淺談時(shí)事熱點(diǎn)與高中地理教學(xué)的結(jié)合

【摘? 要】由于時(shí)事熱點(diǎn)與高中地理知識(shí)之間存在密切的聯(lián)系，教師應(yīng)合理應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)，使學(xué)生能通過時(shí)事內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。為了提升地理教學(xué)的質(zhì)量，教師可科學(xué)選擇時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，使教學(xué)順利進(jìn)行。本文分析了時(shí)事熱點(diǎn)在高中地理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，并提出有效的應(yīng)用策略，使地理教學(xué)有更好的條件，為地理教學(xué)提供相應(yīng)的支持。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事熱點(diǎn);高中地理教學(xué);討論課堂

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0107-02

On the Combination of Current Affairs Hot Spots and Senior High School Geography Teaching

（Wudi No.1 High School，Shandong Province，China） LI Mingzhen

【Abstract】Due to the close relationship between hot current events and senior high school geography knowledge， teachers should reasonably use the hot topics of current events to carry out teaching， so that students can strengthen the understanding of geographical knowledge through the content of current events. In order to improve the quality of geography teaching， teachers can choose the hot topics of current events scientifically， so that the teaching can be carried out smoothly. This article analyzes the problems of current affairs hotspots in the practical application of senior high school geography teaching， and proposes effective application strategies，so that geography teaching has better conditions and provides corresponding support for geography teaching.

【Keywords】Current affairs hot spot;Senior high school geography teaching;Discussion class

由于高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去興趣，同時(shí)，需要記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度有所提升。而時(shí)事熱點(diǎn)作為學(xué)生更加關(guān)注的內(nèi)容，教師可借助相關(guān)的新聞事件開展地理教學(xué)，將兩者結(jié)合，使教學(xué)能夠順利開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)有效的幫助，進(jìn)而提升地理教學(xué)的效率。

一、時(shí)事新聞在地理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)新聞關(guān)注度不足

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生的生活增加了大量的娛樂活動(dòng)，例如游戲等等。學(xué)生對(duì)娛樂相關(guān)的信息更加感興趣，關(guān)注度也比較高，而對(duì)時(shí)事新聞缺乏關(guān)注，因此學(xué)生對(duì)這些事件的了解不夠全面，難以吸引學(xué)生的注意。此外，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，一般會(huì)選擇在課間時(shí)間進(jìn)行休息，通過看視頻等方式得到放松，而很少選擇對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行閱讀。這種情況下，學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞缺少相應(yīng)的了解，較少接觸到時(shí)事新聞內(nèi)容。

（二）時(shí)事新聞的使用率比較低

在高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容越來(lái)越多，地理課程占高中課時(shí)比較少，給教師留出的課堂時(shí)間比較少，教師需要在一定的時(shí)間內(nèi)講解大量的地理知識(shí)，缺少充分的時(shí)間進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的導(dǎo)入。同時(shí)，時(shí)事熱點(diǎn)有著即時(shí)性及真實(shí)性的特點(diǎn)，在整理上需要花費(fèi)一定的時(shí)間，教師也要具備相應(yīng)的信息收集及整理能力，因此這導(dǎo)致了時(shí)事新聞使用的效率較低的現(xiàn)象，難以在課堂上發(fā)揮出有效的作用，影響了教學(xué)的進(jìn)行。

（三）時(shí)事新聞與地理知識(shí)的整合能力較差

一些學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞及地理知識(shí)的整合能力存在著缺陷，難以將時(shí)事新聞與地理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，也不能將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。這是由于學(xué)生在生活中對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中的練習(xí)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大部分時(shí)事問題相關(guān)的地理知識(shí)缺少了解，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)造成了影響，也不能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)問題的有效策略

