小學(xué)科學(xué)教育館校合作面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究

唐田 王劍

【摘要】科學(xué)教育館校合作是科普?qǐng)鲳^與學(xué)校為實(shí)現(xiàn)共同教育目的，互相配合、互相協(xié)作共同開展的一種教學(xué)活動(dòng)。有效的館校合作不僅能讓學(xué)校充分利用校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)科學(xué)教育的不足，也能促進(jìn)科學(xué)教育多方協(xié)作共贏。本次研究選取重慶市主城區(qū)的小學(xué)科學(xué)工作者作為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，分析小學(xué)科學(xué)教育館校合作面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育;館校合作;問(wèn)題;對(duì)策

館校合作打破了傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式，學(xué)生處于與以往不同的教學(xué)環(huán)境，能夠得到不一樣的體驗(yàn)[1]。這不僅能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。隨著我國(guó)科學(xué)教育的不斷改革和科技場(chǎng)館的迅速增加，館校合作成為科學(xué)教育的有效途徑[2]。

由于國(guó)外科學(xué)教育的起步較早，國(guó)外的學(xué)者和專家較早意識(shí)到科技場(chǎng)館對(duì)科學(xué)教育的重要作用[3]，形成了相對(duì)完善的理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)證研究成果[4]。而我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育館校合作起步較晚，合作理論研究匱乏，實(shí)踐和對(duì)策研究較少[5]。本研究通過(guò)對(duì)重慶市主城區(qū)小學(xué)科學(xué)教育館校合作進(jìn)行調(diào)查，分析小學(xué)科學(xué)教育館校合作面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，具有一定的研究意義。

1.重慶市主城區(qū)小學(xué)科學(xué)教育館校合作現(xiàn)狀調(diào)查

本研究以204名重慶市主城區(qū)小學(xué)科學(xué)工作者為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，選取數(shù)名館校合作活動(dòng)中的教師、學(xué)校管理者、科普?qǐng)鲳^輔導(dǎo)員以及教育部門工作人員作為研究的調(diào)查訪談對(duì)象。采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.1小學(xué)科學(xué)教育館校合作的師資情況

從教師個(gè)人信息方面對(duì)小學(xué)科學(xué)教育館校合作的師資進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可知，從職稱結(jié)構(gòu)上看，初級(jí)職稱的科學(xué)教師占比最大;從學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)上看，本科學(xué)歷的科學(xué)教師占比最大，博士學(xué)歷的科學(xué)教師占比較少;從專業(yè)背景來(lái)看，科學(xué)教育專業(yè)的科學(xué)教師占比不大;從任教年限來(lái)看，任教年限較短和任教20年以上的科學(xué)教師占比較大;從專兼職情況來(lái)看，兼職教師的比例很低。

1.2小學(xué)科學(xué)教育館校合作的基礎(chǔ)分析

為了解重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作的基礎(chǔ)，本研究從政策、學(xué)校、教師和場(chǎng)館四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。政策方面包括上級(jí)部門的政策、經(jīng)費(fèi)支持等;學(xué)校方面包括課程開發(fā)、經(jīng)費(fèi)支持等;教師方面包括教研活動(dòng)、活動(dòng)開發(fā)、教育培訓(xùn)等;場(chǎng)館方面包括場(chǎng)館環(huán)境設(shè)備、開放程度、收費(fèi)情況等。調(diào)查結(jié)果分別見(jiàn)表2和表3。

由表2可知，當(dāng)?shù)亟逃块T有相關(guān)政策激勵(lì)學(xué)校開展館校合作科學(xué)教育活動(dòng)的占78.57%，多數(shù)教育部門從政策上非常支持、鼓勵(lì)學(xué)校開展館校合作，少數(shù)教育部門沒(méi)有相關(guān)政策活動(dòng);23%的學(xué)校獲得經(jīng)費(fèi)上的支持開展館校合作科學(xué)教育活動(dòng);20%的教師獲得了學(xué)校經(jīng)費(fèi)上的支持;25%的教師所在學(xué)校有進(jìn)行館校合作課程的開發(fā)與實(shí)施;25%的教師參與過(guò)小學(xué)科學(xué)教育館校合作的教育教研活動(dòng);19%的教師曾參與館校合作科學(xué)教育課程或活動(dòng)的開發(fā)和教育培訓(xùn)。

