擺放在指定位置，然后準(zhǔn)備就寢。生活教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生疊被子、掃地、洗衣服、洗床單等，將宿舍打掃得干干凈凈，生活用品整擺放得整整齊齊，創(chuàng)建溫馨舒適的寢室環(huán)境;不許學(xué)生在寢室吃垃圾食品;做到按時開窗通風(fēng)，消毒殺菌;早上六點(diǎn)四十分按時起床，洗漱用餐后，由生活教師監(jiān)督在操場或者教室內(nèi)背誦學(xué)習(xí);中午一點(diǎn)鐘關(guān)閉樓門，學(xué)生全部睡午覺;一點(diǎn)五十起床上課。對于女生，生活教師還經(jīng)常關(guān)注她們的身體狀況，開展青春期教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，注意經(jīng)期衛(wèi)生，學(xué)會保護(hù)身體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和生活教師每周定期抽查學(xué)生宿舍，綜合考評，周一升旗時對文明宿舍給予表彰獎勵。學(xué)校對學(xué)生宿舍行為的檢查指導(dǎo)，做到了精細(xì)有效，有力促進(jìn)學(xué)生良好住宿習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生生活自理能力，適應(yīng)學(xué)校住宿生活。

4.家校合作，解決學(xué)生養(yǎng)成教育的根本問題

開展家校合作是教師與家長溝通的主要渠道。根據(jù)總校的家校合作模式，分校也成立了學(xué)校家長委員會，定期開展家長培訓(xùn);通過班級家長會，教師向家長及時反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，虛心接受家長意見，時常與家長、學(xué)生對話談心，相互傳授教育經(jīng)驗和耐心輔導(dǎo)經(jīng)驗。有的家長在外打工，孩子由他們的父母親照看，經(jīng)常會出現(xiàn)溺愛或疏漏情況，教師要隨時提醒家長糾正溺愛教育，約束孩子的不良行為。對家長疏于管教的孩子，教師要高度關(guān)注、認(rèn)真呵護(hù)，幫助學(xué)生主動改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師建立班級家長委員會，建立班級微信群，抓住每學(xué)期期中、期末考試后兩次家長會的機(jī)遇，分發(fā)家長教育手冊，集中培訓(xùn)家長，提高家長育兒水平，從根本上解決學(xué)生養(yǎng)成教育問題。

四、農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生養(yǎng)成教育效果

針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題，本校充分利用總校的制度資源、教師資源、教育資源，制定了一系列學(xué)生養(yǎng)成教育策略。經(jīng)過三年多的養(yǎng)成教育實踐，促使學(xué)生形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣，提高了生活自理能力，提高了分校的教育教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的養(yǎng)成教育效果。現(xiàn)在，當(dāng)你走進(jìn)分校的大門，校園環(huán)境干凈整潔，學(xué)生見到教師和總校檢查工作的領(lǐng)導(dǎo)，都會鞠躬問好;學(xué)生進(jìn)餐秩序井然，沒有擁擠和吵鬧現(xiàn)象;公寓內(nèi)生活用品擺放整齊，學(xué)生入室即靜，按時作息;教學(xué)樓內(nèi)，地面整潔，上下樓梯再無打鬧現(xiàn)象;教室內(nèi)學(xué)生聽課認(rèn)真，積極發(fā)言。當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕完成的，今后我們要繼續(xù)實踐，反復(fù)研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫亮，許巍.農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍管理存在的問題與對策[J].廣西教育.2015（33）.

（作者單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)，甘肅 白銀 730910）