安徽省高校羽毛球運(yùn)動開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

易明兵

(安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

引言

現(xiàn)代羽毛球1873年誕生于英國，于1992年正式成為奧運(yùn)會的比賽項目。最近幾十年，我國通過打羽毛球健身和娛樂的人群迅速擴(kuò)大。在當(dāng)代白領(lǐng)中，羽毛球亦成為其最喜愛的健身運(yùn)動[1]。由于羽毛球運(yùn)動的獨特魅力和運(yùn)動價值，安徽省高校紛紛開設(shè)羽毛球選項課。然而，目前高校羽毛球課程面臨著羽毛球場地數(shù)量的限制、羽毛球場地的破損以及球網(wǎng)損毀和不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容以及手段陳舊[2]、測評方法過于簡單[3]等一系列問題，故對高校羽毛球現(xiàn)狀的調(diào)查和深入分析尤為重要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為使研究樣本更具代表性，本研究選取安徽師范大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安慶師范大學(xué)、蚌埠醫(yī)學(xué)院、安徽大學(xué)、宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃山學(xué)院7所不同層次、不同地域的省屬高校作為研究對象，對該7所高校的體育教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查。

1.2 研究方法

1.2.1 調(diào)查問卷法 根據(jù)研究需要，設(shè)計調(diào)查問卷，遵循社會調(diào)查問卷設(shè)計的原則，采用專家咨詢法，對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗：面訪安徽省高校10位體育專家、教授，征求他們的意見，形成正式調(diào)查問卷。問卷信度檢驗采用“再測法”，測試間隔周期為15天，2次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)r=0.857，具有較高可信度，符合統(tǒng)計研究要求。

1000份調(diào)查問卷隨機(jī)發(fā)放到安徽省7所高校，其中針對教師的問卷70份，收回有效問卷68份，回收率和有效率為97.1%。針對學(xué)生的問卷930份，收回了902份，其中890份為有效問卷，回收率為97.0%、有效率為95.7%。

1.2.2 訪談法 隨機(jī)抽取安徽省7所高校的教師、同學(xué)，對所在學(xué)校羽毛球運(yùn)動開展的情況進(jìn)行訪問，以及針對一些情況提出意見與建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 安徽省高校羽毛球選項課現(xiàn)狀分析

2.1.1 師資力量分析 教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，教學(xué)活動的良好開展、教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)在一定程度上依賴于體育教師專業(yè)水平的高低[4]。表1為高校體育教師數(shù)量統(tǒng)計，在調(diào)查的7所高校中共有體育教師364名，其中羽毛球教師只有35名，在所調(diào)查的教師中只占9.6%。調(diào)查還顯示，目前高校從事三大球(足球、籃球、排球)及田徑專業(yè)的教師占65%以上，隨著選擇羽毛球項目的學(xué)生不斷增加，有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了有些專業(yè)教師無課可上，而羽毛球教師短缺的情況。這些都反映了現(xiàn)有高校體育教師專業(yè)與體育選項課的比例不協(xié)調(diào)。

表1 7所高校羽毛球教師數(shù)量統(tǒng)計Table 1 Statistics on the number of badminton teachers in 7 universities

表2為專職教師數(shù)量統(tǒng)計，結(jié)果顯示羽毛球?qū)Ｂ毥處?羽毛球?qū)I(yè)畢業(yè)，具有一定專業(yè)知識和運(yùn)動水平)只有8位，還有27名羽毛球教師并非羽毛球?qū)I(yè)，而是其他專業(yè)的老師在上羽毛球課，甚至都不是通過學(xué)習(xí)和努力而轉(zhuǎn)項的。根據(jù)調(diào)查得出：很多國內(nèi)體育院校只是在最近幾年才開設(shè)羽毛球?qū)I(yè)課程，因受專業(yè)教師數(shù)量的限制導(dǎo)致專業(yè)選項人數(shù)較少，加之高校在人事管理上日趨高學(xué)歷化，所以高校羽毛球教師缺乏的現(xiàn)象在短期內(nèi)難以解決。

