優(yōu)化教學(xué)流程，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力

楊凱

摘要：疑問是引發(fā)思維的起源，只有產(chǎn)生疑問，學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習活動及探究活動，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)掘?qū)W生的問題意識、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是教師的重要責任。為了培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)流程，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑能力 ? 高中 ? 數(shù)學(xué) ? 培養(yǎng)

一、采取有效策略，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

1.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

受應(yīng)試教育觀念的影響，一些教師仍舊要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)重點內(nèi)容，這樣的教學(xué)形式不僅死板枯燥，還容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。鑒于當下信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用條件已經(jīng)成熟，教師可以充分利用學(xué)生更熟悉的圖片、音頻、視頻等互聯(lián)網(wǎng)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，既保證了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識。

2.激發(fā)探究意識，提升學(xué)習能力

高中數(shù)學(xué)雖然難度較大，但只要學(xué)生認真聽課，做好相關(guān)練習，就能掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)過程中，高中生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

在學(xué)習上，學(xué)生的智商差距不會很大，能夠拉開差距的還是那些非智力因素，如學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣。為此，高中生要端正學(xué)習態(tài)度，做到不恥下問，努力學(xué)習，形成質(zhì)疑精神。

3.基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力之前，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，這也是保障培養(yǎng)和提升提問能力的關(guān)鍵前提及重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)重視問題情境的設(shè)計，有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深入探究某個問題的動力。只有當學(xué)生對某個事件產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會積極主動地深入思考，也才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

二、組織合作討論，引導(dǎo)質(zhì)疑交流

1.借助問題驅(qū)動，引導(dǎo)質(zhì)疑交流

高中數(shù)學(xué)知識具備較強的抽象性及復(fù)雜性特點，很多學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)，準確、高效地把握其中的重點和難點。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將他們劃分為不同小組，引入問題驅(qū)動教學(xué)法，為每一個小組設(shè)計與其能力和水平相匹配的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習及自主探究意識。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有認知及個人理解，提出具有探究價值的問題，并將這些問題交給小組，由他們自主完成。這一方式，既有助于發(fā)展學(xué)生的協(xié)同合作能力，又有助于強化學(xué)生的自主提問能力。

2.對學(xué)生進行質(zhì)疑訓(xùn)練

正所謂：“學(xué)起與思，思源于疑。”質(zhì)疑是學(xué)習的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取措施訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑意識，使學(xué)生掌握質(zhì)疑技巧。一方面，結(jié)合教學(xué)課時，教師可以定期圍繞所學(xué)，預(yù)留專門的時間，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，要求各小組學(xué)生積極思考并提出質(zhì)疑，再有針對性地解答學(xué)生疑惑;另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生在小組間進行質(zhì)疑訓(xùn)練，并結(jié)合某一問題輪流由學(xué)生提出質(zhì)疑，然后由其他學(xué)生共同解答。每位學(xué)生通過質(zhì)疑、回答問題，能夠更好地掌握所學(xué)知識。

3.進行激勵評價，保持質(zhì)疑熱情

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生提出的問題不恰當，教師可以借助激勵評價的方式及時幫助學(xué)生分析錯誤，使他們掌握正確的提問方法，提升提問能力。教師必須對學(xué)生的提問做出及時的評價及總結(jié)，這不僅是為了糾錯，還是為了鼓勵和支持學(xué)生。

如在教學(xué)“幾何概形”時，有的學(xué)生提出：“甲、乙兩名學(xué)生獲勝的概率與小圓、圓環(huán)各自的面積相關(guān)。”針對這一問題，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生既能解決這一問題，又能夠在實際探究過程中掌握幾何概形的相關(guān)知識。

在順利解決問題之后，教師要對提出這一問題的學(xué)生進行激勵評價。這不僅能夠讓該學(xué)生保持質(zhì)疑熱情，還能夠激發(fā)其他學(xué)生的質(zhì)疑精神。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。同時，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，在把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間，有效提升他們的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力。

參考文獻：

[1]鄒尉俊.優(yōu)化高中生數(shù)學(xué)探究學(xué)

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[2]鄧柯.淺談培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的幾點做法[J].才智，2019（18）.

（作者單位：江西省上饒市余干第一中學(xué)）