“導(dǎo)研式”教學(xué)法在高校軍事理論課中的應(yīng)用

姜 寧

(黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱 150022)

2019年初教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，新大綱的頒布實施拉開了軍事課新一輪教改的帷幕。隨著高校軍事課程改革的深入推進(jìn)，軍事理論課的教學(xué)方法和手段也逐步提上日程。軍事理論課教學(xué)迫切需要教師在教學(xué)中走出“自我中心”，改變單向傳授的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、積極體驗，從而提高學(xué)生軍事理論課的認(rèn)可度和參與度?！皩?dǎo)研式”教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立鉆研和自主學(xué)習(xí)的能力，并在近些年各學(xué)科教學(xué)中不斷得到運用。教師在軍事理論課授課過程中也嘗試引入“導(dǎo)研式”教學(xué)法，積極探索“導(dǎo)研式”教學(xué)法的特點，充分發(fā)揮“導(dǎo)研式”教學(xué)法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)軍事知識的積極性，并取得了明顯的效果。

一、高校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)高校軍事理論課教學(xué)多以“填鴨式”為主[1]

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法雖具有快速完成教學(xué)任務(wù)、在短時間內(nèi)讓學(xué)生了解更多知識的優(yōu)點，但弊端也非常明顯，主要體現(xiàn)在重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重理論灌輸輕實踐操作等方面。這種教學(xué)方式的普遍存在，導(dǎo)致高校軍事理論課整體授課質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，上課玩手機(jī)、逃課現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，同時也扼殺了學(xué)生的獨立思考和自學(xué)能力，不利于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

(二)高校軍事理論課“開放式”教學(xué)應(yīng)用受限

普通高校和軍事院校不同，由于受教學(xué)資源的限制，軍事理論課不能為學(xué)生營造濃厚的軍事氛圍，同時各高校也由于諸多原因，如重視不夠、缺乏經(jīng)費支持、考慮安全因素等等，無法在軍事理論課教學(xué)中實現(xiàn)“走出去，請進(jìn)來”的開放式教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了軍事理論課的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生流于形式地學(xué)習(xí)、敷衍了事地考試，軍事理論課的鑄魂育人功能無法充分發(fā)揮出來。

(三)高校軍事理論課“探討式”教學(xué)運用不夠[2]

高校的軍事理論課習(xí)慣于課堂講授為主，影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，計算機(jī)技術(shù)取得了突破性進(jìn)展，大學(xué)生不出門也可以了解外面世界的各種信息，單一的課堂講授已經(jīng)不能滿足學(xué)生對軍事知識的學(xué)習(xí)要求。但由于“探討式”教學(xué)對教師素質(zhì)要求較高，教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的探索過程，加之高校軍事理論教師多為兼職教師，因此“探討式”教學(xué)在各高校的軍事理論課教學(xué)中應(yīng)用較少。

二、“導(dǎo)研式”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

(一)“導(dǎo)研式”教學(xué)法定義

“導(dǎo)研式”教學(xué)法是指學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下由任課教師提前設(shè)定學(xué)習(xí)框架，學(xué)生通過合作或獨立探索，自己提出問題、分析問題、解決問題的過程?！皩?dǎo)研式”教學(xué)以掌握解決問題的方法為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探索、獨立學(xué)習(xí)的能力。

(二)“導(dǎo)研式”教學(xué)法特征[3]

第一，突出學(xué)生的自主性。在“導(dǎo)研式”教學(xué)中，學(xué)生的自主性和自制力得到了充分展現(xiàn)，教師更加重視學(xué)生在課堂上的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和輔導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的過程更是研究的過程。第二，突出教師的輔助性。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，課堂要以教師為主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。然而，“導(dǎo)研式”教學(xué)改變了教師原有的主體地位，而以學(xué)生為中心，教師只是起輔助的作用。教師教學(xué)的重點是為學(xué)生營造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)框架，并在教學(xué)過程中利用科學(xué)的教學(xué)手段幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探索。第三，教學(xué)重點是解決問題?！皩?dǎo)研式”教學(xué)的核心思想是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、拓展問題和反思及總結(jié)問題。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重點是教師要基于教學(xué)目標(biāo)、知識本質(zhì)和學(xué)生實際等因素提出科學(xué)的問題，并能合理引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，最終提出解決方案。第四，實現(xiàn)課上課下有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生基本都是在課堂上通過教師“填鴨式”的教學(xué)獲得理論知識，是被動地接受。而“導(dǎo)研式”教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生課下依據(jù)教師設(shè)定的學(xué)習(xí)框架和任務(wù)要求，自主學(xué)習(xí)、獨立思考，課上積極發(fā)言交流、研討論證。

(三)“導(dǎo)研式”教學(xué)法意義

第一，“導(dǎo)研式”教學(xué)法提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。軍事理論課在高校雖是必修課，但由于各高校對課程重視不夠、師資力量薄弱，使軍事理論課整體授課質(zhì)量不高。而“導(dǎo)研式”教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對軍事知識的興趣，調(diào)動了學(xué)生探索軍事知識的動力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。第二，“導(dǎo)研式”教學(xué)法有效地轉(zhuǎn)變了教師角色定位。在傳統(tǒng)的軍事理論課教學(xué)模式中，任課教師占主導(dǎo)地位，課堂以教師講授為主，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。而“導(dǎo)研式”教學(xué)使任課教師的角色發(fā)生了變化，由原來的課堂主導(dǎo)者、知識灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、活動組織者，進(jìn)而在互動的教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)相長。第三，“導(dǎo)研式”教學(xué)法適應(yīng)了新時期高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對人才的需求更趨于綜合化和技能化，對人才的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力提出了更高要求?！皩?dǎo)研式”教學(xué)法有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和精神的培養(yǎng)，學(xué)生通過不斷的自主探究，養(yǎng)成了勤于思考、勇于實踐的習(xí)慣，也讓學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)新潛能得到了充分發(fā)展。