表2 7所高校羽毛球師資力量的調(diào)查Table 2 Survey of badminton teachers in 7 universities

2.1.2 場地器材分析 體育設(shè)施的狀況極大程度上影響體育教學(xué)的開展[5]。通過調(diào)查，目前安徽高校盡管都有室內(nèi)的羽毛球場地但沒有專門的羽毛球場館，且場地數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠正常排課使用。如表3所示，所調(diào)查的7所高校所能用于教學(xué)的羽毛球場地總共131塊，而且不受天氣影響的室內(nèi)場地只有92塊，還有6塊場地與其它場地套用。室外場地39塊，但室外場地嚴(yán)重受天氣等環(huán)境的影響不能保證正常的體育教學(xué)。安徽師范大學(xué)的場地數(shù)量最多，有34塊，無室外場地。

表3 7所高校羽毛球場地數(shù)量統(tǒng)計Table 3 Statistics on the number of badminton courts in 7 universities

學(xué)生實現(xiàn)自主選擇體育課的項目后，選擇較多的為球類項目，目前羽毛球場地數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生選課的需求。對890名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果顯示近28.3%的學(xué)生認(rèn)為目前的羽毛球場地數(shù)量能夠滿足教學(xué)需求，36.5%的學(xué)生認(rèn)為基本上滿足需求，有35.2%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足羽毛球教學(xué)的需要。

羽毛球運(yùn)動對大學(xué)生來說屬于一項高消費的項目，對890名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果顯示75.6%的學(xué)生上課所用的球拍由自行購買或準(zhǔn)備，83.8%的學(xué)生的用球為自行購買或自備。只有很少的學(xué)校為學(xué)生提供羽毛球拍和球，且器材數(shù)量有限、質(zhì)量較差。

2.1.3 選課情況分析

2.1.3.1 選課時間分析 隨著“三自主”教學(xué)模式的深入和推廣，學(xué)生可以“選擇上課時間”。調(diào)查760名學(xué)生的羽毛球選項課的時間，其結(jié)果顯示，選擇正常上課時間的人數(shù)為731，占總?cè)藬?shù)的96.2%，非正常上課時間的人數(shù)僅為29，占總?cè)藬?shù)的3.8%，說明學(xué)生普遍對于周末上課有明顯的非偏向性。對上課時間進(jìn)一步細(xì)化分析，可知54.2%的學(xué)生選課時間分別集中在上午和下午的三、四節(jié)課，這就導(dǎo)致場地時緊時松，影響上課質(zhì)量。

2.1.3.2 學(xué)生喜愛度分析 被調(diào)查樣本(N=890)中有298名學(xué)生選擇羽毛球選項課，占總?cè)藬?shù)的33.5%，在所有選項課中居第二。如表4所示，在對學(xué)生選課原因的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“興趣愛好”占52%，說明較多的學(xué)生是根據(jù)興趣選擇課程。

表4 對影響學(xué)生羽毛球選項課因素的調(diào)查(N=890)Table 8 Investigation of factors affecting students’ badminton optional courses (N=890)

2.1.4 課程內(nèi)容分析

2.1.4.1 課程教材選用情況 近年來我國沒有出版關(guān)于羽毛球的專門教材，舊版羽毛球教材也沒有得到及時地更新和補(bǔ)充。于是羽毛球教材成了教學(xué)中的大問題，教師和學(xué)生均反映教材實用性不強(qiáng)、理論性偏多，不能解決運(yùn)動中的實際問題。據(jù)調(diào)查，羽毛球課程多以實踐課為主，理論課較少，僅在學(xué)期末理論考試前期有。所調(diào)查的7所高校的體育課教材均為《體育與健康課程理論》、《大學(xué)體育教程》，均為綜合性教材，對羽毛球知識的涵蓋和介紹不夠全面、專業(yè)。也有學(xué)校使用校本教材，但質(zhì)量參差不齊。至今也還沒有統(tǒng)一教材。

2.1.4.2 教學(xué)方法分析 所調(diào)查的高校羽毛球選項課教師的主導(dǎo)教學(xué)欠缺，基本都是自由活動以及集體組織練習(xí)，缺乏針對性教學(xué)。有一定羽毛球基礎(chǔ)的學(xué)生可在自由活動中自行練習(xí)，但基礎(chǔ)較差或沒有羽毛球基礎(chǔ)的學(xué)生就不能在自由活動中提高羽毛球的技術(shù)水平。教師應(yīng)組織教學(xué)或由學(xué)生輔助組織，整隊、準(zhǔn)備活動或簡單的教學(xué)比賽可由學(xué)生組織，但教學(xué)必須由教師組織。調(diào)查760名學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，其中希望自由活動的人數(shù)占29.7%，希望由教師組織進(jìn)行的占26.3%，希望兩種方式相結(jié)合的學(xué)生有248人，人數(shù)最多，占32.6%。

