“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

王連慶

【摘要】? ? ?在互聯(lián)網(wǎng)影響著人們生活的方方面面的現(xiàn)代化社會中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也是越來越廣，互聯(lián)網(wǎng)+更是滲透在人們生活工作的所有角落。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教育事業(yè)也要順應(yīng)時代的發(fā)展，在高中階段對高中數(shù)學(xué)也要引入互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識效率，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 高中數(shù)學(xué)? ? 改革措施

引言：

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)和資源構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，以人教A版高中數(shù)學(xué)必修教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+的手段對知識進(jìn)行深度剖析和探索，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生各項數(shù)學(xué)能力的提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展隨之產(chǎn)生的是移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的增加，很多高中生都有屬于自己的手機。在繁重課業(yè)的壓力下，再加上網(wǎng)絡(luò)世界的吸引力，很容易讓高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而忽略了自身的學(xué)科學(xué)習(xí)。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不能被合理地利用，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的原因。數(shù)學(xué)課的上課時間有限，學(xué)科知識又復(fù)雜，單單利用課上時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)很顯然是不夠的。教師缺乏利用互聯(lián)網(wǎng)的意識，也不能熟練掌握一些網(wǎng)絡(luò)技巧搭建師生互相交流的平臺，以致學(xué)生對晦澀難懂的問題越積越多，找不到學(xué)習(xí)的重點，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，教師教學(xué)效果也不好，更不利于學(xué)生應(yīng)對高考的壓力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

2.1加快了教育信息的傳遞速度

教育行業(yè)自古有之，比如私塾、學(xué)堂、甚至是長輩對晚輩的知識的口口傳授，都屬于教育的一種方式。在我國封建社會時期，教育事業(yè)的傳播速度非常的慢，范圍也比較狹小。所以才會出現(xiàn)莊子、徐霞客、司馬遷、唐玄奘等先賢通過周游或者游歷的方式進(jìn)行思想知識的傳播。這樣的方式耗費的時間比較長，不利于文化知識的傳播，這也是由古代落后的技術(shù)決定的。

相比較之下在現(xiàn)代化快速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)+的快速傳播使信息的傳播速度不僅快，而且都是實時的。對于人們需要的信息也只需要在網(wǎng)絡(luò)上一搜索，相關(guān)的內(nèi)容就會出來很多，供人們篩選選擇，不再需要像我國古代先賢那樣靠雙腳去傳播，這就是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+的迅速發(fā)展帶來的便利，對我國教育事業(yè)的改革也有這種大的推動作用。

2.2拓寬了教學(xué)知識的內(nèi)容

在沒有互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的時代，如果人們相對一個消息進(jìn)行傳遞，可能要等上幾天甚至是半個月的時間，等到消息傳到的時候，也沒有實施解決的必要了，這就是消息傳遞的滯后性帶來的弊端。

而在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳遞一個信息是眨眼之間就能完成的，非常的迅速，能夠保證傳遞消息的時效性。也正因為傳播信息的速度飛快，也就使人們接受的信息量非常巨大。巨大的信息量應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，可以增加學(xué)生的知識認(rèn)知的寬度，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。因此互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)發(fā)展是可以促進(jìn)學(xué)生拓寬知識層面的。

三、互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

3.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了人們生活的反方方面面，可以說人們現(xiàn)在的生活和工作已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用了。甚至是幼兒園的幼兒都能在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲、搜視頻，可見互聯(lián)網(wǎng)對人們的生活影響是有多大。但是在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，網(wǎng)絡(luò)傳輸快速的優(yōu)點，同時也帶來了一些不好的因素。各種網(wǎng)絡(luò)游戲的流行，虛假信息的發(fā)布，不良的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣都對高中階段的學(xué)生有著很負(fù)面的影響。作為高中主要學(xué)科中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該督促學(xué)生能夠正確的對待互聯(lián)網(wǎng)+的背景下的網(wǎng)絡(luò)世界，形成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，各種信息的傳播和影響是杜絕不了的，教師要多對學(xué)生進(jìn)行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者其他不良的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中，就要及時地對學(xué)生進(jìn)行勸阻，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識。避免學(xué)生因為過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，而造成學(xué)習(xí)成績下降的問題。對于過度沉迷網(wǎng)絡(luò)玩樂的學(xué)生，一定要做到及時地發(fā)現(xiàn)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)育的都比較完全，有獨立的思考能力和邏輯思維能力，他們也知道高中階段是非常重要的階段，面臨著有可能人生發(fā)生轉(zhuǎn)折的高考，但是就是杜絕不了網(wǎng)絡(luò)的吸引力。

3.2指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動設(shè)備，積極在網(wǎng)上參與師生互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，近幾年也得到了突飛猛進(jìn)的飛速發(fā)展，在我國教育事業(yè)中也被廣泛地應(yīng)用。在高中階段的繁重復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)該用這種先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是關(guān)系到學(xué)生最后高考成績的學(xué)科，但是不能僅僅以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成受益終身的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師只有明確了數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)之后，才能根據(jù)具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確地使用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

