基于“金課”打造的打擊樂課程質(zhì)量提升策略研究

肖賀元

摘 要：課程作為人才培養(yǎng)的要素，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能及人文素養(yǎng)的關(guān)鍵?！敖鹫n”的打造有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。目前各校都加大了對“金課”課程建設(shè)的研究力度。文章簡述打造“金課”的意義、打擊樂課程“金課”建設(shè)價值，分析打擊樂教學(xué)特點，并對基于“金課”打造下的打擊樂課程質(zhì)量提升策略進行探討，以促進打擊樂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“金課”，打擊樂課程，實踐教學(xué)，課程建設(shè)

注：本文系黑龍江省教育廳一般項目“音樂教育學(xué)指導(dǎo)下的高校民族吹打樂‘金課課程質(zhì)量提升研究”（SJGY20190441）研究成果。

“金課”與“水課”概念誕生于高校，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育部要求各所學(xué)校要打造“金課”，淘汰“水課”，教學(xué)的出路并非以量取勝而是以質(zhì)取勝。“金課”就是具有高質(zhì)量的課程，能夠讓學(xué)生感到課程魅力，在課程學(xué)習(xí)中有收獲有成長;“水課”則是滿意度較低的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后一無所獲，大多是由于教師不用心、不認(rèn)真造成的。課程質(zhì)量受到很多因素影響，包括班風(fēng)、學(xué)生知識基礎(chǔ)、教師理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略、關(guān)系處理等等，要從各個角度出發(fā)打造“金課”，提升課程質(zhì)量。

一、打造“金課”的意義與打擊樂課程

“金課”建設(shè)價值

（一）打造“金課”的意義

打造“金課”是教育發(fā)展的必然趨勢，是利國利民的大事。一是打造“金課”對建設(shè)符合中國特色本科教育有著重要促進作用。本科教育作為高等教育的根本，提升本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流本科生是教育發(fā)展的制勝法寶。課堂教學(xué)作為教育的重要途徑，在新時代建設(shè)“金課”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是打造一流本科教育的重要途徑，也是促進教育行業(yè)更好發(fā)展的必然要求。二是打造“金課”對突破教育瓶頸有著重要作用。尤其是目前部分學(xué)校教師重視科研忽視課堂教學(xué)，對教學(xué)研究投入比較少，課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生實際需求，創(chuàng)新課程及實踐課程缺乏，這都極不利于人才培養(yǎng)。打造“金課”可以創(chuàng)新教育理念、教育模式以及教育手段，突出學(xué)生主體地位，利用互動、討論等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)“兩性一度”，提高教學(xué)質(zhì)量，打破教育局限，促進教育事業(yè)發(fā)展。三是打造“金課”對培養(yǎng)有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才有著重要作用，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程作為人才培養(yǎng)體系基本單元，其質(zhì)量好壞影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，各個學(xué)校要將提高課程質(zhì)量作為立德樹人的載體。打造“金課”利用實踐課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，利用現(xiàn)代化教育手段和教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，并以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，凸顯其在課程建設(shè)中的核心作用，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）打擊樂課程“金課”建設(shè)價值

教和學(xué)之間的連接點是課程，課程教學(xué)是學(xué)生受益最顯著的環(huán)節(jié)，也是教育的核心環(huán)節(jié)。為了促進教育改革發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，“金課”的打造成為必然趨勢，“金課”打造并非是提升學(xué)業(yè)難度，增加課程難度，或者不斷地拓展課程深度，而是提高課程教學(xué)質(zhì)量。在我國，音樂人才需求比較高，音樂藝術(shù)院校要為國家輸送更多的音樂人才，其他藝術(shù)教育體系也要盡其所能，提高教學(xué)質(zhì)量。打擊樂教學(xué)作為音樂體系的一個重要組成，課程紛繁復(fù)雜，教師的教與學(xué)生的學(xué)都存在一定困難，需要不斷完善課程結(jié)構(gòu)，借鑒優(yōu)秀成果以及成功經(jīng)驗，創(chuàng)新課程教學(xué)，因此“金課”的打造尤為重要。教師要與時俱進，隨著時代發(fā)展打破陳腐觀念，將傳統(tǒng)灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣餍哉n堂，以高階性、創(chuàng)新性“金課”建設(shè)為目標(biāo)，積極創(chuàng)新，促進音樂藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、打擊樂教學(xué)特點

打擊樂比較獨特，具有較強的節(jié)奏感，在教學(xué)中有其自身特點，與鋼琴和管弦樂等利用旋律表達情感的形式存在差異。打擊樂是利用有節(jié)奏的敲打完成情感表達，教學(xué)中強烈的節(jié)奏感能夠引起學(xué)生的共鳴，尤其是在激烈或者充滿力量的音樂表演中，更能彰顯打擊樂獨特的魅力。因此，在打擊樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度出發(fā)，了解樂曲節(jié)奏才可以使演奏相互配合，順利完成表演。打擊樂表演通常需要與其他音樂形式相結(jié)合，所以在教學(xué)中也要重視學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常練習(xí)中提升協(xié)調(diào)能力與感知能力，進而提高打擊樂表達能力[3]。

