小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探討

秦誠(chéng)忠

【摘? ? 要】在教育體制不斷深入改革與發(fā)展的情況下，大部分教師都在主動(dòng)探究新的教學(xué)方式，教師運(yùn)用了多種教學(xué)策略組織教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。讓多樣化的教學(xué)方式變得更加人性化，也符合社會(huì)對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的需要。數(shù)學(xué)屬于一門(mén)邏輯性以及實(shí)用性互相結(jié)合的科目，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握教材內(nèi)容，還要讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題方法;策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0169-02

A Probe into the Diversified Strategies of Solving Problems in Primary School Mathematics

（Mazichuan School District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China） QIN Chengzhong

【Abstract】With the continuous in-depth reform and development of the education system， most teachers are actively exploring new teaching methods. Teachers use a variety of teaching strategies to organize teaching and promote the steady improvement of classroom teaching efficiency. Making diversified teaching methods more humane is also in line with society's needs for comprehensive talents. Mathematics is a subject that combines logic and practicality. In the teaching process， not only should students learn and master the content of textbooks， but also students should apply the knowledge they have learned.

【Keywords】Primary school mathematics;Problem-solving method; Strategy

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要學(xué)科之一。教師要在日常的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些教學(xué)方法和教學(xué)策略，而改變教學(xué)策略就是重點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成良好思維的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的特征是好奇心強(qiáng)、思維較為活躍、專注度較弱，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特征，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略，讓學(xué)生具有處理問(wèn)題的能力。不僅要讓學(xué)生學(xué)以致用，而且要讓學(xué)生具有探究性思維，讓學(xué)生具有廣闊的視野，培養(yǎng)其思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般是按照義務(wù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程的調(diào)查以及研究，可以看出有些教師在解題形式以及學(xué)生思路的培養(yǎng)方面，存在一些不足。小學(xué)生對(duì)于事情的認(rèn)知本來(lái)就不足，班級(jí)里的每名學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度差別比較大，教師一般運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法，就會(huì)造成因材施教的教學(xué)規(guī)劃不能更好地進(jìn)行。教師應(yīng)該隨時(shí)思考并且解決，進(jìn)一步確保高品質(zhì)地完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)制度

目前小學(xué)教學(xué)還依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)制度，在社會(huì)與時(shí)代不斷進(jìn)步的情況下，可以看出以往的教學(xué)制度不符合如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。沿用這樣的教學(xué)制度以后，教師與家長(zhǎng)逐漸注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，有的學(xué)生還要參加課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，從整體上看，教師的教學(xué)效率較低，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有一定的難度

數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化和學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)以及理解有很深的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有一定的難度。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展程度不一樣。特別是一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，知識(shí)面就比較狹窄，對(duì)數(shù)學(xué)的理解讀題能力、語(yǔ)言信息的提取能力比較弱，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)多元化解題的學(xué)習(xí)感到困難。數(shù)學(xué)還與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)聯(lián)，有些同學(xué)的計(jì)算能力較弱或者粗心大意，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