2.1.4.3 教學(xué)評價分析 所調(diào)查的7所高校(共760名學(xué)生)對羽毛球的測評與評價主要是正手發(fā)高遠(yuǎn)球以及正手擊高遠(yuǎn)球和四點步法，只針對這三項的測評過于單一，調(diào)查中顯示，只有16.7%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評價的內(nèi)容合理?？己朔绞捷^單一所帶來的弊端是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度忽視、不認(rèn)可，對學(xué)生進(jìn)步的水平以及自身狀況評價的不合理。

2.2 安徽省高校羽毛球課外活動分析

2.2.1 師生活動分析 羽毛球課外活動在師生中較為普遍，根據(jù)對68名教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師每周參與課外體育鍛煉的時間多集中在下班后、雙休日，每周活動時間在100分鐘以下。每周鍛煉一次的占26.5%，2次的占44.1%，3次的占14.7%，每次運(yùn)動時間多集中在1小時以下。

在對890名學(xué)生的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，89.1%的學(xué)生每周進(jìn)行1～2次運(yùn)動。59.4%的學(xué)生每次運(yùn)動的時間大多在1～2小時之間，2小時以上只占到5.3%。

2.2.2 高校訓(xùn)練隊分析 如表5所示，在調(diào)查的7所高校中，除了2所大學(xué)以外，其他5所都有常規(guī)訓(xùn)練。青少年運(yùn)動員每次的訓(xùn)練時間方面，作為教練員應(yīng)該合理控制，作為技術(shù)含量較高的羽毛球項目應(yīng)該注重訓(xùn)練的效果和訓(xùn)練的質(zhì)量，從羽毛球后備人才可持續(xù)發(fā)展的角度來看，合理的訓(xùn)練方式也是必不可少的因素。

表5 對7所高校普通大學(xué)生訓(xùn)練隊情況的調(diào)查Table 5 Investigation on the situation of the training teams of ordinary college students in 7 universities

在調(diào)查中獲知，只有安徽大學(xué)有高水平運(yùn)動隊，羽毛球高水平運(yùn)動員是由該校自主招生，組建高水平羽毛球運(yùn)動隊的目的是培養(yǎng)高水平羽毛球人才、參加大型比賽并且為國家培養(yǎng)羽毛球后備人才。高水平的羽毛球運(yùn)動隊必須由專業(yè)的羽毛球老師來擔(dān)任訓(xùn)練工作，并且有專業(yè)的羽毛球場地作為訓(xùn)練基本保證。

2.2.3 競賽情況分析 允許高校組隊參加的羽毛球項目比賽能有效地促進(jìn)高校羽毛球的發(fā)展，同時對高校創(chuàng)建良好的體育氛圍和環(huán)境都具有十分積極的意義[6]。這種比賽主要體現(xiàn)在高水平之間以及與社會接軌方面，高校與社會相互促進(jìn)、相互提高、共同發(fā)展，校內(nèi)的羽毛球訓(xùn)練、訓(xùn)練賽與社會的互動能夠更好地創(chuàng)造與建設(shè)體育人文[7]。

2.2.3.1 學(xué)生競賽情況 據(jù)調(diào)查，7所高校的學(xué)生羽毛球競賽組織形式主要有學(xué)校組織、運(yùn)動委員會組織、協(xié)會組織、俱樂部組織、院系組織、班級組織和宿舍組織。從表6 中可以看出，當(dāng)前校園內(nèi)最常見的羽毛球比賽形式往往是以院系、年級、班級和宿舍為單位的組織形式。羽毛球競賽規(guī)程、編排、裁判是由各個單位的羽毛球運(yùn)動愛好者擔(dān)任。

2.2.3.2 教師競賽情況 教師參與羽毛球運(yùn)動的人數(shù)和次數(shù)相對其他項目較多。通過對7所高校教師羽毛球競賽情況(表6)的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：第一，教師競賽的組織方式多種多樣，教師對羽毛球比賽有迫切的需求。第二，教師競賽的密度較為頻繁，競賽次數(shù)很多。第三，競賽的規(guī)模具有一定的局限性。

表6 對7所高校教師羽毛球競賽情況的調(diào)查Table 6 Investigation of badminton competitions among teachers in 7 universities

