新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵、困境與路徑

【摘? ? 要】新時(shí)代勞動(dòng)教育逐漸獲得學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注，其對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展有著十分重要的影響，在教育領(lǐng)域中有著不可或缺的地位。本篇文章以勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵入手，對(duì)我國當(dāng)下勞動(dòng)教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生的身心健康發(fā)展等相關(guān)特征設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、持續(xù)深入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，以及開展勞動(dòng)教育的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)勞動(dòng)教育;價(jià)值內(nèi)涵;困境;路徑

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0177-02

The Value connotation， Dilemma and Path of Labor Education in Primary Schools in the New Era

（Jinshan Primary School， Minle County， Zhangye， Gansu Province， China） ZHU Lanhua

【Abstract】In the new era， labor education has gradually gained the attention of schools and society. It has a very important influence on the development of quality education and has an indispensable position in the field of education. This article starts with the value connotation of labor education， conducts a detailed analysis of the current labor education problems in our country， and proposes that we should design progressive and continuous in-depth labor education based on the physical and mental health development of students of all ages and other related characteristics. Content， and relevant measures to carry out labor education.

【Keywords】New era; Primary labor education; Value connotation; Dilemma; Path

勞動(dòng)教育是學(xué)生德智體美勞整體發(fā)展的因素之一，但勞動(dòng)教育在過去很長的一段時(shí)間都沒有被人們所重視。由于我國新課改的不斷深入，人們要求勞動(dòng)教育回歸的聲音越來越高。當(dāng)下，新時(shí)代勞動(dòng)教育備受學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注。教育工作者應(yīng)當(dāng)向?qū)W生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育并指導(dǎo)他們崇尚勞動(dòng)。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值

新時(shí)代勞動(dòng)教育都有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，其核心就是勞動(dòng)價(jià)值觀。小學(xué)生的行為往往受到價(jià)值觀約束引導(dǎo)，所以小學(xué)生是否自愿參與勞動(dòng)教育，主要取決于他們是否認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值。不管是勞動(dòng)教育的執(zhí)行者或者是接受者，只有真正認(rèn)可勞動(dòng)價(jià)值，才可以在此基礎(chǔ)上完成勞動(dòng)教育。在進(jìn)行勞動(dòng)塑造這一點(diǎn)上，教育工作者應(yīng)當(dāng)盡最大的努力來幫助小學(xué)生們樹立科學(xué)、合理的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及積極向上的勞動(dòng)思想，脫離那些“好逸惡勞”以及“不勞而獲”等錯(cuò)誤的、不正確的勞動(dòng)價(jià)值觀;另外，教育工作者還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)過程以及勞動(dòng)過程中的態(tài)度。在促使小學(xué)生認(rèn)可勞動(dòng)價(jià)值這一方面，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮榜樣的作用。在學(xué)校中，教育工作者就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教育工作者和小學(xué)生共同勞動(dòng)是促使他們熱愛勞動(dòng)的最好方法。在家庭中，父母需要為孩子們做好榜樣，共同做家務(wù)，這樣既拉近了親子距離，又很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在當(dāng)下社會(huì)中，各個(gè)地域的政府每一年都會(huì)頒發(fā)一些“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?，但是，去了解獲獎(jiǎng)?wù)呤论E的人數(shù)少之又少。相信小學(xué)生經(jīng)過對(duì)事跡的了解與學(xué)習(xí)，會(huì)更深入地挖掘到勞動(dòng)的價(jià)值。

二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的困境

（一）盲區(qū)——無合作

勞動(dòng)教育曾經(jīng)為我國各個(gè)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，但當(dāng)下的勞動(dòng)教育逐漸退出教學(xué)領(lǐng)域，勞動(dòng)教育長期缺位以及異化。教育工作者在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，通常都會(huì)把任務(wù)安排到每一名學(xué)生，這是培養(yǎng)他們個(gè)人勞動(dòng)能力的方法。在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)過程中，俗語說：“一個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒水喝”，講述的就是一群人共同辦一件事情，如果沒有相關(guān)的勞動(dòng)合作制度，就容易導(dǎo)致人多反而完不成任務(wù)。小學(xué)生在值日過程中，經(jīng)常“各自為政”，專門挑揀一些輕活、簡(jiǎn)單活，這體現(xiàn)教育工作者在進(jìn)行勞動(dòng)教育過程中只重視個(gè)人勞動(dòng)技能訓(xùn)練，完全忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這一現(xiàn)象需要教師與學(xué)校進(jìn)行重視。

（二）誤區(qū)——假合作

在家庭勞動(dòng)教育過程中，家長可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，但是，由于部分家長認(rèn)為“學(xué)習(xí)最重要”，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏良好的勞動(dòng)環(huán)境。即使學(xué)校大力提倡勞動(dòng)教育，但是，家庭勞動(dòng)教育中仍讓會(huì)出現(xiàn)“當(dāng)面一套與背后一套”假合作的問題。還有許多家長把教育工作者安排的勞動(dòng)作業(yè)當(dāng)成是不重要的任務(wù)，甚至替孩子完成。

