高中教師的教育觀念構(gòu)建

沈健

摘要：在高中階段，學生的自我意識日益凸顯，學習態(tài)度、學習習慣、行為方式和思想情感等均在發(fā)生改變，所以在開展教學活動時，教師應關(guān)注學生的個性發(fā)展，明確學生的成長需求和發(fā)展意愿，推動學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，科學教育觀的塑造會直接影響學生的行為方式，所以教師要及時更新教育理念，順應學生的成長狀態(tài)，全面創(chuàng)新教學模式。

關(guān)鍵詞：高中教師? 教育觀念? 構(gòu)建策略

高中是學生由少年向成年過渡的關(guān)鍵時期，在這個階段，學生的思想觀念、行為方式、情感意識、自我認知都會發(fā)生明顯改變。作為學生接觸最頻繁的成年人，教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生深遠影響。與此同時，教學活動中的觀念認知會對教師的教育行為產(chǎn)生直接影響，所以構(gòu)建科學的教育觀念成為教師關(guān)注的重點。

一、以學促教、教學相長——讓教學真實的發(fā)生

1.關(guān)注學生的學習起點，重視以學定教

教師應掌握學生的學情，明確教學的起點。教師可以在上課前設(shè)計并使用“自主學習單”，引導學生自主學習，這樣可以有效掌握學生的學習情況。在“自主學習單”中，教師可以設(shè)計各種預習內(nèi)容，引導學生提前了解將要學習的知識。在學生完成“自主學習單”后，教師可以通過批閱了解學生的學習情況，從而掌握學生能夠自主學會的知識和無法自主學會的知識。

目前，“現(xiàn)代學習理論”提出，學習就是學習者使用學習資源積極構(gòu)建知識體系的活動。因此，教師的責任不只是給學生講解理論知識與技能，最關(guān)鍵的是通過合理的教學方式引導學生找到問題、總結(jié)問題、解決問題。

根據(jù)教育專家的相關(guān)研究可知，學生無法理解、無法認知、無法欣賞的地方，就是教學內(nèi)容中最重要的部分，也就是教學內(nèi)容的難點。因此，在發(fā)現(xiàn)學生的疑問后，教師要及時引導學生基于教學目標、教學重點和教學難點提出質(zhì)疑，并在篩疑、定疑之后，從大部分學生不會的知識點出發(fā)，做到以學定教，讓教學具有針對性，有效提升課堂教學的效率與質(zhì)量。

2.豐富學生的學習過程，打造活力課堂

活力課堂，是指富有活力的教學活動。新型的教學模式、積極的學習態(tài)度、和諧的師生交流環(huán)境、多樣化的學習模式，是構(gòu)建活力課堂的基礎(chǔ)，它們能調(diào)動全體學生參與課堂教學的熱情，提升教學效率和質(zhì)量?；盍φn堂不只在提高課堂教學效率和學生的整體素養(yǎng)上具有關(guān)鍵作用，在提高學生的生命活力與學習活力上也有著至關(guān)重要的意義。

在教學中，教師使用圖文結(jié)合的教學課件，運用新型的教學模式，再將實踐教學引入課堂，可以有效激發(fā)學生的求知欲。而前期的作業(yè)安排，能夠調(diào)動學生的學習積極性和探究欲望，做到寓教于樂，增進學生和教師的交流，提高課堂活力。

另外，在當前的教學環(huán)境中，大多數(shù)學生被認為是“書呆子”，只會死讀書、讀死書，完全不具備青少年該有的青春活力，究其原因是學校教學環(huán)境的枯燥乏味。不僅如此，傳統(tǒng)的教學模式正在影響學生的發(fā)展，尤其影響著學生的學習力與聯(lián)想力的發(fā)展，而活力課堂可以有效激發(fā)學生的青春活力，營造活躍的課堂教學氛圍，有效提高全體學生的活力。