由此可見(jiàn)，館校合作活動(dòng)的開展力度不大，教育教研、課程開發(fā)和教師培訓(xùn)的活動(dòng)開展更少。

由表3可知，現(xiàn)有的科技場(chǎng)館能為小學(xué)科學(xué)教育館校合作的開展提供場(chǎng)地和設(shè)備的支持，大部分科技場(chǎng)館不收費(fèi)，這可以保證合作的有效開展。

1.3小學(xué)科學(xué)教育館校合作的實(shí)施情況分析

針對(duì)已開展館校合作的學(xué)校，從活動(dòng)形式、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)四個(gè)方面調(diào)查了活動(dòng)開展的情況，其中形式方面包括活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)方式等，內(nèi)容方面包括活動(dòng)周期、活動(dòng)時(shí)段、活動(dòng)內(nèi)容等，過(guò)程方面包括學(xué)生的參與度等，評(píng)價(jià)方面包括活動(dòng)成效等。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。

由表4可知，從活動(dòng)方式來(lái)看，班級(jí)進(jìn)行科學(xué)教育館校合作的主要方式中，活動(dòng)方式雖然很多，但應(yīng)用的最多的還是聽(tīng)課觀摩、參觀體驗(yàn)活動(dòng)。

從開展的館校合作科學(xué)教育活動(dòng)中教師采用的指導(dǎo)方式來(lái)看，教師的指導(dǎo)方式比較多樣，但總結(jié)與評(píng)價(jià)的占比較少。

從學(xué)生學(xué)習(xí)方式來(lái)看，館校合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的，但傾聽(tīng)講授的占比過(guò)大。

從開展館校合作的活動(dòng)周期上看，大多數(shù)參與館校活動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)頻率較低，周期過(guò)長(zhǎng)。

從活動(dòng)時(shí)段來(lái)看，科學(xué)教育館校合作的時(shí)段主要集中在科技活動(dòng)（月）周、上課時(shí)間，周末和放學(xué)時(shí)間的利用率很低。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)?？茖W(xué)課程與館校合作活動(dòng)的內(nèi)容銜接還存在一定的問(wèn)題。

從學(xué)生的參與度來(lái)看，學(xué)生參與的積極性有待提高。

從活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，有部分教師沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這對(duì)活動(dòng)的效果也會(huì)有一定的影響，存在一定的問(wèn)題。

從學(xué)生通過(guò)活動(dòng)取得的專業(yè)成績(jī)來(lái)看，在館校合作活動(dòng)中，學(xué)生直接通過(guò)活動(dòng)取得的科學(xué)學(xué)科以及科學(xué)競(jìng)賽等方面的成績(jī)非常顯著，說(shuō)明館校合作活動(dòng)的活動(dòng)效果是非常明顯的，但是活動(dòng)的范圍還不夠大。

從活動(dòng)總體效果評(píng)價(jià)來(lái)看，大多數(shù)教師們對(duì)參與過(guò)的館校合作科學(xué)教育活動(dòng)的大部分給予了積極的評(píng)價(jià)，但是從部分教師給予的一般、不太好的評(píng)價(jià)中可以看出，館校合作科學(xué)教育活動(dòng)的開展還需要開發(fā)相關(guān)更優(yōu)秀的活動(dòng)，以滿足小學(xué)科學(xué)教育的需要。

1.4對(duì)小學(xué)科學(xué)教育館校合作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度分析

為了解科學(xué)教師對(duì)重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，本研究從認(rèn)識(shí)和態(tài)度、問(wèn)題和策略兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面包括對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是否有作用、

與科技場(chǎng)館相結(jié)合的必要性、教師組織參與科學(xué)教育館校合作的有關(guān)活動(dòng)的積極性等，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表5

由表5可知，科學(xué)教師對(duì)于館校合作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)非常積極，非常認(rèn)可和支持。

問(wèn)題和策略方面包括影響活動(dòng)的主要因素、出現(xiàn)的問(wèn)題、從哪些方面改善小學(xué)科學(xué)教育館校合作、對(duì)于開展科學(xué)教育館校合作活動(dòng)的建議等，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1、圖2和圖3。

由圖1可知，影響?zhàn)^校合作活動(dòng)開展的因素較多，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、場(chǎng)館、學(xué)校、教師和政策等多方面的影響因素。

由圖2可知，在開展館校合作科學(xué)教育活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題中，上級(jí)政策、學(xué)校支持、課程安排和師資力量這幾個(gè)方面比較顯著，科技場(chǎng)館的硬件設(shè)施和科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題偏少。