（一）合理收集相關(guān)熱點(diǎn)新聞，以導(dǎo)入方式開展教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，教師可借助課堂導(dǎo)入的方式將時(shí)事熱點(diǎn)加入教學(xué)中，使其與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，能夠突出教學(xué)的主題，使學(xué)生能更好地進(jìn)行理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇案例，避免學(xué)生產(chǎn)生邏輯誤區(qū)，借助時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容巧妙引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能了解時(shí)事熱點(diǎn)與地理知識(shí)之間的聯(lián)系，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。因此，應(yīng)使時(shí)事熱點(diǎn)中的問題更具有針對(duì)性，為教學(xué)的進(jìn)行提供相應(yīng)的條件，讓學(xué)生進(jìn)行分析及思考。通過合理選擇時(shí)事新聞內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出兩者的共通性，重視對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的效果，讓學(xué)生更加關(guān)注時(shí)事新聞，能從時(shí)事新聞中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。

（二）選擇創(chuàng)新的引入方式，控制時(shí)事內(nèi)容的使用度

教師在引入時(shí)事熱點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣特點(diǎn)。采用創(chuàng)新的方式引入熱點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)產(chǎn)生更多的關(guān)注，提升學(xué)生注意力。同時(shí)，時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的引入應(yīng)符合適度要求。在教學(xué)過程中，引入的時(shí)事材料應(yīng)控制在一定的范圍內(nèi)，避免影響教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)時(shí)事內(nèi)容開展地理知識(shí)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮時(shí)事材料的輔助作用。例如，在學(xué)習(xí)“地球的歷史”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解全球氣候變化帶來(lái)的影響的過程中，可使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于地球歷史發(fā)展的科學(xué)紀(jì)錄片視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地了解科學(xué)家探索地球的過程及成果，使學(xué)生了解地球的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握這部分的知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)合理控制視頻的長(zhǎng)度，避免選取過多的內(nèi)容而使學(xué)生的注意力全部集中在視頻中，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容。

（三）組織學(xué)生開展討論課堂，積累時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注時(shí)事新聞，借助有效的方式鍛煉學(xué)生的問題思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使理論及知識(shí)之間建立相應(yīng)的聯(lián)系。比如，教師可安排學(xué)生在課后收集與這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，以小組形式進(jìn)行分享。在小組分享了時(shí)事熱點(diǎn)問題之后，教師可結(jié)合問題中存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考能力及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)開始之前，教師可讓小組代表來(lái)分享與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)事件。比如某地區(qū)的自然災(zāi)害或者城市活動(dòng)等內(nèi)容，其他同學(xué)也能夠通過分享來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)。在學(xué)生分享完后，教師對(duì)學(xué)生的案例進(jìn)行分析，并且提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，使學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在地理教學(xué)中，不僅應(yīng)重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要將教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以時(shí)事熱點(diǎn)為媒介，使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)有全面的理解。例如，在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將其與世界水日及中國(guó)水周主題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)水資源管理這個(gè)主題參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間制作問卷，以小組為單位，對(duì)當(dāng)?shù)氐募彝ミM(jìn)行調(diào)查，對(duì)不同的家庭的水資源使用情況進(jìn)行了解。在實(shí)踐中，學(xué)生可了解不同的用水方式及節(jié)水措施，能收獲更多的體驗(yàn)，還可提升自身的合作及溝通能力。通過將時(shí)事新聞與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，使學(xué)生在合作中對(duì)生活中存在的地理知識(shí)進(jìn)行探究，并且在實(shí)踐中將生活與地理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)中涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，種類復(fù)雜，教師應(yīng)將其與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。通過時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)內(nèi)容對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)熱點(diǎn)新聞，以導(dǎo)入方式進(jìn)行應(yīng)用，選擇創(chuàng)新的引入方式，并且組織學(xué)生開展課堂討論活動(dòng)，還可開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東雨.時(shí)事熱點(diǎn)在高中地理案教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2019.

[2]蔣黎敏.時(shí)事熱點(diǎn)中的地理學(xué) ——利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行高中地理研拓課程的開發(fā)與實(shí)施[J].地理教學(xué)，2019（21）.

作者簡(jiǎn)介：李明振（1985.10-），男，漢族，山東棗莊人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：地理教育。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）