《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程思政教學(xué)探究

侯佳

摘要 ：為了全面貫徹習(xí)近平總書記提出的“使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示，專業(yè)課程思政教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的主要途徑。本文通過對《產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新》課程思政教學(xué)意義的深入剖析，總結(jié)歸納了課程思政的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、組建教師團隊、完善評價體系等。通過本文的研究，以期為知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合提供參考。

關(guān)鍵詞 ：產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計 ;課程思政 ;教學(xué)

中圖分類號 ：G64文獻標(biāo)識碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0062-02

Abstract ：In order to fully implement the instructions of General Secretary Xi Jinping to "make all kinds of courses and ideological and political theories go in the same direction and form a synergistic effect"， professional curriculum ideological and political teaching is the main way to implement the fundamental task of Lide Shuren. Through an in-depth analysis of the ideological and political teaching significance of the "Product Design Innovation" course， this article summarizes the ideological and political teaching ideas of the course， optimizes teaching content， improves teaching methods， organizes teacher teams， and improves evaluation systems. Provide a reference for the organic integration of knowledge transfer and value guidance.

Key Words ：Product Innovation Design; Ideological and Political Teaching of Curriculum; Teaching

教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政工作，全面構(gòu)建高校思政工作體系，緊緊抓住落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的兩個中心環(huán)節(jié)――思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)，提出了一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略、新舉措。在此背景下，作為高校要把課程思政貫徹落實到每一門專業(yè)課程中。

1 課程思政概述

所謂課程思政，是指專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認識和政治觀念有機融入教學(xué)過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使其成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念 [1]。

目前，仍有部分專業(yè)教師對學(xué)生的思想政治教育存在一定的誤解，認為是思政教師、輔導(dǎo)員的職責(zé)范疇，與自身無關(guān)。無論在思想上還是行動上都未達到習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出的“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng) [2]?！钡囊?。因此，當(dāng)務(wù)之急是繼續(xù)深化課程思政教學(xué)，以探尋思想政治教育的有效途徑 [3]。

2 《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程概述

《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的核心課程，開設(shè)于所有專業(yè)理論課程之后、畢業(yè)設(shè)計（論文）之前。課程以“設(shè)計實踐”為依托，以“設(shè)計項目”為載體，以“實題真做”為核心，模擬企業(yè)設(shè)計流程，將課程理論知識點拆解到設(shè)計調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計制作及設(shè)計呈現(xiàn)與評價四個階段中，并與能力點有機結(jié)合，使學(xué)生理解不同類型產(chǎn)品的設(shè)計要素與創(chuàng)新原則，掌握產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的方法與程序，以提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新思維與設(shè)計實踐能力，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才。

3 《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程思政教學(xué)意義

《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程思政教學(xué)旨在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在實現(xiàn)創(chuàng)新思維方法等理論知識傳授及創(chuàng)新設(shè)計實踐能力培養(yǎng)的基本功能上，挖掘并凸顯專業(yè)課程的價值引領(lǐng)功能?！懂a(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程思政教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)將思想政治教育的原則、核心內(nèi)容與要求傳輸給學(xué)生，更應(yīng)在思想政治教育原則指引之下，立足學(xué)校人才培養(yǎng)特色，對專業(yè)課程內(nèi)容進行深度開發(fā)，充分挖掘“課程思政”政治信仰、理想信念、價值理念、道德情操、精神追求、科學(xué)思維等方面的德育元素，科學(xué)規(guī)劃和有序開展思想政治教育，有序有效地推動思想政治教育活動?！懂a(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程思政教學(xué)的意義具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

3.1 堅定新時代學(xué)生文化自信

習(xí)近平總書記提出“四個自信”，要引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程思政教學(xué)中，通過對中華傳統(tǒng)文化、民俗文化、地域文化開展的設(shè)計經(jīng)典案例的解讀，融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力 ;繼承中華文明 ;弘揚民族特色 ;提升文化自信 ;成就中國風(fēng)格，樹立憑借“設(shè)計之力”建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅定信念。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀

將《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程實踐的命題作為課程思政的融入點，通過課程思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，教師通過對設(shè)計環(huán)節(jié)中各種互相制約因素平衡與抉擇的引導(dǎo)，包括產(chǎn)品開發(fā)與生態(tài)保護、商業(yè)利潤與人本需求、材料結(jié)構(gòu)與資源開發(fā)、加工工藝與環(huán)境污染、生產(chǎn)成本與產(chǎn)品品質(zhì)等方面，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。

3.3 培育學(xué)生“以人為本”的理念

設(shè)計理論家巴巴納克明確地提出，設(shè)計應(yīng)該為廣大人民服務(wù)，而不是只為少數(shù)富裕國家服務(wù)。同時設(shè)計不但為健康人服務(wù)，還必須考慮為殘疾人服務(wù)。因此，設(shè)計的根本目的是惠及于民?！懂a(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》的綜合實踐設(shè)計中始終強調(diào)的“以人為本”的思維模式與思政中“為人民服務(wù)”的價值導(dǎo)向高度統(tǒng)一，在這一點上生動完整地詮釋了《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》專業(yè)課程與思政教學(xué)的知行合一。

