多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

雍虎虎

【摘要】? ? 隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多高效化的信息技術(shù)手段走入教育領(lǐng)域，被教師應(yīng)用作為教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和教學(xué)方式的豐富，其中包含幾何畫(huà)板、交互一體機(jī)等多種多媒體展示方式和手段，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用更有效的多媒體手段和方法，可以幫助教師形象化展示較為抽象的高中數(shù)學(xué)理論概念、幾何圖形，方便學(xué)生更有效的進(jìn)行知識(shí)的理解與應(yīng)用，并通過(guò)多媒體構(gòu)建更多為學(xué)生進(jìn)行實(shí)操解題、知識(shí)點(diǎn)整理歸納的方式，通過(guò)生動(dòng)化的展現(xiàn)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文將從多媒體應(yīng)用的實(shí)際意義、現(xiàn)狀和在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例等多角度，探討應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效化的方法和應(yīng)用方向，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中數(shù)學(xué)? ? 多媒體? ? 教學(xué)策略

引言：

作為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的多媒體技術(shù)，其應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)、應(yīng)用方向較多，但由于教師的個(gè)人教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格和所選擇應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)不同，在實(shí)際運(yùn)用該教學(xué)手段時(shí)仍然存在一定的問(wèn)題和困難：

第一，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用缺乏科學(xué)性、合理性和規(guī)劃性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用多媒體技術(shù)突破高中教學(xué)的重難點(diǎn)的目的。在進(jìn)行課件制作時(shí)希望將所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效涵蓋和全面展示，忽略了對(duì)重點(diǎn)部分的表達(dá)和各內(nèi)容之間的有效銜接，在講述過(guò)程中通過(guò)對(duì)PPT的快速翻頁(yè)加快教學(xué)進(jìn)程，忽略了對(duì)學(xué)生思考時(shí)間的準(zhǔn)備;部分教師制作的多媒體展示課件對(duì)展示的技術(shù)手段過(guò)于重視，導(dǎo)致花樣繁多的展示手法吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容本身的關(guān)注，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至需要教師額外花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)秩序和課堂秩序的組織。

第二，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)課堂的整體把握和引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨課件展示節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和整理，不能實(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生的困惑點(diǎn)和疑難點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，課堂整體教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握，降低了原有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，部分教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，完全運(yùn)用多媒體代替了學(xué)生的主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在觀察演示結(jié)果時(shí)進(jìn)行知識(shí)的整理和實(shí)操能力的模擬，無(wú)法通過(guò)具體的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的總結(jié)和個(gè)人學(xué)習(xí)技巧的提升，降低了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也直接影響了多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師要充分觀察和了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀況和多媒體技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)展現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘其背后原因，并針對(duì)具體問(wèn)題找到解決問(wèn)題的根本辦法，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)化應(yīng)用。

一、多媒體對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的內(nèi)在因素，教師應(yīng)該應(yīng)用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展要求角度出發(fā)，遵從高中生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，將多媒體技術(shù)中圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、情景視頻展示等多種優(yōu)勢(shì)與原有的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、概念問(wèn)題等進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生在對(duì)具象知識(shí)和表象內(nèi)容進(jìn)行有效的觀察、信息提取整理、內(nèi)在聯(lián)系的概括分析中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)科思維。

1.2有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的理論內(nèi)容較多、抽象化內(nèi)容較多，如果僅依靠教師的語(yǔ)言表述和講解難以使學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確把握。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行講授時(shí)，可以依照學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)，以更形象直觀的方式進(jìn)行知識(shí)的描繪，讓學(xué)生觀察生活常見(jiàn)物或生活現(xiàn)象，以學(xué)科思維進(jìn)行有效信息的提取，并通過(guò)動(dòng)態(tài)性的展示，將抽象的幾何圖形、數(shù)學(xué)概念與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，讓學(xué)生更好的突破知識(shí)重難點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，再遇到相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)可以自動(dòng)加入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)舉一反三和有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越需要更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型發(fā)展人才，教師應(yīng)該依照時(shí)代背景進(jìn)行知識(shí)的講授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握傳統(tǒng)理論知識(shí)，更可以活躍個(gè)人思維，運(yùn)用發(fā)散思維、抽象思維和邏輯思維能力實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的優(yōu)化、整合和再加工，在所提供的情境中創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用方式。

如利用多媒體將最新的知識(shí)、相關(guān)新聞信息、熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和運(yùn)用，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行解析和探討，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，并用多媒體形式自行進(jìn)行解題方法的創(chuàng)新構(gòu)建，并在實(shí)踐中驗(yàn)證個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

二、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用多媒體直觀展現(xiàn)生活實(shí)際場(chǎng)景或物體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體化展示

對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和應(yīng)用方式的引導(dǎo)，意在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解題能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)構(gòu)建個(gè)人的思維方式和學(xué)習(xí)空間，通過(guò)觀察表象問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)本質(zhì)內(nèi)容的準(zhǔn)確獲取，并通過(guò)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神推導(dǎo)出正確的解題方式，培養(yǎng)科學(xué)的思維和發(fā)展觀念，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。在利用多媒體教學(xué)手段時(shí)，教師可以直觀展示與本課內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)際場(chǎng)景或身邊的物體，讓學(xué)生找到不同物體之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，并試著推導(dǎo)本課的數(shù)學(xué)概念，教師再進(jìn)行概念的講授，學(xué)生就可以更好的理解相關(guān)內(nèi)容，再遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)也可以應(yīng)用類似方法進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，將抽象化的概念以形象化的展示方式進(jìn)行升華。

