小學(xué)音樂活動與古詩詞閱讀結(jié)合的意義與技巧初探

陳栩詠

【摘要】隨著當今教育的發(fā)展，綜合學(xué)科與閱讀結(jié)合的趨勢明顯。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)對閱讀感興趣的學(xué)生，培養(yǎng)會閱讀的學(xué)生，可以讓人們了解到音樂教學(xué)與古詩詞閱讀結(jié)合的意義與技巧。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情、表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式。筆者認為，在我們的教學(xué)中應(yīng)該大膽地把音樂和其它學(xué)科緊密結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生有效地進入作品的意境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;古詩詞;多感官學(xué)習(xí);全面發(fā)展;閱讀興趣

一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進入作品意境

情境教學(xué)讓學(xué)生的感受思維、體驗感仿佛置身于現(xiàn)實情境中，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），讓學(xué)生有展示自我的機會。教師可利用語言、音樂、圖片、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過外在實際觀看的表象進行內(nèi)在深層次的抽象思維和理性思維的培養(yǎng)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生不知不覺、潛移默化地受到教育、獲取知識。任何一個作品，它都有其存在的背景，音樂與古詩詞閱讀教學(xué)中如何做到情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主進入音樂閱讀氛圍？是值得每個教師思考的問題。其實，音樂與古詩詞閱讀有共性，學(xué)生可以從中提高藝術(shù)性與欣賞能力。如，在四季如春的南方很難看到大雪紛飛的實景，但是教師通過視頻和配樂可以給學(xué)生構(gòu)建一個大雪紛飛的氛圍，結(jié)合古詩詞的基調(diào)，若是一首凄涼的作品，可以使用讓人感覺悲傷的樂器，比如，二胡;反之，若是一首清新的小詩詞，可以播放一些稍微輕快一點的鋼琴輕音樂或者是大自然的原聲音樂、徐徐微風(fēng)、潺潺流水、蟬鳴鳥叫，音樂的多樣性能夠配合多種多樣的情緒的古詩詞，巧妙運用背景音樂創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生進入作品的意境。

二、興趣是最好的教師，選材創(chuàng)編的技巧

選材要符合學(xué)生的理解范圍，有的放矢，關(guān)鍵在于學(xué)生要理解音樂與古詩詞閱讀結(jié)合的意義，以及教師也要在授課設(shè)計、課程開展過程有一定的技巧，如此才能激發(fā)學(xué)生的古詩詞閱讀興趣，在音樂與閱讀的世界里全面發(fā)展。就拿梅花為例，梅花是為數(shù)不多依然在冬天盛開的花朵，梅花不畏嚴寒，傲然綻放，吐艷枝頭，千百年來人們贊美梅花這種品質(zhì)，同時抒發(fā)人們賞梅的興奮和愉悅。

1.王安石筆下的《梅花》

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！鼻皟删鋵懢?，后兩句抒情，簡短的詩句作為題材也是學(xué)生所能夠接受的，再通過背景音樂幫助學(xué)生品讀詩句，如，古琴、古箏、竹笛、蕭、琵琶等民族樂器，在這些背景音樂熏陶下，學(xué)生的情感油然而生，會發(fā)自內(nèi)心地去讀詩，音樂與古詩詞的融合自然巧妙，加上教師的講解，相信學(xué)生定能夠理解古詩的內(nèi)容。

2.另外一首經(jīng)典的詞《卜算子·詠梅》

舊詞新唱也是一種有助于理解和品味的嘗試，古時候的“宮、商、角、徵、羽”就是音樂的五聲，萬變不離其宗，讓學(xué)生自己嘗試去創(chuàng)編新的五聲調(diào)，教師幫助學(xué)生唱出創(chuàng)編的旋律，把詞句帶進旋律，形成自己的歌曲，讓學(xué)生在輕松氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

3.歌曲《踏雪尋梅》輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩

可以輔助《梅花》開展古詩學(xué)習(xí)，歌曲旋律輕快，歌詞朗朗上口，描繪的畫面簡單清晰。教師可以先播放音樂，借著音樂給人產(chǎn)生的愉悅，擺脫簡單枯燥的讀古詩，讓學(xué)生喜歡上閱讀古詩詞。

