分析幼兒園音樂(lè)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的有效方法

杜紅珍

【摘? ? 要】幼兒園作為孩子最早接觸學(xué)校生活的環(huán)境，對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。幼兒園音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)、思維能力有良好的作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)下孩子的心理要求。因此，在新型的幼兒園音樂(lè)教學(xué)中需要教師嘗試各種類型的教學(xué)措施，并尋找適合幼兒學(xué)習(xí)心理的模式。這其中音樂(lè)教學(xué)游戲化通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的游戲音樂(lè)場(chǎng)景，更好地激發(fā)了幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒獲得全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂(lè)教學(xué);游戲化活動(dòng);策略研究

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0142-02

Analyze the Effective Methods for Developing Kindergarten Music Gamification Activities

（No.1 Kindergarten，Jingtai County， Baiyin City， Gansu Province，China） DU Hongzhen

【Abstract】Kindergarten， as the environment where children first come into contact with school life， is of great significance to childrens future growth. The smooth implementation of music teaching in kindergartens has a good effect on cultivating children's aesthetic consciousness and thinking ability， but the traditional teaching mode cannot meet the psychological requirements of children. Therefore， in the new kind of music teaching in kindergartens， teachers need to try various teaching measures and find a model suitable for children's learning psychology. Among them， the gamification of music teaching can better stimulate children's music learning enthusiasm by creating good game music scenes， and allow children to obtain comprehensive development and growth.

【Keywords】Early childhood education;Music teaching;Gamification activities;Strategy Research

幼兒的年齡普遍在3～6歲之間，這個(gè)年齡段的孩子正處于貪玩的年紀(jì)，單純的教學(xué)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間讓孩子保持注意力。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理，教師嘗試在音樂(lè)課堂中融入游戲化活動(dòng)，有效地激發(fā)孩子的參與積極性，使其真正地喜歡上音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，游戲化音樂(lè)課程的創(chuàng)設(shè)是站在幼兒的角度開(kāi)展教學(xué)，不僅充分地展示出課堂的趣味性，也有效改善了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使音樂(lè)課堂得以高效地開(kāi)展。游戲化音樂(lè)課程的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的心理期望，在過(guò)程中推動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，提升其審美情趣，進(jìn)而讓幼兒音樂(lè)課程取得有效的教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論研究，希望為后續(xù)的幼兒音樂(lè)課程開(kāi)展提供一定的理論支持，使幼兒音樂(lè)教育取得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升幼兒參與度

情境教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式在各個(gè)學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用，將其運(yùn)用于幼兒音樂(lè)課堂上，能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課堂的參與度，作為音樂(lè)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，將二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒的課堂參與度，使其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)。

例如，在音樂(lè)課堂上，教師進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)將孩子的課堂注意力集中起來(lái)。如學(xué)習(xí)《小青蛙》，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，接觸青蛙的機(jī)會(huì)并不多，因此教師通過(guò)播放青蛙的相關(guān)視頻以及圖片讓孩子對(duì)青蛙有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在觀看的過(guò)程中教師可以組織幼兒模仿青蛙的姿態(tài)和聲音，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，幼兒的參與積極性極高，每個(gè)人都興高采烈地想要嘗試青蛙的模仿。

在幼兒進(jìn)行模仿的過(guò)程中，教師還可以及時(shí)更正模仿中的問(wèn)題，當(dāng)幼兒把握聲音到一定程度時(shí)，教師向幼兒播放該歌曲的原聲，聽(tīng)的過(guò)程讓幼兒發(fā)現(xiàn)其副歌部分存在一定的蛙聲，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的參與積極性。當(dāng)所有的孩子都在嘗試模仿時(shí)，課堂逐漸走向高潮。接著教師在幼兒興奮的情緒中教授孩子小青蛙的唱法。幼兒會(huì)以高昂的斗志和激情參與其中。在幼兒所有學(xué)習(xí)曲目中，這樣類型的曲目比較多，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以尋找幼兒喜歡的情境模式，并以此開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂的趣味性，使其充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和激情。

