包文奇
【摘? 要】主題式教學(xué)模式是近幾年高中教學(xué)改革中比較常見的教學(xué)新模式,也是實際教學(xué)中的一種能有效提高學(xué)生自主探索能力、團隊協(xié)作能力的教學(xué)新模式。所以,憑借這一優(yōu)勢,在教學(xué)改革的今天,如何將主題式教學(xué)模式與高中各學(xué)科融通在一起就顯得格外重要。
【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);主題式教學(xué)模式;運用
中圖分類號:G633? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? 文章編號:0493-2099(2021)19-0122-02
Research on the Application of Topic-based Teaching Model in Information Technology Teaching in Senior High School
(Boshi Senior High School,Boluo County,Guangdong Province,China) BAO Wenqi
【Abstract】The topic-based teaching model is a relatively common new teaching model in senior high school teaching reforms in recent years, and it is also a new teaching model in actual teaching that can effectively improve students' independent exploration ability and teamwork ability. Therefore, with this advantage, in today's teaching reform, how to integrate the topic-based teaching model with the various subjects of senior high school is extremely important
【Keywords】Senior high school;Information technology;Topic-based teaching model;Application
隨著現(xiàn)代科技的革新,信息技術(shù)學(xué)科作為一門與時代接軌的學(xué)科,儼然成為當代高中教育過程中的焦點學(xué)科,憑借這一學(xué)科的開展為學(xué)生灌輸各種信息技術(shù)知識、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力就顯得尤其重要。那么究竟如何將主題式教學(xué)模式運用到高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中呢?如何運用這一教學(xué)模式才能真真切切地凸顯這一教育的優(yōu)勢呢?本文將為您逐一闡述。
一、高中教育中運用主題式教學(xué)模式的價值
主題式教學(xué)模式被稱為基于主題(課題)的教學(xué),是一種極富新課改特色的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中,學(xué)生在課堂上的主體地位獲得了極大程度的凸顯,是一種引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗、思考中獲得成長的教學(xué)新模式。以筆者以往有關(guān)主題式教學(xué)模式的研究,筆者認為這一模式在高中教育中運用的價值如下。首先,顛覆了傳統(tǒng)教育對教師、學(xué)生角色的限定;其次,強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)、思考能力的系統(tǒng)培養(yǎng);第三,滿足了當代高中生對于教育的差異化需求。尤其在時代改革的今天,隨著學(xué)生生活水平的穩(wěn)步提高,學(xué)生的精神生活也愈發(fā)豐富,傳統(tǒng)教育中“大鍋燴”的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生對教育的差異化需求。所以,將主題式教學(xué)模式運用到課堂中,能夠助力學(xué)生根據(jù)自己的需求打造屬于自己的課堂。
二、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中運用的現(xiàn)狀
在高中教育改革的當下,主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中已經(jīng)運用了3年有余,回顧過去主題式教學(xué)模式運用的實際情況,可以認為這一模式運用的現(xiàn)狀如下:
(一)教師對主題式教學(xué)模式的理解、實踐有待提高
縱然主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了一段時間,但由于信息技術(shù)屬于非統(tǒng)一考試的項目,導(dǎo)致很多學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科的重視度不夠,這一重視度不夠的問題就會限制教師創(chuàng)新、改革高中信息技術(shù)的積極性,進而威脅教師對主題式教學(xué)模式的理解,為這一模式在課堂中的應(yīng)用埋下隱患。
(二)學(xué)生參與主題式教學(xué)模式的積極性、能力不足
受傳統(tǒng)教育思維影響,當下高中階段的學(xué)生很多都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,這就導(dǎo)致他們在參與主題式教學(xué)模式時的參與感極差。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的需求改革原有的主題式教學(xué)模式,久而久之就很容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸高中信息技術(shù)課程,影響這一課堂教學(xué)的效果。