（三）雷區(qū)——功利心

在我國當(dāng)下的小學(xué)低年級(jí)階段，教育工作者經(jīng)常會(huì)使用各種各樣獎(jiǎng)勵(lì)方法來激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣，比如獎(jiǎng)勵(lì)那些認(rèn)真、積極參與到勞動(dòng)中的小學(xué)生以小貼紙以及校園幣等。而在家庭當(dāng)中部分父母會(huì)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，比如：擦桌子獎(jiǎng)勵(lì)1元、收拾桌子2元、擦地3元等，這種教育方法很有可能讓小學(xué)生的把勞動(dòng)當(dāng)成賺錢的工具，無法讓他們真正感受到勞動(dòng)帶來的快樂。勞動(dòng)不只是達(dá)到教學(xué)目的的方法，更是目的的本身。所以，小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)將重心放在指導(dǎo)小學(xué)生建立正確、合理的勞動(dòng)價(jià)值觀上，盡最大努力減少小學(xué)生在勞動(dòng)中的功利心。

三、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑

（一）重構(gòu)活動(dòng)、實(shí)踐以及勞動(dòng)這三點(diǎn)的邊界

勞動(dòng)是人類進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程，大多數(shù)是指創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富以及精神財(cái)富。而實(shí)踐是一種哲學(xué)概念，是人類可以能動(dòng)地改造以及探索真實(shí)世界的一項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)踐的方法主要包括改造自然的物質(zhì)勞動(dòng)、探索地球奧秘的探索活動(dòng)以及調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)活動(dòng)等?；顒?dòng)大多數(shù)是講人類有目標(biāo)地開展運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)自然包含物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，但思維運(yùn)動(dòng)與精神運(yùn)動(dòng)也屬于活動(dòng)類型的其中之一?；顒?dòng)、實(shí)踐、勞動(dòng)這三者是前者包含后兩者的關(guān)系。但是，我們可以把勞動(dòng)看成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一點(diǎn)，或者說成是社會(huì)實(shí)踐的特別形式。重構(gòu)活動(dòng)、實(shí)踐以及勞動(dòng)這三點(diǎn)的邊界，可以促使學(xué)生更好地理解勞動(dòng)價(jià)值。

（二）校內(nèi)勞動(dòng)崗位自治

小學(xué)勞動(dòng)教育無法脫離實(shí)踐。在實(shí)踐當(dāng)中開展勞動(dòng)教育，可以運(yùn)用校內(nèi)勞動(dòng)崗位自治的方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)為小學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，在傳授知識(shí)過程中滲透勞動(dòng)教育，有效發(fā)揮校內(nèi)資源，可以讓小學(xué)生對(duì)教室、宿舍以及學(xué)?？盏氐葓?chǎng)所開展規(guī)劃調(diào)整，提供豐富的校內(nèi)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，與此同時(shí)還可以鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)做一些得心應(yīng)手的勞動(dòng)，如打掃班級(jí)的衛(wèi)生、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及收拾餐桌等。學(xué)校還可以為小學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)志愿者的崗位，比如，招聘小學(xué)生做圖書館的管理員以及衛(wèi)生小管家等。此外，教師還可以為他們提供一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，比如建立種植地域、設(shè)立實(shí)踐小組，可以是“養(yǎng)護(hù)多肉小組”與“班級(jí)農(nóng)場(chǎng)小組”等，促使小學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的快樂，并享受勞動(dòng)過程與感受到收獲的喜悅。

（三）設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)清單

教師可引導(dǎo)家長從小培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。家長可以輔助小學(xué)生設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)清單，清單當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備家務(wù)勞動(dòng)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。在小學(xué)生做家務(wù)過程中，家長不需要要求他們做到完美，應(yīng)認(rèn)識(shí)到讓孩子做家務(wù)目的為增加他們的勞動(dòng)體驗(yàn)。此外，家長還需注意的是，當(dāng)孩子做家務(wù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，或者過程中出現(xiàn)了不好的狀況，避免責(zé)備孩子，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，否則會(huì)打擊他們的勞動(dòng)積極性。

四、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容的分析，我們從中可以發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育在小學(xué)教育領(lǐng)域有著重要的地位。為順利開展勞動(dòng)教育，教師就要憑借與勞動(dòng)教育知識(shí)，開展相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，真正帶領(lǐng)學(xué)生把勞動(dòng)教育落到實(shí)處。勞動(dòng)是每個(gè)人民都不可推卸的責(zé)任，對(duì)促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般自籌課題“新時(shí)代小學(xué)生學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4420）的研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：朱蘭花（1979.05-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：勞動(dòng)教育。

（責(zé)編? 張? ?欣）