班主任應(yīng)如何幫助單親家庭的孩子建立陽光心態(tài)

摘 要：隨著我國家庭結(jié)構(gòu)和思想觀念的不斷改變，我國離婚率呈逐漸上升的趨勢，單親家庭孩子的數(shù)量也逐年增多。由于缺乏完整的家庭關(guān)愛和家庭教育，單親家庭的孩子往往容易出現(xiàn)各種心理問題，甚至受社會不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成了不良生活習(xí)慣和嗜好，最終誤入歧途。單親家庭孩子作為一類特殊群體，需要我們給予更多的關(guān)愛和鼓勵。尤其是身為班主任的我們，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要關(guān)心學(xué)生的心理狀況。針對已出現(xiàn)心理問題的單親家庭的孩子，班主任應(yīng)選擇合適的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，保護(hù)其脆弱的心靈，并幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、積極面對生活的勇氣。因此，本文分析了單親家庭孩子所面臨的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的心理問題及原因，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期改善孩子的不良習(xí)慣，幫助其樹立陽光的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：單親家庭;班主任;心理問題;陽光心態(tài)

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0004-02

引 ?言

和諧的家庭關(guān)系、和睦的家庭氛圍對兒童的健康成長至關(guān)重要。初中生正處在青春期的年齡段，心理更加敏感，更在乎周圍人的看法，而單親家庭的孩子更容易產(chǎn)生心理問題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為班主任，我們需要重視單親家庭孩子的在校表現(xiàn)，給予他們更多的關(guān)愛，幫助他們撫平內(nèi)心的創(chuàng)傷[1]。此外，我們還需要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理環(huán)境，加強(qiáng)其心理建設(shè)，使其今后能更好地步入社會，適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)身心全面、健康發(fā)展。為此，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)和結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的情況下，對班主任如何幫助單親家庭的孩子建立陽光心態(tài)進(jìn)行了簡要的討論與分析。

一、單親家庭的現(xiàn)狀

單親家庭，一般認(rèn)為是離異家庭，但隨著家庭、社會結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡等，這種家庭情況下的子女則稱為單親家庭的孩子。單親家庭是非常普遍的一種社會現(xiàn)象。隨著生活節(jié)奏的不斷加快和家庭觀念的不斷轉(zhuǎn)變，我國離婚率呈逐漸上升的趨勢，單親家庭孩子的數(shù)量也不斷增多。目前社會中，單親媽媽的數(shù)量遠(yuǎn)高于單親爸爸，父母雙方離婚后，孩子大多和母親一起生活。但相關(guān)研究表明，盡管母親給予孩子的關(guān)愛更多，但與孩子的關(guān)系是無法恢復(fù)到完整家庭時期狀態(tài)的。近年來，夫妻關(guān)系問題、單親家庭孩子的教育問題一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。單親家庭中的父親或者母親是整個家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，陪孩子的時間較少，因此，往往容易造成對孩子家庭教育的缺失[2]。

二、單親家庭的孩子容易出現(xiàn)的心理問題

（一）自卑心理

單親家庭的孩子情緒往往更加敏感，因害怕遭受周圍同學(xué)的嘲笑而變得沉默寡言、性格孤僻。由于該年齡段的孩子思想還不成熟，會覺得父母離異，自己成為單親家庭的孩子是一件十分可恥的事情，無法正視自己的心理問題，甚至刻意逃避談?wù)撚嘘P(guān)父母的問題。家庭的缺失帶給孩子許多心理壓力，在學(xué)校時，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)為不愿與他人交流、喜歡獨(dú)處，課堂上眼神閃躲，不敢抬頭，更怯于在他人面前展示自己，從而產(chǎn)生自卑心理。

（二）逆反心理

復(fù)雜的家庭因素和家庭關(guān)系會使單親家庭的孩子變得更加煩躁，甚至部分孩子會產(chǎn)生仇視父母的逆反心理。產(chǎn)生這種心理的原因往往是孩子怕自己再一次受到傷害，或是想在他人面前表現(xiàn)自己，或是希望引起父母或周圍人的重視，害怕被拋棄。在面對失去父親或者母親的痛苦時，孩子常表現(xiàn)為十分痛苦，無法自拔。尤其是父母發(fā)生過激烈矛盾和爭吵的家庭的孩子的心態(tài)更容易失衡。

（三）敏感易怒

由于長期遭受家庭人員缺失所帶來的壓力，正處在成長階段的孩子往往情緒特別敏感，易怒、易煩躁，排斥周圍一切事物，拒絕參加任何團(tuán)體活動，從而容易產(chǎn)生各類心理問題。

