思維力的提升

金光

一、寫作主題解讀

本次關(guān)于“某市電視臺舉辦‘走進(jìn)科學(xué)'主題論壇，邀請嘉賓暢談對‘科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神'的看法”的新材料是本屆高三聯(lián)考的作文題。眾所周知，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的落實(shí)要求，它致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為十八個基本要點(diǎn)。其中，科學(xué)精神包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究這三個方面。在平時的日常教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生重視（背誦）以上的三大方面六大素養(yǎng)十八個基本要點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行相應(yīng)的素材與名句積累，不時地檢查積累情況，且每周末拿出一堂課，讓學(xué)生就最近的讀寫積累開個分享交流會，或者發(fā)表主題演講，目前效果良好。

本主題的命題背景有很強(qiáng)的時代影射，如，2003年“非典”期間搶購板藍(lán)根，2020年疫情初期搶購雙黃連……公民的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神是公民處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力;是社會文明程度的重要標(biāo)志，值得人們熱切關(guān)注。因此，提高科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)精神已成為當(dāng)務(wù)之急，從這個角度來說，這個寫作主題貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近社會，非常有內(nèi)涵，闡釋的空間很大，飽含學(xué)習(xí)與思考的價(jià)值，再加上用演講稿這種儀式感、公眾性、應(yīng)用性強(qiáng)的文體，對學(xué)生的語言、思維、情感、邏輯等方面都是全方位的考量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.聚焦于思維力的提升。眾所周知，“思維發(fā)展與提升”是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。如果說“語言建構(gòu)與運(yùn)用”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，那么，“思維發(fā)展與提升”就是語文核心素養(yǎng)形成的標(biāo)志。語言是思想的外殼，是思維的載體，二者不是互相對立的，而是相輔相成的，它們的合力共同鍛造了思維的普適性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性甚至獨(dú)創(chuàng)性。

2.理解思維概念，在寫作中熟練運(yùn)用一些思維方法。前者主要包括形象思維與邏輯思維，形象思維是感性的、模糊的、審美的;邏輯思維是理性的、清晰的、科學(xué)的。寫作中，有意識地融入因果思維、假設(shè)思維、對比思維、情境思維、聯(lián)想想象、辯證思維等方法。

三、教學(xué)條件分析

1.學(xué)情分析。雖然在高一、高二時，學(xué)生有關(guān)于語言技術(shù)與思維技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生對于常見的修辭、整散句、長短句有了較好的把握，通過對“最美句子的賞析與運(yùn)用”競賽，學(xué)生的審美性語言的模仿能力有了很大的提升，但將思維技術(shù)轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗(yàn)的意識不強(qiáng)，用得造作而不自然，在形象思維、有理有據(jù)地表達(dá)、準(zhǔn)確有效交流、反思深化經(jīng)驗(yàn)、聽說讀寫思維上尚有巨大的提升空間。

2.教學(xué)理念。立足學(xué)生實(shí)際，圈定授課內(nèi)容，試圖構(gòu)建訓(xùn)練有序的、環(huán)環(huán)相扣的、層層遞進(jìn)的、實(shí)操性強(qiáng)的寫作教學(xué)范式，努力讓寫作生活化，生活寫作化，讓學(xué)生不怕公眾表達(dá)，熱愛現(xiàn)場演講甚至熱愛寫作。在此基礎(chǔ)上，引出形象思維與邏輯思維，最終讓學(xué)生自覺、自由、自“能”地習(xí)慣于用文章去表達(dá)，用文章去言說，用文章去釋放。

四、教學(xué)步驟

1.激發(fā)動力

為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者為學(xué)生選了以下演講稿的內(nèi)容：

朋友，你聽到過激越深沉的苗鼓嗎？你聽到過悠揚(yáng)悅耳的木葉嗎？你聽到過土家人歡樂的“冬冬喹”嗎？你聽到過浩浩莽莽的松濤和叮叮咚咚的山泉嗎？那是一曲曲多么美妙的樂章。（PPT展示）

這段演講，作者通過極具畫面美的視覺形象與極具音樂美的聽覺意象進(jìn)行疊加與組合，聽眾很容易就被帶入一種美妙的意境中。這種反問與排比，體現(xiàn)了作者的文采之炫與文思之敏，語言很有氣勢。此外，在思維上，特別善于運(yùn)用聯(lián)想與想象，類比思維，所以容易達(dá)到感化人心的效果。

再看這篇演講稿的結(jié)尾：

聽著這聲音，我想用沙啞的喉嚨，加入這莊嚴(yán)雄偉的民族大合唱，我想和敦厚的山民，手挽手共同攀登現(xiàn)代化文明的高峰。在學(xué)校以海迪精神，努力學(xué)習(xí)文化，畢業(yè)后，全心全意當(dāng)好土家苗寨人的人民教師，把自己的血汗，灑在崎嶇的山道上，灑在蜿蜒的小溪旁，灑在簡陋的吊腳樓內(nèi)，灑在湘鄂西老蘇區(qū)革命先烈的腳印里。（PPT展示）

作者用詩一般的語言以及充沛的情感，表達(dá)了努力學(xué)習(xí)回報(bào)桑梓的心聲，富有韻律美。正如白居易在《與元九書》中所說的：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者，根情，苗言，華聲，實(shí)義?！倍鴥?yōu)秀的演講稿，也就是這樣的運(yùn)思奇妙、文質(zhì)兼?zhèn)?、有理有?jù)、入情入理、邏輯井然。

2.告知目標(biāo)

思維力的提升要求學(xué)生不僅要懂“字、詞、句、語（法）、修（辭）”，還要懂得“邏（輯）、文（采）”，注重思維方法，培養(yǎng)批判性思維能力，具體包括批判與發(fā)現(xiàn)。關(guān)注有效思維的長度、價(jià)值思維的厚度、深度思維的力度。減少寫作中出現(xiàn)的偽問題、淺思考、不思考、寫到哪里算哪里的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到思考的快樂、思維的趣味與思想的偉大。比如，本次這篇“走進(jìn)科學(xué)”的寫作話題，作文材料的組合是經(jīng)過命題人深思熟慮而做出的，材料的先后是按照一定的邏輯關(guān)聯(lián)而安排的，我們一定先要厘清材料的段落之間的邏輯關(guān)系，三則材料都必須結(jié)合，而且必須點(diǎn)明公民科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神的內(nèi)涵目標(biāo)、現(xiàn)狀問題、解決措施等，這種行文的思路并非簡單的并列式組合。

3.呈現(xiàn)材料

筆者繼續(xù)給學(xué)生呈現(xiàn)了以下具體的學(xué)習(xí)材料，莫言2012年12月7日在瑞典文學(xué)院發(fā)表的演講《講故事的人》：

輟學(xué)之后，我混跡于成人之中，開始了“用耳朵閱讀”的漫長生涯。二百多年前，我的故鄉(xiāng)曾出了一個講故事的偉大天才蒲松齡，我們村里的許多人，包括我，都是他的傳人。我在集體勞動的田間地頭，在生產(chǎn)隊(duì)的牛棚馬廄，在我爺爺奶奶的熱炕頭上，甚至在搖搖晃晃地進(jìn)行著的牛車上，聆聽了許許多多神鬼故事，歷史傳奇，逸聞趣事，這些故事都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，家庭歷史緊密聯(lián)系在一起，使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感……我做夢也想不到有朝一日這些東西會成為我的寫作素材，我當(dāng)時只是一個迷戀故事的孩子，醉心地聆聽著人們的講述。（PPT展示）