新時期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用與研究

田沖

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門貼近實際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，教師從生活的視角出發(fā)進行教學(xué)，更易于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)之中，不僅能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀理解力，還能加強學(xué)生的主觀能動性，保證課堂質(zhì)量。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0078-02

Effective Application and Research of Life-oriented teaching of Primary School Mathematics in the New Era

（Jiangji Town Central Primary School， Ningyang County， Tai'an City， Shandong Province， China） TIAN Chong

【Abstract】 Mathematics is a basic subject close to real life. Teachers teach from the perspective of life， which makes it easier for students to learn and understand mathematics. Integrating life-oriented teaching into primary school mathematics can not only improve students' intuitive understanding of mathematics， but also strengthen students' subjective initiative and ensure classroom quality. Therefore， the author of this article combines his own teaching experience to conduct research on this.

【Keywords】Primary school mathematics; Life-oriented teaching; Classroom teaching

教師將生活中的場景或案例導(dǎo)入課堂教學(xué)之中，有助于學(xué)生更為高效地掌握課堂知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標。因此，本文從生活話教學(xué)的概念和意義、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體方法、生活化教學(xué)的注意事項三個方面出發(fā)，對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用進行探究。

一、生活化教學(xué)的概念和意義

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生主動參與的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實質(zhì)作用是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的一種成長模式，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。將生活化教學(xué)作用于課堂活動之中，可以幫助學(xué)生在熟悉的生活場景中獲得更為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認知理解，更利于學(xué)生的主體參與和深入探究。同時，將生活化教學(xué)運用于課堂活動之中，還能幫助學(xué)生降低對抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識遷移轉(zhuǎn)化的效果。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體方法

（一）構(gòu)建生活化情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情變化和教情發(fā)展，合理構(gòu)建生活化情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)下，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。例如，“中國的熱極-認識負數(shù)”的教學(xué)是關(guān)于正負數(shù)的意義和作用等方面的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生對正負數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，對此，筆者利用多媒體投屏技術(shù)，將日常生活中各地區(qū)的溫度變化表呈現(xiàn)給學(xué)生，如黑龍江日間平均溫度-4℃、江西日間平均溫度23℃、海南日間平均溫度33℃等信息，并提出“你們從這些地區(qū)的溫度變化中可以看到什么嗎？能提出什么數(shù)學(xué)問題？”，學(xué)生回答：“我算出江西和海南日間平均溫差10℃?！蓖ㄟ^生活化情境的構(gòu)建，不僅能激發(fā)學(xué)生對課堂新知的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）引入生活化常識，發(fā)揮學(xué)生能動心理

將生活中的數(shù)學(xué)常識引入課堂，不僅能加強學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意識，使學(xué)生在生活常識的導(dǎo)引下獲得靈活、全面的思維發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)導(dǎo)入生活化常識，以生活實例為目標，組織學(xué)生對現(xiàn)象的討論，發(fā)揮學(xué)生的能動心理。例如，“生活中的多邊形-多邊形的面積”的教學(xué)主要是要求掌握平行四邊形的面積計算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和抽象能力?？紤]到學(xué)生個體的學(xué)情基礎(chǔ)，為了使學(xué)生進一步把握平行四邊形的基礎(chǔ)特性，對此，筆者將生活中“商場手扶梯的四邊形玻璃”導(dǎo)入其中，并運用計算機剪切功能，讓學(xué)生直觀地了解到平行四邊形與長方形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。同時，筆者還讓學(xué)生對四邊形伸縮衣架進行拉伸與觀察，讓學(xué)生進一步掌握平行四邊形不具有穩(wěn)定性的特點，拓展學(xué)生的生活常識。學(xué)生通過生活現(xiàn)象和實物模型的觀察，紛紛了解到平行四邊形的圖形特點和計算方法，這對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)探索起到積極的指引作用。

（三）開展生活化活動，增強學(xué)生操作技巧

培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重點之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，靈活開展生活化活動，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識展開實踐化的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生動手操作的能力。同時，在不斷操作的過程中，還可以幫助學(xué)生進一步加深對數(shù)學(xué)概念的理解，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，“圖案美-對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于軸對稱圖形的認識和理解，需要學(xué)生通過對平移與旋轉(zhuǎn)的方法體會圖形變換的特點。對此，筆者利用多媒體向?qū)W生展示我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙，讓學(xué)生在美侖美奐的圖片欣賞中，體會剪紙所蘊含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。隨后，筆者組織學(xué)生運用剪刀和紙張，對簡單的圖形進行對折、剪裁，進一步幫助學(xué)生了解軸對稱圖形的特點與轉(zhuǎn)化效果。學(xué)生通過趣味性的生活剪紙活動，不僅加深對軸對稱圖形的了解，動手能力還得到了培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化問題，提升學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化問題，把握學(xué)生的探究方向，提升學(xué)生對問題的思考能力，使學(xué)生在思考和探究的過程中強化自身的數(shù)學(xué)意識，從而達到生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中生活的教育目的。例如，在“剪紙中的數(shù)學(xué)-分數(shù)加減法（一）”的教學(xué)中，筆者考慮到學(xué)生已初步了解公因數(shù)與最大公因數(shù)，并掌握分數(shù)加法、減法的計算方法，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的探究能力，筆者將生活中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入其中。①找出10和4的公因數(shù)和最大公因數(shù)。②一個長方形果園長150米，寬120米，在果園的周圍種樹，每兩棵樹之間的距離相等而且最遠，至少要種多少課樹？③3名同學(xué)去閱覽室讀書，甲每4天去一次，乙每5天去一次，丙每6天去一次，上次他們都是星期一去的，他們至少還要幾天才能同時去？這一天是星期幾？④同學(xué)們參加植樹活動，如果9人一組則少2人，如果8人一組也少2人，參加植樹活動的至少有多少人？對生活化問題的設(shè)置既能鍛煉學(xué)生的計算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

三、生活化教學(xué)的注意事項

（一）主體性

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認知方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂體驗得以最大化。此外，教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，還應(yīng)掌握學(xué)生的心理需求，正確疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生建立積極、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）多元化

在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容多元化的組織原則，靈活開展不同形式、不同種類的課堂活動，使學(xué)生在趣味化、生活化、多樣化的活動體驗中，增強自身的學(xué)習(xí)能力，夯實課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，在多元化施教的過程中，教師還應(yīng)考慮內(nèi)容的適度性，避免出現(xiàn)超綱、超限的現(xiàn)象發(fā)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。

（三）拓展性

生活化教學(xué)是一種以生活場景為基礎(chǔ)而展開的教學(xué)活動。生活化教學(xué)中包含的生活知識有助于拓展學(xué)生的認知范圍，增強學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。因此，在生活化教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理、有效地拓展教學(xué)資源，豐富課堂的組織內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展目標。

綜上所述，通過生活化情境的構(gòu)建、生活化常識的引入、生活化活動的開展、生活化問題的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的實踐操作的能力，這對學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展起到十分重要的作用。

參考文獻：

[1]徐愛蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）