相對于教師而言，學(xué)生對移動設(shè)備的使用可以說是了如指掌，但在互聯(lián)網(wǎng)+背景下產(chǎn)生的各種學(xué)科學(xué)習(xí)的軟件小程序的使用上，又顯得是那么地捉襟見肘，所以當(dāng)下高中數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生使用移動設(shè)備的時候，主要就在于讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的APP的操作。在用APP或者其他相關(guān)學(xué)習(xí)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以對自己掌握得不好的課上內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深度探究，或者根據(jù)自己感興趣的數(shù)學(xué)方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的寬度和深度。

教師還可以依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，分別指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑，并指導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。高中學(xué)生雖然已經(jīng)可以完全獨立行事，但是在使用互聯(lián)網(wǎng)+的移動設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，還是需要家長和老師進(jìn)行監(jiān)督和管理，確保學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)中獲得豐富的收獲，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)真正落到實處。此外教師也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，加強和學(xué)生在網(wǎng)上的互動交流。

我國目前的高中數(shù)學(xué)的授課方式還是以班級課堂授課為主，有利于教師在同一時間對學(xué)生進(jìn)行集體授課，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果都有一定的好處。但是班級授課也有很大的不足，要受到時間的不足和教師的精力有限的限制，不利于學(xué)生和老師之間更多的交流，也不利于學(xué)生的深度發(fā)展。那么教師完全可以利用好互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，在線上建立交流平臺并鼓勵學(xué)生積極地參與到和老師的線上交流當(dāng)中。學(xué)生可以利用線上交流平臺和老師共同探討課堂中不明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容和疑慮，這樣的交流方式不僅更有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠不受時間和地點的約束，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的高科技信息為我國的教育事業(yè)而服務(wù)的理念。

課堂上的時間畢竟是有限的，面對眾多的學(xué)生，老師沒有足夠的時間，也沒有足夠的精力對學(xué)生的每一個問題做詳細(xì)的解答，而通過老師建立的線上交流平臺，就可以讓老師及時地了解學(xué)生的疑難問題并單獨進(jìn)行解答，在一定程度上也實現(xiàn)了針對個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行個別對待的因材施教的理念。也利于數(shù)學(xué)教師整合學(xué)生對共同知識內(nèi)容的難點問題，并在日后課堂之上進(jìn)行整體解答。因此數(shù)學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下建立和學(xué)生的線上交流平臺，可以更有效、更及時地解決學(xué)生的問題，也更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和理解。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂

受我國新教改的影響，教師都意識到教學(xué)是需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革的，以便更高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，這對各個階段的學(xué)生都是適用的。對于高中階段的學(xué)生來講，雖然他們的年齡和心智都比較成熟了，但在教學(xué)活動過程中還是需要創(chuàng)新的教學(xué)模式帶動他們進(jìn)入越來越高級，越來越復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，讓他們以更加積極的心態(tài)面對繁重的學(xué)習(xí)生活。數(shù)學(xué)在高中階段對于一些學(xué)生來說已經(jīng)是相當(dāng)?shù)睦щy了，再加上枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易產(chǎn)生放棄的心理。因此在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時也讓學(xué)生能夠在相對輕快有趣的環(huán)境下放松身心的壓力，促進(jìn)學(xué)生更好的深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識，并喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在接下來更繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中更有效地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中學(xué)生是處于被動的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，是不利于學(xué)生掌握課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容的。因此高中數(shù)學(xué)教師要對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提，創(chuàng)建學(xué)生自主進(jìn)行深度分析探索的高效率的學(xué)習(xí)課堂，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的廣度和深度的積累，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生日后發(fā)展的核心素養(yǎng)的深化。

自助式高效課堂的建立，使學(xué)生和老師的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)移，學(xué)生是課堂活動的主人翁，所有的教學(xué)活動和內(nèi)容都是以學(xué)生為中心開展的，教師則作為教學(xué)活動的組織者、觀察者和引導(dǎo)者，不過多干涉學(xué)生的思考模式和方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中自由發(fā)揮，通過對不同的方式和角度對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度分析、探究，最后再以小組討論的模式對所分析的知識點進(jìn)行總結(jié)概括，教師再對學(xué)生的結(jié)論作出客觀地評價和指導(dǎo)。

在整個課堂教學(xué)活動中，老師充分尊重學(xué)生的自主研究活動和探索的過程，激發(fā)了學(xué)生主動進(jìn)行知識探究的興趣，知識探索的過程也是積極主動的，讓學(xué)生充分感受到高中數(shù)學(xué)雖難但也是有很多樂趣存在的，使學(xué)生逐漸放下高中數(shù)學(xué)的畏懼，喜歡上它并樹立戰(zhàn)勝它的自信心。對于高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的高效課堂來講，老師不再參與系統(tǒng)講解，那么在課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)+背景下的網(wǎng)絡(luò)教育資源就顯得特別重要。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)的教育事業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊下，必定也會不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+為高中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)厚的網(wǎng)絡(luò)資源，也為學(xué)生數(shù)學(xué)方面的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。所以高中數(shù)學(xué)老師要抓住網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的有利時機，多在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源和技術(shù)手段創(chuàng)建有效的教學(xué)活動，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的途徑。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]曾國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑分析[J].高考，2019（27）：45-45.

[2]劉和.基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化，2019（9）：35-38.

[3]劉會鋒.互聯(lián)網(wǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究[J].成才之路，2020（13）：84-85.