三、幫助單親家庭孩子建立陽光心態(tài)的具體措施

（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

單親家庭的孩子雖然會表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣，但其內(nèi)心則極度渴望獲得他人的關(guān)愛。因此，作為孩子的班主任，我們要抓住時機(jī)，采取合理的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。首先，班主任需要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，以朋友的關(guān)系與其相處。班主任可以通過溝通交流了解學(xué)生的真實(shí)想法，引導(dǎo)其建立陽光、積極的正確心態(tài)，正視自己的家庭，并告訴其這是一種普遍現(xiàn)象，無須敏感。同時，班主任要教育學(xué)生不要逃避問題，要勇敢地面對生活中的困難，并解決問題。與學(xué)生進(jìn)行交流時，班主任應(yīng)更加有耐心，用平和的心態(tài)打開他們緊緊關(guān)閉的心扉，告訴學(xué)生可以嘗試體會父母的難處，不要過多地抱怨父母，讓學(xué)生學(xué)會理解父母。其次，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，積極傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。此外，班主任可以多向?qū)W生講述名人事跡，幫助其建立積極樂觀的心態(tài)[3]。

（二）給予學(xué)生個性化關(guān)愛

班主任要建立單親家庭孩子的學(xué)生檔案，對其進(jìn)行個性化教育和指導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)、心理、生活的全面了解和關(guān)愛。例如，在學(xué)生過生日時，班主任可以鼓勵其他學(xué)生為其慶生，通過贈送禮物的方法，讓學(xué)生內(nèi)心感受到來自班主任、同學(xué)的關(guān)愛。班主任可以利用班集體的力量，幫助學(xué)生走出陰霾，如可以定期舉行班級活動，讓熱情的學(xué)生與單親家庭的孩子建立一對一互幫模式，利用友情的力量，幫其?立正確的心態(tài)。對于有叛逆心理的學(xué)生，班主任可以加強(qiáng)與其溝通交流，了解其心態(tài)以及叛逆的原因，提出解決辦法，并鼓勵學(xué)生去嘗試;對于性格膽小、自卑的學(xué)生，可以開展團(tuán)隊(duì)活動，讓熱心的學(xué)生給予其幫助，讓學(xué)生在小組活動中互幫互助，共同完成任務(wù)，并給予他們適當(dāng)獎勵[4]。

（三）與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流

教師可以利用課余時間進(jìn)行家訪或者電話訪問，向?qū)W生家長宣傳心理健康教育知識，提高家長的重視度，也可將學(xué)生近期表現(xiàn)和家長進(jìn)行溝通。針對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，班主任可以和家長一起討論解決辦法，調(diào)整學(xué)生的不良心態(tài)。學(xué)生的心理問題多與家庭有關(guān)，但受現(xiàn)實(shí)因素的影響，某些單親家庭的父母需要工作以維持整個家庭的生計(jì)，因而，忽略了對子女的關(guān)愛。還有部分家長由于工作太忙無法照顧孩子，將孩子托付給爺爺奶奶、姥姥姥爺進(jìn)行照顧。但隔代教育遠(yuǎn)不及親生父母帶給孩子的關(guān)愛那么完整。所以，班主任也需要從學(xué)生家長入手，關(guān)心學(xué)生家庭情況，與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，及時將學(xué)生的在校表現(xiàn)反饋給家長，并提醒家長注意學(xué)生在家的言談舉止，關(guān)注學(xué)生的心理問題，保護(hù)學(xué)生的幼小心靈不受傷害。

結(jié) ?語

綜上所述，班主任應(yīng)采取科學(xué)合理的方法幫助單親家庭孩子建立陽光心態(tài)。首先，班主任要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到來自教師、同學(xué)們的關(guān)心和幫助;其次，針對不同單親家庭孩子的不同情況和心理健康特點(diǎn)，實(shí)行個性化關(guān)愛方案;最后，應(yīng)與單親孩子的家長保持密切聯(lián)系，定期家訪以了解孩子的家庭情況，并告知父母孩子近期在校表現(xiàn)，提醒家長重視孩子的心理問題，避免孩子出現(xiàn)不良行為習(xí)慣。因此，班主任不僅需要關(guān)注單親家庭孩子的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)給予他們生活上、心理上的關(guān)愛，幫助單親家庭孩子樹立陽光的心態(tài)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

洪丹.小學(xué)生心理健康教育的問題及對策[J].教育觀察，2020，9（11）：61-62.

李鵬翀.心理教育在中學(xué)生成長中的重要性探究[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：145-146.

顧琴.重視中學(xué)生心理健康教育之：挫折教育[J].學(xué)周刊，2018（15）：96-97.

李世模，劉玉靜.搭建心理立交橋 構(gòu)筑和諧班集體[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（10）：64-66.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃2019年度課題“農(nóng)村寄宿制條件下單親孩子的困惑及應(yīng)對策略研究”（課題批準(zhǔn)號：ww〔2019〕GH256）的研究成果。

作者簡介：王柏堂（1970.4-），男，甘肅古浪人， 本科學(xué)歷，高級教師。