由圖3及訪談可知，目前館校合作在多方面都存在大量的問(wèn)題需要解決，針對(duì)一系列的問(wèn)題，教師、學(xué)校管理者、場(chǎng)館科技輔導(dǎo)員和教育部門工作人員均提出了較多的建議，比如系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)政策、上級(jí)部門實(shí)行提高經(jīng)費(fèi)投人等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、刺激學(xué)校重視館校合作、加大對(duì)科技場(chǎng)館工作人員以及科學(xué)教育館校合作方面的培訓(xùn)、提高教師的專業(yè)能力、將館校合作活動(dòng)納人科學(xué)學(xué)科考察范圍等。

2.重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作面臨的問(wèn)題

科學(xué)教育館校合作作為整合學(xué)校和場(chǎng)館資源、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教育發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)開展中，受到政府、學(xué)校、場(chǎng)館和教師等多方面因素影響，影響著重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作的開展，重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作面臨著以下問(wèn)題。

2.1政策落實(shí)不到位，缺乏資金支持

政府部門對(duì)教育的發(fā)展起著向?qū)缘淖饔茫瑢?duì)于科學(xué)教育館校合作的實(shí)施來(lái)說(shuō)，也同樣起著引導(dǎo)性的作用。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作在政策落實(shí)上存在以下問(wèn)題。

2.1.1教育行政部門的鼓勵(lì)政策和資金支持不到位

在調(diào)查中了解到很多學(xué)校對(duì)上級(jí)的有關(guān)政策沒(méi)有進(jìn)行落實(shí)、教師不了解當(dāng)?shù)亟逃姓块T是否有相關(guān)政策，說(shuō)明教育部門的相關(guān)政策宣傳力度不夠;學(xué)校沒(méi)有獲得經(jīng)費(fèi)支持開展館校合作科學(xué)教育活動(dòng)，說(shuō)明教育部門對(duì)科學(xué)教育館校合作鼓勵(lì)的政策和資金支持不到位。

2.1.2學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)不夠

在調(diào)查中了解到重慶市的小學(xué)在科學(xué)教育館校合作的活動(dòng)中，部分學(xué)校沒(méi)有按照上級(jí)要求開展相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)的實(shí)施中也沒(méi)有給予支持，在經(jīng)費(fèi)方面也缺少支持，導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施出現(xiàn)困難，活動(dòng)效果不理想。

2.2專業(yè)人才缺乏，不能滿足教學(xué)需求

由于館校合作這一教學(xué)活動(dòng)的特殊性，對(duì)教師專業(yè)能力的要求與課程教學(xué)有所不同氣通過(guò)對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析，了解到專職科學(xué)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)校的科學(xué)教育，部分科學(xué)教師認(rèn)為自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，部分教師對(duì)于科學(xué)教育館校合作的了解比較少，參與度也不高。由此可以看出，重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作在專業(yè)人才方面存在以下問(wèn)題。

2.2.1專業(yè)師資力量不足

雖然重慶市的小學(xué)科學(xué)課程已經(jīng)全面開展，但是目前重慶市主城區(qū)很多小學(xué)都存在科學(xué)教育師資不足的情況，專職科學(xué)教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程要求，兼職科學(xué)教師比例仍然很大。

2.2.2缺乏相關(guān)的教師培訓(xùn)

在調(diào)查中，了解到重慶市主城區(qū)小學(xué)科學(xué)教師在開展館校合作科學(xué)教育活動(dòng)中出現(xiàn)了自身的專業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題，而且缺少相關(guān)教育教研活動(dòng)和相關(guān)課程或活動(dòng)的開發(fā)。重慶市主城區(qū)大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的教育培訓(xùn)、課程開發(fā)和教育教研等活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)科學(xué)專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足的情況下，館校合作相關(guān)教育教研等培訓(xùn)活動(dòng)也嚴(yán)重不足。

2.3活動(dòng)開發(fā)欠缺，實(shí)施效果不理想

科學(xué)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程[7]，目前重慶市各?？茖W(xué)教育館校合作相關(guān)活動(dòng)的課程開發(fā)不夠、活動(dòng)主題單一、活動(dòng)內(nèi)容隨意，造成了場(chǎng)館、學(xué)校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，在活動(dòng)實(shí)施中出現(xiàn)了以下問(wèn)題。

2.3.1活動(dòng)主題安排不合理

科學(xué)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，相關(guān)的館校合作活動(dòng)更是需要大量的實(shí)踐，活動(dòng)的主題安排直接影響活動(dòng)的效果。通過(guò)訪談了解到各校的科學(xué)教育館校合作的活動(dòng)主題存在隨意性，部分學(xué)校在安排活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有提前確定活動(dòng)主題、活動(dòng)項(xiàng)目，就是在科技活動(dòng)周（月）帶學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)館，存在活動(dòng)主題安排不合理的問(wèn)題。

