榜樣樹人，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理

劉競(jìng)

[摘 要]榜樣樹人，讓學(xué)生向榜樣看齊，提高學(xué)生的自主管理能力，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們的教育，使學(xué)生形成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生的自我管理能力得到一個(gè)有效的提升，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

[關(guān)鍵詞]榜樣；班級(jí)；自主管理

現(xiàn)在社會(huì)需要專業(yè)的人才更需要具有管理能力的人才，所以我們班主任要從小培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。獨(dú)立的思想意識(shí)、自我的自主管理能力等，都是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的重要前提。反之，也要以集體去影響個(gè)人，讓學(xué)生在班級(jí)的集體自主管理中去提高自身的自主管理能力。那么如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：

一、樹立榜樣力量

俗話說(shuō)：榜樣樹人，榜樣的力量是無(wú)窮的。所以我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理首先必須給學(xué)生樹立好榜樣。比如：在日常中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動(dòng)做好了某件事，便立刻給予“你真棒，老師知道你可以做到的”的積極評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生們以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到一些簡(jiǎn)單并且通過(guò)同學(xué)的幫助就能解決好的問(wèn)題向我請(qǐng)教時(shí)，我告訴他們：“這種事你只需要自己認(rèn)真想想，或者請(qǐng)教一下同學(xué)就能很好的解決，老師相信你?！钡葘W(xué)生自己解決好后，我大方的表?yè)P(yáng)他：“老師就知道你能自己辦好！你真了不起！”同樣可以在班里宣揚(yáng)他的解決問(wèn)題的能力和虛心向同學(xué)請(qǐng)教的態(tài)度，在學(xué)生間滲透一種我能行的心理暗示。通過(guò)一些好的榜樣的樹立，學(xué)生們都爭(zhēng)當(dāng)榜樣，都希望自己有別人需要向自己學(xué)習(xí)的事情，這些先進(jìn)的榜樣就是班干部的候選人。通過(guò)不斷的樹榜樣，學(xué)榜樣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各方面獨(dú)立自主了許多，漸漸地也喜歡上了自我解決問(wèn)題、自主管理的方式，就這樣為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、規(guī)矩約束學(xué)生

我們都知道規(guī)矩是古代畫圓畫方的工具，多用來(lái)比喻標(biāo)準(zhǔn)和法度。《孟子·離樓上》中說(shuō)：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！彼抉R遷說(shuō)：“人道經(jīng)緯萬(wàn)端，規(guī)矩?zé)o所不貫?！蔽覀兩钪械囊?guī)矩?zé)o處不在，“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班有班規(guī)”便是最普遍的例子。規(guī)矩的形式有很多，有約定俗成的道德、也有紙上的法律明文。每個(gè)班都有自己班獨(dú)特的“規(guī)矩”，宗旨只有一個(gè)那就是：促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，并為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好有序的環(huán)境。規(guī)矩的重要性不言而喻，如果人人都如脫韁的野馬，沒(méi)有規(guī)矩的約束，學(xué)生的成長(zhǎng)又何來(lái)保障。契訶夫說(shuō)過(guò)“當(dāng)人們厭煩了寂靜，就希望來(lái)一場(chǎng)暴風(fēng)雨；厭煩了規(guī)規(guī)矩矩氣度莊嚴(yán)地坐著，就希望鬧出點(diǎn)亂子來(lái)?！本桶嗉?jí)而言沒(méi)有好的規(guī)矩，沒(méi)有守好規(guī)矩，就沒(méi)有發(fā)展和成長(zhǎng)的可能。作為一名班主任如何立規(guī)矩，如何教會(huì)學(xué)生守規(guī)矩，便成了班級(jí)管理的首要任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理除了榜樣樹人，讓學(xué)生有一定的自主管理能力以外還要樹立寬松有度的班級(jí)規(guī)矩，以規(guī)矩來(lái)約束學(xué)生。合理的班級(jí)管理規(guī)矩不僅僅是在于規(guī)矩的懲與獎(jiǎng)，而且還在于你定的規(guī)矩是否留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，要有助于孩子思維認(rèn)知的成長(zhǎng)，也要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)和思考哪些是可以做的，哪些是超出規(guī)矩的行為不可為之，班級(jí)規(guī)矩要滲透學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展。