三、“導(dǎo)研式”教學(xué)法在高校軍事理論課教學(xué)中的應(yīng)用

(一)“導(dǎo)研式”教學(xué)法在軍事理論課教學(xué)中的實施過程[4]

在高校軍事理論課上運用“導(dǎo)研式”教學(xué)法的流程為三個階段:第一階段，教師在每節(jié)課之前要根椐教學(xué)大綱和授課計劃要求，設(shè)計精選內(nèi)容和研討問題，明確學(xué)習(xí)和研究方法的相關(guān)要求。第二階段，學(xué)生根據(jù)研討的問題，借助網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等資源，在課下進(jìn)行獨立探究。第三階段，課上組織學(xué)生進(jìn)行研討，并進(jìn)行答疑和點評。教師要根據(jù)研討問題，在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生單獨或分小組進(jìn)行交流討論，發(fā)表自己或小組討論結(jié)果，在小組代表發(fā)言時，其他小組學(xué)生可以隨時提出質(zhì)疑或者補充。教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況及時答疑，最后作簡明的點評小結(jié)。學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)交流過程，豐富完善自己的研究成果，最終形成對相關(guān)問題的書面研究報告。

在“導(dǎo)研式”教學(xué)中，三個階段能夠形成統(tǒng)一的整體，教師起著至關(guān)重要的作用。教師首先要明確提出學(xué)習(xí)和研究的方法，包括精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、列出閱讀書目、明確資料搜集渠道、介紹研究方法、設(shè)定研究報告寫作標(biāo)準(zhǔn)等；其次要組織引導(dǎo)課堂研討交流環(huán)節(jié)，包括要明確研討發(fā)言的分組依據(jù)、交流發(fā)言的順序、小組主要發(fā)言人的要求等問題，在研討交流過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將問題研究透徹。具體的實施過程見圖1。

(二)軍事理論課教學(xué)中運用“導(dǎo)研式”教學(xué)法需注意的問題

1.研討主題的選擇

研討主題選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到“導(dǎo)研式”教學(xué)法運用的成效，這是整個教學(xué)活動的前提。軍事理論課涵蓋的內(nèi)容較多，容量龐雜，這就要求任課教師要依據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的規(guī)定，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞必講和選講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，精心選擇研討主題。同時，軍事理論課是一門時效性較強的課程，任課教師必須具備高度敏感性、前瞻性，在選擇教學(xué)內(nèi)容時要參照當(dāng)前的時政要聞、形勢政策和軍事熱點等，及時準(zhǔn)確地捕捉國內(nèi)外政治和軍事的新形勢、新動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的興趣點，使軍事理論課真正做到懂學(xué)生所想、解學(xué)生所惑。同時，在選題時也要充分考慮學(xué)生自身的實際情況，針對具有不同知識基礎(chǔ)和能力水平的學(xué)生，不能實行“一刀切”，要根據(jù)所講授班級的實際情況區(qū)別對待，做到選題難易適中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究知識的強烈愿望。

2.教師作用的發(fā)揮

多年來“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)在任課教師的頭腦中根深蒂固。如何引入“導(dǎo)研式”教學(xué)法并使其發(fā)揮作用，任課教師起著至關(guān)重要的作用。同時，雖然“導(dǎo)研式”教學(xué)法是以學(xué)生為中心，但在運用時任課教師的主導(dǎo)作用仍然是關(guān)鍵。首先，任課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，改變教師滿堂灌的狀態(tài)，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，為學(xué)生營造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，明確任課教師指導(dǎo)者的地位。另外還需要任課教師具有良好的掌控能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選擇的主題認(rèn)真做好課程準(zhǔn)備。在研討的過程中任課教師還需具備靈活駕馭課堂討論的能力，引導(dǎo)研討的主題方向，拓展研討內(nèi)容范圍，控制研討時間頻率，既能活躍課堂的氛圍，又能夠發(fā)揮“導(dǎo)研式”教學(xué)方法的效果。

3.學(xué)生積極性的調(diào)動

“導(dǎo)研式”教學(xué)法能否真正發(fā)揮作用，主要的影響因素是學(xué)生。任課教師必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，自主研究論證，踴躍交流討論，使學(xué)習(xí)不再是一種被動地接受，而是積極地爭取，由過去“要我學(xué)”到現(xiàn)在“我要學(xué)”的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。在“導(dǎo)研式”教學(xué)中，任課教師重點不是教會學(xué)生多少專業(yè)知識，重要的是要讓自主學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)和習(xí)慣，要讓學(xué)生在研討學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)調(diào)查收集信息的能力；通過組織討論提綱內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過課堂研討和辯論，提升語言組織和表達(dá)能力。任課教師在總結(jié)教學(xué)活動時，要給學(xué)生積極的肯定和鼓勵，要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生以軍事理論課“研討式”教學(xué)為契機(jī)，通過踏實的學(xué)習(xí)、思考、研究和交流，鍛煉提高學(xué)習(xí)研究能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高校軍事理論課探索運用“導(dǎo)研式”教學(xué)法，順應(yīng)了新大綱背景下軍事理論課教學(xué)改革的時代需要，也順應(yīng)了普通高校教學(xué)方法變革的價值取向。教師要立足教學(xué)實踐，不斷探索，運用好“導(dǎo)研式”教學(xué)方法，努力提升軍事理論課教學(xué)效果，實現(xiàn)軍事理論教育的跨越式發(fā)展。