電器與PLC技術(shù)課程教學(xué) 效率提升策略

蔣曉慧

【摘要】? ? 《電器與PLC控制技術(shù)》是中等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)一門實(shí)踐與理論融合度較高的課程，這門課程主要是為了使學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。逐步落實(shí)新時(shí)期教育理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是教師和學(xué)生受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)如何提高電器與PLC技術(shù)課程教學(xué)效率感到苦惱。面對(duì)這種局面，筆者依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出以下的解決策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 電器與PLC技術(shù)課程? ? 教學(xué)效率? ? 提升策略

引言：

在進(jìn)行電器與PLC技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)情提出針對(duì)性的教學(xué)策略，結(jié)合青春期學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，邏輯思維活躍等特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面探索，在教學(xué)時(shí)不僅需要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)該注意教學(xué)模式的多元化。筆者依據(jù)自身的經(jīng)歷，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些可行的教學(xué)策略，希望可以提供參考。

一、電器及PLC控制技術(shù)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，電器及PLC控制技術(shù)教學(xué)在課堂引導(dǎo)上存在的最大弊端是，側(cè)重于理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐能力的重要性。電器和PLC控制技術(shù)是中職院校機(jī)電專業(yè)中具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，同時(shí)職業(yè)院校也是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要的教學(xué)宗旨。但在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻沒有加以重視，導(dǎo)致教學(xué)與當(dāng)下的社會(huì)實(shí)際需求相脫離，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，對(duì)應(yīng)具備的實(shí)踐素養(yǎng)不了解，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的興趣。其次職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春期，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以興趣為主，但是中職院校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)，教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏求知欲，是導(dǎo)致教學(xué)效率下降的一大原因。

當(dāng)前的電器和PLC控制技術(shù)教學(xué)，部分教師受以往教學(xué)觀念的影響，仍然采用填鴨式教學(xué)法，受限于教材，缺乏勇氣創(chuàng)新，在課堂上，以教師是主體，即教師依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)講述自己認(rèn)為重要的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生則被動(dòng)接受，這就導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)，逐漸喪失了對(duì)電器及PLC控制技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于在這一理念下，教師主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，學(xué)生無法形成知識(shí)體系，導(dǎo)致自身的知識(shí)運(yùn)用能力逐漸下降。

中職院校的學(xué)生，自控能力相對(duì)薄弱，所以需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和考核，但是目前的教學(xué)中，考核方式單一，忽略學(xué)生的過程，注重結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心逐漸喪失。當(dāng)前中職院校在開展電器和PLC控制技術(shù)課程考核時(shí)，仍然采用單一的理論知識(shí)考核形式。局限性較強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到提升，此外知識(shí)的單一性，以及理論性導(dǎo)致學(xué)生成為思想上的巨人，行動(dòng)中的矮子，且理論知識(shí)考核過于重視結(jié)果，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。面對(duì)這種局面，教師提出了以下幾種解決策略，并希望可以幫助大家提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

二、電器與PLC技術(shù)課程教學(xué)效率推升策略

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理解能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要前提。而若想提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以實(shí)行簡約教學(xué)，去除不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，講述。隨后，教師還可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行案例講解，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活感知意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)電器及PLC控制技術(shù)知識(shí)的理解能力。

例如教師在講述《PLC的基本概況》的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以結(jié)合教材對(duì)可編程序定義以及發(fā)展史進(jìn)行講述，隨后講述其中的特點(diǎn)以及基本功能。在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一定了解之后，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活講述PLC在各領(lǐng)域的發(fā)展以及應(yīng)用，最常見的便是PLC的通信功能，以及其本身所具備的智能化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)為我們帶來的便利。隨后教師還可以講述PLC的硬件結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解PLC的基本構(gòu)成，在這個(gè)過程中還可以讓學(xué)生擁有一定的參與體驗(yàn)，教師可以結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，詢問學(xué)生PLC的基本工作原理，學(xué)生還可以對(duì)PLC的種類進(jìn)行講述，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力，教師可以首先設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)思路，直觀展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意到職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春期，知識(shí)學(xué)習(xí)方式主要以興趣為主，所以教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的前提，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中融入相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，并借此使學(xué)生了解電器及PLC控制技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以積極的參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的課堂關(guān)系。