2.3.2缺乏活動(dòng)評(píng)價(jià)

在訪談中了解到只有一位教師所在學(xué)校對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制比較健全，其他受訪者所在學(xué)校沒(méi)有活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)校缺少科學(xué)教育館校合作的相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，這不利于相關(guān)活動(dòng)的開展以及館校合作的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3.3與科學(xué)教學(xué)目標(biāo)不同步

從問(wèn)卷調(diào)查和訪談中了解到在館校合作活動(dòng)的開展中，部分學(xué)校的館校合作內(nèi)容與學(xué)校課程的相關(guān)度不大，說(shuō)明部分學(xué)校在開展館校合作活動(dòng)的過(guò)程中，忽略了學(xué)校課程，從而使館校合作成為了場(chǎng)館活動(dòng)，失去了學(xué)校與場(chǎng)館合作的優(yōu)勢(shì)，造成了活動(dòng)內(nèi)容與科學(xué)課程內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題。

2.4活動(dòng)頻次低，場(chǎng)館資源利用不充分

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談可以了解到，重慶市主城區(qū)小學(xué)科學(xué)教育館校合作目前在場(chǎng)館資源的利用上存在以下問(wèn)題。

2.4.1活動(dòng)開展頻次低

從問(wèn)卷調(diào)查中了解到大多數(shù)學(xué)校參與館?；顒?dòng)的班級(jí)頻次較低，一到兩周開展一次館校合作活動(dòng)的班級(jí)很少，整體參與活動(dòng)的周期過(guò)長(zhǎng)。學(xué)校開展館校合作的時(shí)間跨度很長(zhǎng)、頻次很低，不能滿足教學(xué)的基本需求。

2.4.2科技場(chǎng)館資源利用不充分

從問(wèn)卷調(diào)查中了解到重慶市的科技場(chǎng)館的環(huán)境設(shè)備能夠滿足館校合作的需求，足以承擔(dān)館校合作的相關(guān)活動(dòng)。但部分學(xué)校進(jìn)行館校合作的場(chǎng)館具有一定的局限性，很多都是和一兩個(gè)場(chǎng)館有長(zhǎng)期合作關(guān)系，組織的活動(dòng)也都是和合作場(chǎng)館有關(guān)，很少涉獵其他場(chǎng)館。

由此可知，在重慶市主城區(qū)小學(xué)科學(xué)教育館校合作的相關(guān)活動(dòng)中，對(duì)重慶市的科技場(chǎng)館資源利用率不高。

3.促進(jìn)重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作相關(guān)對(duì)策

目前重慶市小學(xué)科學(xué)教育館校合作面臨著如上許多問(wèn)題，為了充分利用場(chǎng)館和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，提出以下對(duì)策。

3.1多方位形成合力，提高科學(xué)教育館校合作的重視程度

3.1.1教育管理部門從政策上促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育館校合作和從經(jīng)費(fèi)上保障活動(dòng)的順利開展

不管是學(xué)校、場(chǎng)館，還是教師、學(xué)生對(duì)科學(xué)教育館校合作的重視程度，很大程度上都是取決于上級(jí)政策的要求。因此，建議將館校合作納人小學(xué)科學(xué)的課程安排，制定完善的考核制度;建議年度進(jìn)行專項(xiàng)預(yù)算，為活動(dòng)開展提供資金保障。這樣能保障館校合作的時(shí)間和有效性，也能激發(fā)學(xué)校、教師對(duì)于館校合作的積極性。

3.1.2從學(xué)校層面促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育館校合作

在小學(xué)科學(xué)教育館校合作中，學(xué)校處于非常重要的地位。促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育館校合作，學(xué)校應(yīng)做好落實(shí)相關(guān)政策、重視師資配備和與場(chǎng)館進(jìn)行有效溝通三方面工作。

學(xué)校作為上級(jí)政策的傳達(dá)者和實(shí)行者，應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)相關(guān)政策，確保帶給師生最新的、最重要的、最有利的相關(guān)信息以及相關(guān)支持。在科學(xué)教師的配備上，應(yīng)該盡量安排有科學(xué)教育或理科背景的教師擔(dān)任專職的科學(xué)教師。在活動(dòng)的安排中，學(xué)校應(yīng)該安排專業(yè)科學(xué)老師進(jìn)行指導(dǎo)。館校合作活動(dòng)的開展中，場(chǎng)館對(duì)學(xué)校的支持非常重要。學(xué)校應(yīng)該從場(chǎng)館的角度出發(fā)，本著合作共贏的原則，主動(dòng)與場(chǎng)館聯(lián)系，共同商討活動(dòng)的時(shí)間、主題、內(nèi)容、方式等，并根據(jù)相關(guān)的活動(dòng)方案進(jìn)行互評(píng)。