三、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中運用的策略
為了解決過去運用主題式教學(xué)模式時出現(xiàn)的各種不足,結(jié)合以往教育經(jīng)驗,筆者認為教師可以嘗試從如下3個方面出發(fā),進一步優(yōu)化主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的有效運用,以此凸顯這一模式對學(xué)生成長的價值,收獲更好的高中信息技術(shù)教學(xué)效果。
(一)明確主題式教學(xué)模式下課堂教學(xué)主題
對于主題式教學(xué)模式而言,這一模式運用最關(guān)鍵的就是如何為學(xué)生選擇恰當?shù)闹黝}。所以,在未來這一模式應(yīng)用的階段,教師第一步就應(yīng)從明確主題出發(fā)。根據(jù)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同程度展開研究,以此為學(xué)生后續(xù)主題研究指明方向,實現(xiàn)主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中運用的目標。以高中信息技術(shù)“信息資源管理”中綜合活動“世界文化遺產(chǎn)之旅”內(nèi)容為例,在進行這一課程主題式教學(xué)的初始階段,教師可以從這一內(nèi)容出發(fā),貼合學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣,以“探尋世界之根”“世界、文化與生活”等內(nèi)容作為主題式教學(xué)模式在這一課堂中運用的主題,以此激發(fā)學(xué)生參與這一課堂教學(xué)的興趣。與此同時,教師還可以結(jié)合當下社會中比較熱點的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計主題,以此激發(fā)學(xué)生參與主題式學(xué)習(xí)的興趣,充實學(xué)生的高中信息技術(shù)課堂,以此幫助學(xué)生在課堂中收獲對信息技術(shù)知識的理解。比如,在講解上述內(nèi)容時,教師可以以近幾年比較流行的“漢服”“漢元素”為切入點,鼓勵學(xué)生針對這些問題進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,以此達成在高中信息技術(shù)課堂中運用主題式教學(xué)模式的目標。
(二)科學(xué)設(shè)計主題式教學(xué)模式的應(yīng)用流程
在明確了高中信息技術(shù)課堂上運用主題式教學(xué)模式的目標之后,教師就可以從目標出發(fā),為學(xué)生制定一系列需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),以此幫助學(xué)生在完成這些任務(wù)的基礎(chǔ)上收獲對高中信息技術(shù)知識的理解。仍舊以高中信息技術(shù)“信息資源管理”課程為例,首先,教師為學(xué)生簡略介紹信息資源管理、數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)理念,為學(xué)生后續(xù)自主探究提供幫助。比如,就這一環(huán)節(jié),教師可以將信息資源、信息資源管理的方式方法、數(shù)據(jù)庫等知識凝結(jié)成微課,幫助學(xué)生在課堂開始前便簡單地了解這一系列知識,為后續(xù)自主學(xué)習(xí)、研究奠定基礎(chǔ)。而后,教師就應(yīng)以“生活中的漢元素”為主題,讓學(xué)生將有關(guān)漢元素的調(diào)查結(jié)果整合成數(shù)據(jù)庫,并通過數(shù)據(jù)庫的簡單應(yīng)用對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行分析,整合出未來“漢元素”發(fā)展的趨勢,實現(xiàn)主題式教學(xué)模式在這一課程中的有效應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的掌控能力。
(三)為學(xué)生提供展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)成果的平臺
在完成了上述舉措后,想必學(xué)生對課堂上應(yīng)用的主題式教學(xué)內(nèi)容都收獲了一定的理解。由此,教師可以通過為學(xué)生提供展示平臺的方式,讓學(xué)生將自己的想法具象化地呈現(xiàn)在教師、同學(xué)面前,以此進一步強化學(xué)生對信息技術(shù)主題內(nèi)容的理解,實現(xiàn)運用主題式教學(xué)模式的目標。比如,在學(xué)生完成上述“信息資源管理”課程的主題式學(xué)習(xí)之后,教師可以鼓勵學(xué)生將自己對研究主題“漢元素”的研究成果分享出來,豐富學(xué)生對這一課堂主題內(nèi)容的理解,強化學(xué)生對信息資源管理、數(shù)據(jù)庫掌控的能力。與此同時,在為學(xué)生提供展示平臺的同時,教師也應(yīng)幫助學(xué)生對自己、他人做出正確評價,確保學(xué)生能夠在評價中明確自己在信息技術(shù)理解、實踐上存在的不足,從而收獲更好的教學(xué)效果。
綜上所述,主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能有效提高這一課堂教學(xué)的質(zhì)量,也能從根本意義上實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教育的目標。所以,在未來教學(xué)中,教師可以將主題式教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的需求運用到課程中,以此助力學(xué)生在有限的高中教育過程中,收獲對信息技術(shù)知識的無限理解,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)精神,為學(xué)生未來步入社會奠定基礎(chǔ)。
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(責任編輯? 王小飛)