（三）教師教學(xué)方法單一

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂處理問(wèn)題的方法比較單一。通常為教師使用講解的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平有限，從而制約了他們使用更適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的講解方法。目前有一些上了年紀(jì)的小學(xué)教師，他們的知識(shí)面不是很廣，對(duì)多媒體的使用，和新教法的研究不夠深入，從而導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一。教學(xué)中作業(yè)的布置和課外輔導(dǎo)上教師處理方法也比較單一，不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，沒(méi)有讓學(xué)生分層布置作業(yè)，沒(méi)有因材施教，給不同水平的學(xué)生布置相同的作業(yè)任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教授知識(shí)以外，還需要增加一些實(shí)踐活動(dòng)，在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，比如讓學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由低到高、由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，然后實(shí)施好教學(xué)。例如，在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)數(shù)字這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提問(wèn)：一個(gè)正方形里面有幾個(gè)角？一個(gè)三角形里面有幾個(gè)角？引入具體的圖形和數(shù)學(xué)教具，使學(xué)生直觀感受并且回答問(wèn)題。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)是一門(mén)很有意思的學(xué)科，就好像是在玩游戲一樣。教師要認(rèn)識(shí)到一年級(jí)小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心的特點(diǎn)，根據(jù)此特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化，教師要根據(jù)學(xué)生目前的發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)。教師需要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，選取并探究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究以及深入學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，可以把社會(huì)具體生活和其互相結(jié)合，讓學(xué)生遇到問(wèn)題能迅速處理，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓問(wèn)題得到解決。例如，在講解“速度”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題給學(xué)生設(shè)置如下的應(yīng)用題：“甲、乙兩港相距360千米，一輪船往返兩港需35小時(shí)，逆流航行比順流航行多花了5小時(shí)?，F(xiàn)在有一機(jī)帆船，靜水中速度是每小時(shí)12千米，這機(jī)帆船往返兩港要多少小時(shí)？”這樣的數(shù)學(xué)題目有很多種解法，教師結(jié)合具體情況歸納和總結(jié)其中的教學(xué)策略，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極地總結(jié)以及展示自己的解題思路，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生不同的解題思路。

（三）教師要注重提升個(gè)人的知識(shí)能力

部分教師存在落后的教學(xué)的觀念，認(rèn)為沒(méi)有必要再次更新自己的知識(shí)體系，更新自己的教學(xué)方法，從而缺少了提升自己的機(jī)會(huì)。恰恰相反，在一個(gè)爆炸的時(shí)代，教師必須更新自己的教學(xué)觀念和知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。只有這樣教師才能把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)與能力方面提升關(guān)乎許多方面，更新自身的教學(xué)觀念以及知識(shí)體系，包括教學(xué)教法技能方面。因此，提升教師個(gè)人能力與水平是新時(shí)代教育背景下對(duì)教師的基本要求。

（四）拓寬學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度

學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法是多樣化的，經(jīng)過(guò)分組或者教學(xué)展示方式，可以讓學(xué)生之間通過(guò)交流對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有不同的理解。例如，在講解“1/2+1/4+1/8+1/16”這道題目時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在解答時(shí)運(yùn)用圖形去表示，也可以把正方形面積的1/2、1/4等展示出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)教師指的導(dǎo)獲得多樣化的解題方法，可以在小組內(nèi)形成基本的合作意識(shí)，也可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。

（五）設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)知形成的過(guò)程，設(shè)計(jì)情境的教學(xué)方式可以讓學(xué)生正確地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境教學(xué)的中心和教學(xué)目標(biāo)是對(duì)應(yīng)的，在以前的教學(xué)中，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)結(jié)論是比較抽象的，學(xué)生不能掌握知識(shí)的推理過(guò)程，這阻礙了學(xué)生理解問(wèn)題，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維。情境教學(xué)方式的應(yīng)用就是知識(shí)重現(xiàn)的過(guò)程，使抽象化的理論有直接的演示，能讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)情境教學(xué)可以使學(xué)生清楚地體會(huì)到有關(guān)問(wèn)題的類別，可以更好地學(xué)會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用的條件以及方式，使知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)變得更加靈活，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的情感共鳴，把抽象的知識(shí)變?yōu)楹蜕钕嘟氖虑?，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生情感體驗(yàn)以及知識(shí)應(yīng)用的綜合性活動(dòng)，這能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生可以知道簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表以及條形統(tǒng)計(jì)圖，掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)分析，開(kāi)始構(gòu)建分析理念。教師可以設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生把日常喜歡看的電視節(jié)目及時(shí)地分組整理記錄下來(lái)。大部分學(xué)生都用正字統(tǒng)計(jì)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到這種記錄的形式不太直觀與合理，這個(gè)時(shí)候教師引入新課內(nèi)容就十分關(guān)鍵，學(xué)生想要將收集的數(shù)據(jù)以及結(jié)果整理清楚，就需要認(rèn)真認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要符合中國(guó)素質(zhì)教育的政策。經(jīng)過(guò)多樣化的解題方法的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，把自己具有的潛能激發(fā)出來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以更好地提高。

參考文獻(xiàn)：

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