三、基于“金課”打造的打擊樂課程

質(zhì)量提升策略

（一）營造良好教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)評價

基于“金課”打造的打擊樂課程質(zhì)量提升，首先需要營造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程就是師生打交道的過程，教師不應(yīng)該過于嚴(yán)肅，要以平和心態(tài)進行啟發(fā)式教育，拉近與學(xué)生的距離，相互尊重，打破傳統(tǒng)生硬呆板的教學(xué)氛圍。教師要采取多啟發(fā)、少灌輸?shù)姆绞?，不能讓學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，無論是打擊樂教學(xué)還是其他知識教學(xué)都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并合理應(yīng)用心理學(xué)知識進行人性化管理，因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，多鼓勵，少批評，激勵學(xué)生不斷進步。其次要結(jié)合學(xué)生個性采取多樣化教學(xué)形式，需要根據(jù)授課計劃、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性地開展教學(xué)。

（二）重視實踐教學(xué)，師生共同成長

基于“金課”打造的打擊樂課程質(zhì)量提升，一是要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通常打擊樂教學(xué)都是集體教學(xué)，對學(xué)生協(xié)調(diào)能力有較高要求，需要學(xué)生克服以自我為中心的心態(tài)，尊重同伴。教師通過不斷實踐，可以幫助學(xué)生融入集體，提高整體打擊樂水平。學(xué)校也可以成立打擊樂團，利用樂團合作培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，或者為學(xué)生提供實踐舞臺，讓學(xué)生在實踐中感受打擊樂樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，進而提高教學(xué)效率。二是要重視師生共同成長。作為教師，首先要挖掘音樂精神，這也是有效教學(xué)的邏輯基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教育理念中，教師只要結(jié)合教材梳理作品旋律特點和節(jié)奏即可，但“金課”打造下的打擊樂教學(xué)需要教師深入挖掘作品，包括樂器音色特點、音樂意境創(chuàng)設(shè)以及音效等方面，只有細致分析音樂作品才可以更全面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。其次要具有個性駕馭魄力，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在了解音樂作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等要素后，能夠引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計打擊樂器，進行二度創(chuàng)作。這就需要教師開展個性化教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生潛力創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學(xué)動態(tài)生成目標(biāo)。最后是要面向全體進行指導(dǎo)，在教育過程中要讓每一位學(xué)生都能夠找到角色感，不能只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量。教師要善于聆聽，引導(dǎo)學(xué)生進行有效參與，及時對樂器選擇、節(jié)奏控制以及音色協(xié)調(diào)等細節(jié)問題進行指導(dǎo)，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生甄別音樂的習(xí)慣，提升學(xué)生合作探究能力，增強學(xué)生多聲部意識，促進學(xué)生全面發(fā)展[4]。

（三）整合技術(shù)功能，創(chuàng)新教育方法

基于“金課”打造的打擊樂課程質(zhì)量提升，需要在課程建設(shè)、資源建設(shè)、課程實踐等環(huán)節(jié)貫徹以人為本思想，推動教學(xué)活動的有效開展。例如，在打擊樂課程設(shè)置方面結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律由淺入深，在授課進度方面層層遞進，在學(xué)習(xí)制度建設(shè)方面要以靈活為主，重視學(xué)生主導(dǎo)權(quán)利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率?；凇敖鹫n”打造的打擊樂課堂教學(xué)可以采取四階段教學(xué)方法，第一階段為情緒準(zhǔn)備階段，第二階段為信息掌握階段，第三階段為鞏固應(yīng)用階段，第四階段為檢查階段。先是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生通過實踐掌握所學(xué)知識，最后通過檢查進行知識的鞏固和加強?；蛘卟扇×A段教學(xué)法，涵蓋資訊、計劃、實施以及檢查、評價和應(yīng)用階段，由教師提出問題，學(xué)生自主收集信息制訂學(xué)習(xí)計劃，通過實踐檢驗不斷反饋修訂方案，最后由教師進行評價，比較側(cè)重于團隊合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教師在教學(xué)過程中要寓教于樂，使學(xué)生能夠始終保持練習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生發(fā)展[5]。

總而言之，為了更好地為社會輸送打擊樂人才，就要建設(shè)打擊樂“金課”，在教學(xué)中營造良好教學(xué)氛圍，完善教學(xué)評價體系，重視實踐教學(xué)，師生共同成長，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要整合技術(shù)功能，為打造“金課”提供中介工具，提升自身綜合素質(zhì)，從各個角度出發(fā)為打造“金課”貢獻力量。

參考文獻：

[1]張鶴.組合打擊樂的演奏分析[D].上海：上海音樂學(xué)院，2020.

[2]呂政道.中國打擊樂社會藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].四川戲劇，2020（2）：182-186.

[3]張陽.打擊樂合奏教學(xué)的重要性探討[J].戲劇之家，2020（3）：138-139.

[4]鈴凱.淺談本科打擊樂教學(xué)的課程改革[J].北方音樂，2019（23）：111-112.

[5]張陽.高校藝術(shù)類民族打擊樂專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新分析[J].戲劇之家，2020（2）：134-135.

作者單位：

哈爾濱音樂學(xué)院