例如教師在講述《PLC的應(yīng)用》的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出相關(guān)的問題：大家認(rèn)為PLC在生活中有哪些應(yīng)用？學(xué)生分別提出自己的看法，教師可以結(jié)合視頻課件向?qū)W生展示PLC在現(xiàn)實(shí)生活的具體應(yīng)用，以及具體的工作流程。教師還可以適當(dāng)向?qū)W生講述PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，展示其設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)理念。

同時(shí)教師還可以詢問學(xué)生，是否有更好的理念可以對(duì)PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。教師及時(shí)借助問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還可以及時(shí)將知識(shí)進(jìn)行課外的拓展，打破教材的局限性，師生之間及時(shí)進(jìn)行有效的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為提高電器與PLC技術(shù)課程教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3利用科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行直觀知識(shí)講述

電器及PLC控制技術(shù)課程知識(shí)，主要涉及機(jī)電類，這一課程的特點(diǎn)是知識(shí)理論性較強(qiáng)，教師若知識(shí)單純講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難免會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，所以教師還應(yīng)該注意將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單直觀的展示，目前我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)方式也應(yīng)該及時(shí)更新，在課堂上可以及時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技，將知識(shí)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，使學(xué)生了解其中細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在講述《電器控制系統(tǒng)的基本電路》的內(nèi)容時(shí)，電路對(duì)于學(xué)生而言是比較難理解的，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行直觀的知識(shí)講述，將電器控制系統(tǒng)的基本原理進(jìn)行展示，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究和分析，逐漸形成新的知識(shí)體系。

在教學(xué)時(shí)教師還可以讓學(xué)生自行繪制電器與PLC技術(shù)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，以其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心逐漸向外進(jìn)行拓展，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在這個(gè)過程中及時(shí)進(jìn)行知識(shí)講解，和學(xué)生一起合作解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.4設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作

在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該意識(shí)到電器及PLC控制技術(shù)實(shí)際上是一門理論與實(shí)踐操作結(jié)合度較高的課程，這也極大的符合了中等職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目的的教學(xué)目標(biāo)。

所以在教學(xué)時(shí)，教師英愛注意及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

例如教師在講述《PLC在機(jī)械加工中的應(yīng)用》的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。當(dāng)然一些職業(yè)院校由于種種原因，實(shí)訓(xùn)基地不足，面對(duì)這種情況，教師可以借助PLC實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過展示實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及器材讓學(xué)生了解機(jī)械加工過程中，機(jī)械手的構(gòu)成以及在實(shí)際生活中的作用是什么？通過相關(guān)的模擬，教師還可以讓學(xué)生了解電路圖、指令語句以及功能圖，學(xué)生也可以通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行電路的安裝、檢測以及故障的判斷以及排除，通過仿真實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

同時(shí)教師還可以注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如在講解《PLC在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用》內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，鼓勵(lì)學(xué)生合作并自己設(shè)計(jì)思路，畫出梯形圖，寫出指令語句表，分配地址，當(dāng)然由于機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)性，所以教師應(yīng)及時(shí)監(jiān)督，學(xué)生動(dòng)手操作，分析現(xiàn)象原因書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.5利用校企聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

若想對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行全方位的監(jiān)督，不應(yīng)只局限于理論知識(shí)檢測方面，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考察，中職院校校企聯(lián)合機(jī)制是目前常見的辦學(xué)方式，校方可以和企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生了解崗位需求，掌握電器及PLC控制技術(shù)的技能，企業(yè)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的監(jiān)督，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)應(yīng)該完全按照員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，教師可以及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及在實(shí)習(xí)中遇到的問題，教師可以及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束之后，企業(yè)可以結(jié)合詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并存入學(xué)生的檔案。在學(xué)?？己穗A段，教師可以實(shí)行“平時(shí)課堂表現(xiàn)（20%）+實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)（40%）+期末理論考試（40%）”的評(píng)價(jià)模式。此外，教師還需推動(dòng)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)、推動(dòng)項(xiàng)目小組成員展開互相評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生獲得更為多樣全面的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生充分了解自己的電器和PLC控制技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況，通過相應(yīng)的監(jiān)督和考核，幫助學(xué)生明確日后學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方向，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，學(xué)生還可以及時(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，講述自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，保證教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先結(jié)合學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出知識(shí)重點(diǎn)，隨后還應(yīng)該著手建立教學(xué)情景，注意學(xué)生興趣激發(fā)，及時(shí)借助信息技術(shù)，將知識(shí)進(jìn)行直觀講述，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，校企聯(lián)合的模式是中等職業(yè)院校經(jīng)常采用的辦學(xué)方式，通過頂崗實(shí)習(xí)，逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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