創(chuàng)設(shè)智慧課堂 提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘 要：與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出難度加大、深度加深的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難。因此，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，思考可以促進(jìn)學(xué)生快速理解與掌握知識(shí)點(diǎn)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）20-0016-02

引 ?言

新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了新的要求，要求教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教師在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，采取一切有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的措施，有效落實(shí)新課程改革的要求[1]。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生能夠擁有促進(jìn)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與必備品格，在學(xué)習(xí)知識(shí)后能靈活應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而促進(jìn)自身發(fā)展。受應(yīng)試教育影響，教師在實(shí)際教學(xué)中存在“為了考試而教學(xué)”的教學(xué)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新課程改革對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。由此，各學(xué)科教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力、知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力、分析與思考能力、解決各類問題的能力、創(chuàng)新能力等;要根據(jù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而在提升學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展[2]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）加大概念教學(xué)力度，提升學(xué)生探究能力

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)概念的教學(xué)，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)產(chǎn)生正確的理解，然后進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.利用生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念

教師在教授概念性知識(shí)時(shí)，可以利用學(xué)生對(duì)生活實(shí)例所具有的熟悉感進(jìn)行教學(xué)，提升概念教學(xué)的有效性。另外，引入生活實(shí)例能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀化，可以讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)[3]。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識(shí)三角形”知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)三角形。同時(shí)，教師可以將概念性知識(shí)直觀化，讓學(xué)生快速地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，教師可以引入學(xué)生最為熟悉的“紅領(lǐng)巾”、學(xué)生吃過的“三明治”等，這些東西都是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的事物，能夠讓學(xué)生快速理解三角形的特點(diǎn)。這樣，即使在教師深入講解與三角形相關(guān)的其他知識(shí)時(shí)，學(xué)生也能夠快速理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)引入數(shù)學(xué)概念

在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)概念進(jìn)行分析與探究，利用知識(shí)之間存在的互相作用來促進(jìn)學(xué)生思維的逐漸深入，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生快速理解知識(shí)及掌握知識(shí)點(diǎn)的目的[4]。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)中的“圓的基本元素”知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的圓形與球體知識(shí)去理解“圓的基本元素”中的概念性知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠回憶小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用自己對(duì)“圓”的理解去探究“圓的基本元素”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)概念性知識(shí)的準(zhǔn)確理解。

（二）做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。達(dá)到這一目的最有效的教學(xué)方法就是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要提前列出本節(jié)課需要講授的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。另外，在設(shè)計(jì)過程中，首先，教師應(yīng)由淺入深地設(shè)置教學(xué)問題，如果學(xué)生在開始時(shí)便遇到較難的問題，他們會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果會(huì)受到嚴(yán)重影響。其次，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)還應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以在導(dǎo)學(xué)案的結(jié)尾部分設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的掌握情況產(chǎn)生正確的認(rèn)知。最后，教師在檢查導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的講解，而且在授課時(shí)要站在不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣的教學(xué)過程充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)，從而有效達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目標(biāo)[6]。

（三）將多媒體和數(shù)學(xué)內(nèi)容相整合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來有一定的困難。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)直觀化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中普遍應(yīng)用的技術(shù)之一，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，可以讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的理解。但值得注意的是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有兩面性，教師在課堂上應(yīng)正確地、合理地應(yīng)用，以免降低教學(xué)效果[7]。

例如，在教學(xué)華師大版初中數(shù)學(xué)中的“人類離不開數(shù)學(xué)”知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備的視頻功能，將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的相關(guān)視頻向?qū)W生進(jìn)行展示。在搜集相關(guān)視頻時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行有效的篩選，然后站在初中生認(rèn)知角度分析視頻內(nèi)容能否被學(xué)生理解，能否激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（四）通過任務(wù)布置的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)動(dòng)力才能認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極思考，才能提升學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)的方式激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在布置任務(wù)時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行合理分組，以保證每個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)水平達(dá)到平均化，防止個(gè)別小組因只存在優(yōu)生或者差生而影響任務(wù)完成的效果。教師還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的活動(dòng)。教師在驗(yàn)收小組完成的任務(wù)時(shí)，可以開展競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)完成度，最終評(píng)選出優(yōu)異的小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使其在參與的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)及提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[8]。

結(jié) ?語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須做好教學(xué)過程的設(shè)計(jì)工作，并且在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)來進(jìn)行，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：葉志英（1975.9-），女，福建長(zhǎng)泰人， 現(xiàn)任漳州市長(zhǎng)泰縣第五中學(xué)團(tuán)總支副書記，中學(xué)一級(jí)教師，曾被評(píng)為長(zhǎng)泰縣“優(yōu)秀教師”、長(zhǎng)泰縣“師德標(biāo)兵”、漳州市“優(yōu)秀青年教師”，擔(dān)任班主任期間，班級(jí)被評(píng)為漳州市先進(jìn)班集體。