3.2加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高科學(xué)教育館校合作專業(yè)人才的素質(zhì)

3.2.1促進(jìn)科學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)

在缺乏專業(yè)的科學(xué)老師的情況下，最直接、有效地培養(yǎng)科學(xué)教育專業(yè)人才的方法還是通過(guò)高校進(jìn)行人才輸出。為了改善學(xué)校內(nèi)專職科學(xué)教師的數(shù)量以及專業(yè)結(jié)構(gòu)，可以從高校人手，通過(guò)各項(xiàng)招生政策或者其他培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

3.2.2加強(qiáng)科學(xué)教師館校合作相關(guān)培訓(xùn)

加強(qiáng)在職科學(xué)教師館校合作相關(guān)培訓(xùn)，是最簡(jiǎn)單、快速培養(yǎng)館校合作專業(yè)人才的方法。對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)教育館校合作相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，能夠在已有專業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，特別是在進(jìn)行場(chǎng)館講解等培訓(xùn)后，對(duì)活動(dòng)的組織能力會(huì)有很大的提升。

3.3加強(qiáng)課程的開發(fā)，提高科學(xué)教育館校合作的效果

3.3.1活動(dòng)課程應(yīng)適應(yīng)學(xué)校課程

科學(xué)教育館校合作的活動(dòng)效果，可以從學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度、提升科學(xué)探究能力等方面進(jìn)行體現(xiàn)[8]。因此，學(xué)?？梢耘c場(chǎng)館共同研發(fā)適應(yīng)學(xué)校課程的活動(dòng)課程。比如，學(xué)?？梢耘c場(chǎng)館進(jìn)行合作，場(chǎng)館因?yàn)楣ぷ鞯男枰袑ｉT的工作人員進(jìn)行活動(dòng)課程的開發(fā)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)擅長(zhǎng)科學(xué)課程開發(fā)的科學(xué)教師與場(chǎng)館課程開發(fā)的工作人員，根據(jù)場(chǎng)館的資源內(nèi)容，配合學(xué)校的科學(xué)課程，研發(fā)與學(xué)校課程相關(guān)的活動(dòng)課程。

3.3.2加強(qiáng)館校結(jié)合課程的開發(fā)

館校合作作為學(xué)校和場(chǎng)館雙方共同合作開展的教學(xué)活動(dòng)[8]，活動(dòng)課程也應(yīng)該通過(guò)雙方共同努力，在館校合作的課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)校課程內(nèi)容的情況下，對(duì)資源進(jìn)行整合，開發(fā)適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程內(nèi)容，真正凸顯館校合作的教育優(yōu)勢(shì)。

3.3.3充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)不僅為大家提供了便捷的生活，也讓學(xué)習(xí)變得更方便。目前，所有課堂幾乎都離不開網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)，學(xué)校也都是通過(guò)社交媒體進(jìn)行教學(xué)管理，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)。因此，在擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)館校合作。比如：加大宣傳力度、進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、線上館校結(jié)合教育等。

3.4加強(qiáng)場(chǎng)館與學(xué)校溝通協(xié)作，充分利用場(chǎng)館資源

館校合作是場(chǎng)館和學(xué)校雙方共同開展的活動(dòng)，應(yīng)充分利用場(chǎng)館資源，需加強(qiáng)與學(xué)校課程內(nèi)容相融合[9]。一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)場(chǎng)館資源開發(fā)校本課程，也可以聯(lián)合場(chǎng)館開發(fā)課程;另一方面，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展線上的館校合作方式。

4.結(jié)語(yǔ)

館校合作這一教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)?？茖W(xué)教育的發(fā)展、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，都具有積極的作用。這種教學(xué)方式對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)還處于實(shí)驗(yàn)階段，上文的這些問(wèn)題都會(huì)在發(fā)展過(guò)程中遇到。如何通過(guò)解決這些問(wèn)題，使科學(xué)教育館校合作得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，是值得思考的問(wèn)題。相信隨著教育改革的深人，館校合作活動(dòng)會(huì)得到更多的重視，并發(fā)揮其重要作用。

（本文作者唐田系重慶市潼南區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)校二級(jí)教師;本文作者王劍系重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授）

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