三、音樂與古詩詞閱讀有機結(jié)合

中國作為四大文明古國之一，擁有源遠流長的文學(xué)歷史和膾炙人口的古詩詞，中華兒女身負傳承經(jīng)典的使命，作為學(xué)生更應(yīng)該學(xué)習(xí)并弘揚優(yōu)秀經(jīng)典作品，在學(xué)習(xí)中品位它的底蘊美。藝術(shù)與文學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，古詩詞用音樂去演繹，得到了新的詮釋和演繹。音樂讓古詩詞得以升華，音樂賦予了古詩詞旋律，被大眾所喜歡甚至口口相傳吟唱。好比杜甫筆下的《春夜喜雨》，我們先朗誦古詩，學(xué)習(xí)領(lǐng)會它的古詩內(nèi)容，理解作品所表達的感情，再讓學(xué)生聆聽歌曲《春夜喜雨》，在簡單歌曲旋律中，學(xué)生能夠跟隨音樂哼唱，旋抑揚頓挫律使得枯燥的古詩詞變得津津有味。

四、多感官參與體驗領(lǐng)會

1.“多感官學(xué)習(xí)法”

主要是指通過各種方式，對學(xué)生的聽覺、視覺、運動、語言、感覺等各個感官的刺激，同時，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生的視、聽、味、嗅、觸覺，使學(xué)生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢體）外界接收到的刺激，對學(xué)生群體來說也是一個有利因素，有助于他們?nèi)ソ邮?、吸收和體驗，從而全方位地開發(fā)包括“體能、感官、識別、音樂、語言、人格社交”在內(nèi)的七大潛能。

2.聽覺的參與

例如，上面所提到的歌曲《踏雪尋梅》，我們也可以先聆聽這首歌曲，聽覺的參與可以先初步體會它給人們帶來的感覺，聆聽后讓學(xué)生分享，歌曲播放的時候那些詞句在腦海里印象最深刻，這些簡單的詞匯給你構(gòu)建了一個什么樣的畫面，這個畫面使你欣賞這首古詩詞時有什么獨特的感覺。如此，古詩詞閱讀在學(xué)生腦海里會有一個感情基調(diào)，對教師后續(xù)的教學(xué)有輔助作用。

3.利用身體某個部位進行律動

齊讀或者單獨朗誦都幾乎在一個節(jié)奏里，如果加入身體敲打的節(jié)奏，為古詩詞增添色彩，使它變得豐富有趣，吸引學(xué)生閱讀的興趣，根據(jù)古詩詞的短句，可以利用某個部位打出節(jié)奏，比如，拍打手掌、肩膀、手臂、響指、大腿或者跺腳。單字，用四分節(jié)奏來表現(xiàn)X ;兩個字的詞，用兩個四分節(jié)奏來表現(xiàn)，X X;密集的詞語，用十六分音符來表現(xiàn) X X X X 。讓學(xué)生組合身勢節(jié)奏，進行新的節(jié)奏的練習(xí)甚至拍打的人數(shù)可以不止一個人，同小組的組員合作，又或者是組與組之間的卡農(nóng)、回旋節(jié)奏，配合念讀古詩詞，古詩詞版本的聲勢律動就出來了。

五、結(jié)語

“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳方逃c古詩詞閱讀結(jié)合能夠使學(xué)生從平時的生活中和學(xué)習(xí)默默連接在一起，有利于擴大學(xué)生的視野，充實心靈，拓寬思維，促進智力的發(fā)展，這些都是存在于教學(xué)中的資源，我們應(yīng)該充分利用，“取其精華，去其糟粕”，讓閱讀和音樂有機融合，讓學(xué)生更容易理解和接受，領(lǐng)悟閱讀的本質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉艷俠.借助背景音樂，讓閱讀教學(xué)啟情會意[J].江西教育，2019.

[2]林鷺鷺.巧妙運用閱讀繪本開展音樂活動[J].學(xué)周刊，2019（9）：179-180.

[3]潘莎莎.音樂活動中音樂繪本閱讀應(yīng)用的現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代音樂，2018（11）：64-70.

責(zé)任編輯 ?陳紅兵