3 結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

(1)作為選項課的羽毛球在眾多體育項目中深受廣大學(xué)生的喜愛，在眾多項目中占據(jù)重要地位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在高校羽毛球已受眾多學(xué)生所喜愛，符合時代要求，符合大學(xué)生心理、生理需求，有利于其終身體育意識的形成。

(2)安徽省高校羽毛球師資力量匱乏，羽毛球?qū)I(yè)教師的自身能力與專業(yè)水平以及教學(xué)能力還有所欠缺，專業(yè)教師的數(shù)量少等因素都阻礙著高校羽毛球運(yùn)動的發(fā)展。

(3)高校領(lǐng)導(dǎo)對羽毛球運(yùn)動的重視程度不夠，場地數(shù)量少以及器材不標(biāo)準(zhǔn)或損壞，這些因素嚴(yán)重影響學(xué)生運(yùn)動的需求。場地的管理以及使用的不合理也阻礙著這項運(yùn)動在校園的廣泛開展。

(4)高校羽毛球課無統(tǒng)一教材，現(xiàn)有教材綜合性強(qiáng)，理論偏多，針對性弱，不適用于普通高校的學(xué)生。

(5)單一的教學(xué)測評與評價，只對單個動作技術(shù)的評價，卻不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生技術(shù)水平和運(yùn)動能力的提高等不合理因素打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

(6)羽毛球運(yùn)動在高校的普及程度較高，受到學(xué)生和教師的普遍喜愛。但受到各方面條件因素的制約，學(xué)生和教師在課外活動時間參加羽毛球運(yùn)動的時間并不多。

(7)高校羽毛球競賽組織形式多樣，雖然競賽的規(guī)模有一定的局限性，但對帶動業(yè)余羽毛球運(yùn)動的開展起到了較大的推動作用。

3.2 建議

根據(jù)上述高?，F(xiàn)狀的調(diào)查分析，對于安徽省高校羽毛球運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展提出如下建議。

3.2.1 加強(qiáng)教師的專項能力培養(yǎng)，重視場地及設(shè)施建設(shè) 高校應(yīng)多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識及技術(shù)技能。應(yīng)增加經(jīng)費投入，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加室內(nèi)外羽毛球場地的數(shù)量，緩解目前羽毛球場地緊缺狀況。

3.2.2 編制實用性強(qiáng)的羽毛球教材，促進(jìn)教學(xué)方法和評價方式的多元化 首先，明確一本規(guī)范且權(quán)威的統(tǒng)一教材，并制定規(guī)范合理的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教材的使用上可根據(jù)實際情況選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，制定符合大學(xué)生的教學(xué)方式方法。結(jié)合學(xué)生羽毛球的技術(shù)水平、上課態(tài)度、練習(xí)的認(rèn)真程度以及技術(shù)水平提高的程度等因素進(jìn)行測評，給出合理的羽毛球選項課成績。

3.2.3 積極提倡并引導(dǎo)師生羽毛球課外活動的開展 對于學(xué)生，應(yīng)建立相應(yīng)的羽毛球俱樂部或羽毛球協(xié)會，利用課余時間為學(xué)生提供訓(xùn)練、指導(dǎo)服務(wù)，使更多的學(xué)生熱愛羽毛球運(yùn)動。對于教師，應(yīng)廣為宣傳羽毛球運(yùn)動對長期進(jìn)行腦力勞動工作者的重要性，提高廣大教師的健身意識，積極組織不同水平的羽毛球比賽，創(chuàng)建良好的體育活動場所，多發(fā)揮體育骨干教師的作用。

3.2.4 建立合理的高校比賽機(jī)制，達(dá)到以賽促練的效果并促進(jìn)建立良好的校園氛圍 高校內(nèi)以及高校間應(yīng)積極組織多元化的競賽活動，并建立完善的比賽機(jī)制，促進(jìn)各校以及各院系組建常規(guī)代表隊，定期或不定期地舉辦小型賽事，以達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的效果。組織高校間的比賽更能促進(jìn)高校羽毛球運(yùn)動的發(fā)展、更能激發(fā)高校運(yùn)動員的斗志、弘揚(yáng)體育精神。高水平的比賽能起到很好的激發(fā)與帶動作用，更能讓人領(lǐng)略運(yùn)動帶來的身心愉悅感受，更加有利于羽毛球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展。