例如，在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的時(shí)候，教師可以利用多媒體分別展示汽車(chē)、景觀、建筑的平面展示形式，再依次展示其三維立體展示形式和可找尋到的模型構(gòu)建圖紙，豐富對(duì)其內(nèi)部空間、外在形象的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將類似的圖形進(jìn)行對(duì)比，找到圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，試著進(jìn)行數(shù)學(xué)概念中心點(diǎn)和中心含義的推導(dǎo)，教師在學(xué)生完成初步知識(shí)體系的搭建之后，向?qū)W生介紹本課的具體知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，對(duì)照學(xué)生自我總結(jié)的部分進(jìn)行相同點(diǎn)的升級(jí)和遺漏點(diǎn)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)直觀思維向抽象思維的有效轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在具象化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的有效理解與掌握，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。

2.2通過(guò)動(dòng)態(tài)展示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)科是關(guān)于圖形符號(hào)和數(shù)量符號(hào)的有效學(xué)習(xí)、信息的整理、同類問(wèn)題的知識(shí)總結(jié)與歸納，在此過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性思維的有效提升和構(gòu)建，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維品質(zhì)的提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效鋪墊。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用其優(yōu)勢(shì)化特點(diǎn)，將平面化的知識(shí)和文字化的內(nèi)容進(jìn)行立體展示和動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生觀察不同的展示環(huán)節(jié)、展示過(guò)程，對(duì)比分析其中的變化部分和不同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)觀察能力、思考能力、分析能力、討論能力、假設(shè)問(wèn)題解決方法、歸納信息中心含義并解決問(wèn)題一系的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)情境的構(gòu)建，利用多媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的有效連接和學(xué)科知識(shí)之間的互相應(yīng)用，用動(dòng)態(tài)展示的方式使引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。如引入化學(xué)學(xué)科知識(shí)中關(guān)于細(xì)胞分裂和衰變的內(nèi)容，用動(dòng)態(tài)圖片實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)內(nèi)容的具象化展示，讓學(xué)生試著用數(shù)學(xué)學(xué)科思維觀察其中的不同點(diǎn)和分裂過(guò)程，再引入本課關(guān)于指數(shù)函數(shù)的概念意義，請(qǐng)學(xué)生試著用基本的函數(shù)表達(dá)方式進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的展示。在學(xué)生第1次完成問(wèn)題之后，教師可以繼續(xù)用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)學(xué)生所構(gòu)建的函數(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的錯(cuò)漏部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高學(xué)習(xí)效率，并二次進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的實(shí)操，讓學(xué)生在分析信息、整理信息過(guò)程中優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)技巧，提升原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)由于其理論化、抽象化更強(qiáng)，難免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒，消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)氛圍，還會(huì)直接影響整體教學(xué)質(zhì)量。所以教師可以通過(guò)生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的意愿，并依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更好的理解與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)成就感的帶動(dòng)下活躍課堂氣氛，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性循環(huán)，保證整體教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”的時(shí)候，教師可以用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)“煮熟的鴨子飛走了”的不可能發(fā)生事件，通過(guò)趣味化和夸張的表現(xiàn)手法活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去思考類似事件發(fā)生的幾率大概是多少？必然發(fā)生、必然不會(huì)發(fā)生、可能發(fā)生也不可能發(fā)生的概念表述和內(nèi)涵，在積極熱烈的探討中引導(dǎo)學(xué)生走入課堂環(huán)境，在高昂的學(xué)習(xí)情緒帶動(dòng)下產(chǎn)生深入探討知識(shí)的意愿，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活現(xiàn)象、生活問(wèn)題的解析。

2.4充分運(yùn)用多媒體的互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓容易對(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定的抵觸情緒，既不理解教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)安排，也無(wú)法跟上教師的節(jié)奏。

而通過(guò)多媒體展示或多媒體交互機(jī)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂上的教師、學(xué)生角色的互換，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備以教師的角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單講述和整理，一方面可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以使學(xué)生充分理解教師的教學(xué)思路和課程安排，并通過(guò)使用多媒體提高學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生更正確的使用網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)。

例如，在教學(xué)“函數(shù)與方程”的時(shí)候，教師可以在課前安排學(xué)生進(jìn)行本課內(nèi)容的基本梳理，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源找到與應(yīng)用函數(shù)方程進(jìn)行解題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在課上先由學(xué)生利用多媒體課件的展示進(jìn)行本課知識(shí)的講授，幫助學(xué)生在不同角度進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以幫助教師形象化展示較為抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將生活化情景帶入教學(xué)課堂，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效提高。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 開(kāi)凱. 淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2017， 13（033）：219-221，225.

[2] 郭萍芬. 淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 都市家教月刊， 2013， 000（009）：86-87.

[3] 董盼盼. 多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊， 2020（28）：72-73.

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