二、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒融入課堂

幼兒所處的年齡造就了其對(duì)游戲課程的喜愛(ài)，但游戲方式的設(shè)置對(duì)于幼兒的興趣激發(fā)也有著相當(dāng)重要的作用。在音樂(lè)課堂上融入游戲元素可以提升音樂(lè)課程的高效性。因此，作為幼兒音樂(lè)教師在音樂(lè)課程開(kāi)展過(guò)程中設(shè)置更多的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)前有一個(gè)興奮的熱情和態(tài)度。需要注意音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要盡可能的符合幼兒的心理，使游戲和課堂關(guān)聯(lián)緊密，從而在孩子不知情的情況下進(jìn)行游戲化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《廚師與小老鼠》時(shí)，教師可以圍繞該內(nèi)容設(shè)置趣味游戲環(huán)節(jié)，首先教師在課堂上將孩子分成兩組，一組扮演小老鼠，一組扮演廚師。然后讓孩子在教師中圍成一個(gè)大的圓圈，至于按照怎樣的順序圍繞由抽簽決定，在分好不同的角色之后，教師在課堂上播放廚師與小老鼠的音樂(lè)，在音樂(lè)響起時(shí)要求所有人圍著轉(zhuǎn)圈，當(dāng)音樂(lè)停下來(lái)時(shí)所有人立刻喊出自己的角色，小老鼠需要立刻蹲下表示自己的身份，作為廚師則要站著伸手去抓身前的小老鼠，被抓住的人淘汰，倘若身前不是小老鼠則不用抓，也不會(huì)淘汰，以這樣的方式尋找最敏捷的孩子。經(jīng)過(guò)音樂(lè)的反復(fù)播放，孩子深深地融入游戲中，同時(shí)需要不斷地注意音樂(lè)的播放與暫停。而這對(duì)于幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著巧妙的推動(dòng)作用，這樣的游戲設(shè)置可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，同時(shí)也鍛煉了孩子的思維活躍性。游戲的設(shè)置要充滿趣味性，符合幼兒的心理需求，這樣才能有效激發(fā)孩子的參與激情。在剩下最后一個(gè)幼兒時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小東西，以此改善幼兒對(duì)音樂(lè)課堂的觀感。

三、自制游戲道具，吸引幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂(lè)課程中教學(xué)方式的不同最后所取得的效果也是截然不同，為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以在課堂上引導(dǎo)孩子利用自制的游戲道具參與課堂，激發(fā)幼兒的好動(dòng)心和好奇心，同時(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)利用自制游戲道具充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。需要注意游戲道具的設(shè)置要符合幼兒的身心發(fā)展，這樣的游戲化課堂設(shè)置不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，激發(fā)其參與課堂的興趣，也能提升課堂的趣味性，使其逐漸喜歡上音樂(lè)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《兔子和狼》時(shí)，教師提前搜集各種各樣的有關(guān)狼和兔子的相關(guān)圖片和卡通形象，然后在課堂上向孩子進(jìn)行展示，并要求幼兒在其中尋找自己最喜歡的動(dòng)物形象進(jìn)行自主繪畫(huà)，讓所有的幼兒動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的繪畫(huà)，所有人都展示出自己的作品，接著教師對(duì)幼兒的繪畫(huà)進(jìn)行鼓勵(lì)，要求孩子將自己繪制的圖畫(huà)用膠帶貼在自己的身上，然后將該歌曲在課堂上進(jìn)行播放，播放的同時(shí)要求孩子學(xué)習(xí)自制繪制的形象的特征，比如狼要模仿其兇猛勇敢的一面，而兔子則要模仿其可愛(ài)、蹦蹦跳跳的樣子，在歡快的氛圍中反復(fù)地播放音樂(lè)。此時(shí)提出更高的要求，需要孩子在模仿動(dòng)作的同時(shí)學(xué)習(xí)歌曲，看哪位可以以自己繪制的動(dòng)物特征為原型，創(chuàng)作出符合音樂(lè)風(fēng)格的舞蹈，這對(duì)于好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極具吸引力的，在教師的鼓勵(lì)和幫助下每個(gè)孩子都充分地發(fā)揮著自己的想象力，很快就有幼兒創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈，孩子展示的過(guò)程中要求其余的孩子對(duì)于表現(xiàn)好的或者有喜歡的舞蹈鼓掌鼓勵(lì)，最后根據(jù)孩子的反應(yīng)評(píng)選出最佳創(chuàng)作者。教師通過(guò)自制音樂(lè)游戲道具促進(jìn)幼兒的課堂參與，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的游戲課堂，可以巧妙地吸引孩子的注意力和參與熱情，最大限度地突出幼兒的主體地位，在潛移默化中讓幼兒在成功的喜悅中感受音樂(lè)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育階段的音樂(lè)教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維，更是為了開(kāi)發(fā)幼兒的智力和學(xué)習(xí)能力，從根本上促進(jìn)其情感發(fā)育和感悟能力，使孩子從小得到健全的綜合教育，為其以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒音樂(lè)游戲課程的開(kāi)展需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合課本內(nèi)容和教師的自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的靈活性和想象力，這樣才能從根本上提升幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的教學(xué)效果，推動(dòng)幼兒音樂(lè)課程的全面改革。

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（責(zé)編? 楊? ?菲）