三、增強(qiáng)班干部的管理能力

實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理必須不斷增強(qiáng)班干部的管理能力。俗話說(shuō)：蛇無(wú)頭不行。同樣在一個(gè)班里也必須有班干部的存在，例如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，被稱之為班級(jí)里的領(lǐng)導(dǎo)班子，而這些領(lǐng)導(dǎo)班子就起到了蛇頭的作用，也是榜樣的作用。當(dāng)然這些學(xué)生都是由班主任或是學(xué)生們民主推薦的，從先進(jìn)榜樣中選取，其工作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力都是得到班主任和學(xué)生的認(rèn)可，班干部就是一個(gè)班級(jí)的整體精神外貌的體現(xiàn)。班干部一經(jīng)確定后，在日后的工作中，需要幫助班主任管理班級(jí)，作為班主任我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去管理，盡可能的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)。這些學(xué)生在得到班主任的認(rèn)可后會(huì)對(duì)自身增加信心，其對(duì)工作的態(tài)度也會(huì)有一些改變，當(dāng)然責(zé)任心也會(huì)逐漸增加，這樣班內(nèi)的工作將會(huì)有條不紊展開，衛(wèi)生或是班會(huì)等集體活動(dòng)都會(huì)由班干部們進(jìn)行管理解決，大大減少了我作為班主任的工作。當(dāng)然，我還會(huì)詳細(xì)分配班干部們的工作范圍，讓他們充分的發(fā)揮出自身的光芒，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在私下時(shí)班主任還是要指導(dǎo)班干部們?cè)诠ぷ鞴芾碇谐霈F(xiàn)的不足之處，不斷增強(qiáng)班干部的管理能力，以便帶領(lǐng)學(xué)生們更好的前進(jìn)從而更好的實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

四、引導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理

實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理最后必須落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。為此，我抓住班會(huì)、思想品德課的課堂教學(xué)，將自主管理的理念通過(guò)課外活動(dòng)組織予以啟發(fā)和引導(dǎo)。比如，經(jīng)常組織學(xué)生分小組開展各種生字認(rèn)讀、拼寫，課文朗讀，小組表演比賽，通過(guò)“這個(gè)小組最團(tuán)結(jié)、這個(gè)小組表現(xiàn)最好、這個(gè)小組讀的最準(zhǔn)確，讓我們向他們學(xué)習(xí)”等評(píng)價(jià)，榜樣帶頭，小組自主管理，讓學(xué)生自己主動(dòng)摸索實(shí)現(xiàn)小組合作、小組活動(dòng)組織和組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)等問(wèn)題的解決辦法，必須首先自己做好，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自我管理能力。在課堂教學(xué)小組活動(dòng)開展成熟之后，我趁機(jī)引導(dǎo)他們將課堂教學(xué)小組活動(dòng)擴(kuò)展延伸到班級(jí)管理活動(dòng)中。通過(guò)《班級(jí)自主管理》主題班會(huì)的研究和討論，一個(gè)包含了作業(yè)完成、日清管理、德育表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、小組活動(dòng)、紅領(lǐng)巾佩戴等考核項(xiàng)目的小組積分制班級(jí)自主管理體系初步形成了。在這個(gè)體系中，每個(gè)人都成為了小組的負(fù)責(zé)人，他們不僅要學(xué)會(huì)自我管理，更要在管理自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)管理他人，這樣班級(jí)自主管理就很容易實(shí)現(xiàn)了。

五、結(jié)語(yǔ)

正如著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)的那樣：“班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立、健全一套班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！币龑?dǎo)每個(gè)學(xué)生找到自己在班級(jí)中的位置，讓學(xué)生在班級(jí)自主管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，讓學(xué)生在班級(jí)的集體自主管理中去提高自身的自主管理能力，把自己打造成社會(huì)所需要的管理型人才。

參考文獻(xiàn) ：

[1]顏柯，宋智敏.毛澤東榜樣教育：標(biāo)準(zhǔn)、方式與啟迪——從《紀(jì)念白求恩》到“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，40（3）：115-19.

[2]張麗敏，謝均才.中國(guó)大陸小學(xué)品德教科書中榜樣的嬗變——人民教育出版社1999年版和2005年版小學(xué)品德教科書內(nèi)容分析[J].教育學(xué)報(bào)，2016，12（3）：128-144.

[3]張波，陸滬根.從榜樣教育到共同體精神培育：社會(huì)道德教育模式的轉(zhuǎn)變？--以“最美現(xiàn)象”為例[J].中州學(xué)刊，2016，2（4）：95-100.