3.4 養(yǎng)成學(xué)生“精益求精”的精神

“敬業(yè)樂群”“忠于職守”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會主義核心價值觀的基本要求之一。精益求精是每一位設(shè)計從業(yè)者都必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。憑借設(shè)計問題不斷地解決與攻破，設(shè)計方案持續(xù)地修改與完善，以及各階段的設(shè)計成果公開發(fā)布與考核，倒逼學(xué)生全身心投入，始終保持認真盡責(zé)、執(zhí)著堅持、勇攀高峰的專業(yè)態(tài)度，從而幫助未來設(shè)計師們樹立專注敬業(yè)、追求完美的“工匠精神”。

3.5 提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力

通過《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程設(shè)計實踐中分組討論、合作設(shè)計等形式融入課程思政教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊合作意識、大局意識，培養(yǎng)協(xié)作精神和服務(wù)精神。在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，在團隊中積極地發(fā)揮自身作用，同時學(xué)會與跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的其他成員進行交流與協(xié)作，善于傾聽、尊重他人的意見，吸取他人的建議。

4 《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程思政教學(xué)思路

4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程優(yōu)勢，利用創(chuàng)新設(shè)計案例的豐富資源，有針對性地融入中國科技發(fā)展史、科技工作者的艱苦奮斗歷程等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘設(shè)計的力量，感知設(shè)計對國家經(jīng)濟、對社會發(fā)展、對民族自信的巨大推動作用，從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔墼O(shè)計、積極創(chuàng)新。強化設(shè)計師服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感，把個人和社會、和世界聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力 [4]。使學(xué)生從內(nèi)心深處建立對專業(yè)能力的敬畏之情，塑造知識產(chǎn)權(quán)保護意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與社會責(zé)任感 [5]。

4.2 改進教學(xué)方法

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時，還須精心設(shè)計課程活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？山柚鷮嵉刈咴L、人物訪談、情景模擬、自身代入等設(shè)計調(diào)研方法，讓學(xué)生有機會體驗到不同人群的生活環(huán)境和行為模式，并通過正確的引導(dǎo)，加速大學(xué)生道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展?！皾櫸餆o聲”地傳遞思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容。例如，在關(guān)于“垃圾回收”的創(chuàng)新設(shè)計實踐中，帶領(lǐng)學(xué)生對垃圾站、垃圾處理廠等地進行實地調(diào)研。

4.3 構(gòu)建教師團隊

《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，生活中的各種需求都可作為創(chuàng)新設(shè)計的對象?？筛鶕?jù)設(shè)計實踐的階段性需求，聘請其他專業(yè)人士聯(lián)合執(zhí)教，構(gòu)建跨專業(yè)多學(xué)科的教師團隊。同樣在關(guān)于“垃圾回收”的創(chuàng)新設(shè)計實踐中，分別聘請了資深企業(yè)設(shè)計師拓展學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思路，街道管理人員講解現(xiàn)行垃圾分類的方式，材料專業(yè)的老師具體講解了塑料瓶的降解回收，機械專業(yè)教師則分析了自動垃圾袋拆包裝置的可行性。以“全員育人、全程育人、全方位育人”為目標(biāo)，協(xié)同配合校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮各自所長，將前沿技術(shù)、市場規(guī)律、設(shè)計方法、加工工藝、測評標(biāo)準等知識傳授給學(xué)生，在助力學(xué)生更扎實地掌握設(shè)計理論和技能的同時，構(gòu)建學(xué)生跨專業(yè)的合作與交流能力。

4.4 完善評價體系

《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程以過程考核為主，除了對學(xué)生設(shè)計的階段性成果，包括調(diào)研分析、創(chuàng)意草圖、設(shè)計效果圖、實物模型等進行專業(yè)能力的評價外，還增加了思政考核指標(biāo)。在實施評價中，根據(jù)評價主體而有所側(cè)重并體現(xiàn)出不同視角，以保證其全面性和科學(xué)性 [6]。如表 1 所示，包括學(xué)生本人、設(shè)計團隊成員、輔導(dǎo)員、任課教師、企業(yè)導(dǎo)師、甲方代表等，測評指標(biāo)各有側(cè)重，以保證思政考核的公正性與科學(xué)性。

5 結(jié)語

“課程思政”是將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力 ?！懂a(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》課程思政建設(shè)，以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、品德高尚且信念堅定的合格專業(yè)人才為目標(biāo)，通過對其教學(xué)意義及建設(shè)思路的探究，以打造成教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣、師生關(guān)系和諧、考評方式完善、知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合的專業(yè)課程為路徑，讓專業(yè)教學(xué)更加適應(yīng)社會文化、經(jīng)濟發(fā)展的需要，為培養(yǎng)新形勢下的設(shè)計專業(yè)人才提供新的思路。

本文系 2019 年度上海電機學(xué)院“課程思政”教育教學(xué)改革建設(shè)項目（項目編號 ：B1-0224-20-001-53）研究成果。

參考文獻

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