3.發(fā)現(xiàn)學生的亮點，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)教育的影響下，課堂教學會制約學生創(chuàng)造力的發(fā)展。如學生只能根據(jù)出題者的語言、思路進行思考，根據(jù)出題者設(shè)置的不同思維形式進行選擇，根據(jù)出題者的偏好進行表達，不然就會面臨失分的后果。在這種教學活動中，學生會漸漸失去自我。不僅如此，在這樣固有的教學模式下，學生會出現(xiàn)思維定式，抑制了思維活動，扼殺了創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能有效提升綜合素養(yǎng)。

通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是提升課堂教學效率、推動語文素質(zhì)教育的必然方向。因此，在教學過程中，教師應創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學環(huán)境，促使學生主動學習。實際上，教學過程是指導學生自主思考、發(fā)現(xiàn)、運用知識的過程，教師應鼓勵學生不斷地發(fā)現(xiàn)和探究知識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并給學生留有充足的思考空白。

二、五育并舉、全科育人——不能只做純粹的學科教師

《新課程標準》明確提出：教師應調(diào)動學生的學習熱情，給他們提供更多參與教學活動的機會，這有助于學生在自主研究與合作溝通中，掌握相應的學科知識與能力、教學概念與方式，并獲得更多的教學活動經(jīng)驗?！缎抡n程標準》提出“向?qū)W生提供參與教學活動的機會”，就是指教師要引導學生主動探究與協(xié)作溝通。

1.指導閱讀，讓學生在閱讀中理解教學語言

閱讀，是學生必須具備的一項技能，所以在課堂教學中，教師不僅要為學生提供自主研究與協(xié)作溝通的機會，還要給學生提供閱讀的機會，這既能豐富學生的知識，又能增強學生學生的閱讀能力，強化學生的全科閱讀理念，為學生各科發(fā)展之路作好鋪墊。

閱讀不僅是語言類學科應該關(guān)注的重點內(nèi)容，也是其他學科學習的基礎(chǔ)。如數(shù)學是由數(shù)字和符號組成的特殊學科，學生閱讀數(shù)學知識能夠從中獲取自己需要的信息，所以數(shù)學閱讀會對學生的成長產(chǎn)生重要影響。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師應該主動指導學生通過閱讀感悟數(shù)學世界的奇妙，既要閱讀數(shù)學教材的知識，又要閱讀數(shù)學歷史、數(shù)學人物、數(shù)學故事，這將有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓他們更加全面地認知和理解數(shù)學知識。

此外，在指導學生閱讀時，教師要鼓勵學生展開自主閱讀，并為學生提供豐富多樣的閱讀素材，引導學生結(jié)合自己的興趣愛好選擇適合的閱讀材料，主動參與閱讀活動，最終實現(xiàn)深度閱讀。

2.優(yōu)化教學，引導學生深度融入課堂

高中生對各學科內(nèi)容都有了一定的知識積累，所以教師應該圍繞學生的成長發(fā)展進行教學構(gòu)建，營造出適合學生參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。為了更好地實現(xiàn)這個目標，教師要持續(xù)優(yōu)化教學活動，堅持“以生為本”的教育理念，注重激發(fā)學生的學習興趣，促使更多的學生融入課堂。此外，在常規(guī)教育內(nèi)容之外，教師應密切聯(lián)系學生生活，讓學生能夠深刻感知數(shù)學學習的樂趣與價值，激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望，提高學生的核心素養(yǎng)。

3.設(shè)計活動，讓學生在課堂外找尋數(shù)學價值

教師應了解和掌握學生的生活喜好和個性偏好，以學生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容展開二次加工與處理，再整合學習資料，使新知識的展現(xiàn)方式更加符合學生的實踐經(jīng)驗，即教學內(nèi)容生活化。與此同時，在課堂教學活動中，教師可以通過直觀語言、實物展示、游戲教學、多媒體教學、實踐活動教學等方式，建立、重現(xiàn)生活場景，將現(xiàn)實生活里的數(shù)學問題貫穿教學全過程，讓數(shù)學和生活之間的關(guān)系更加密切，從而構(gòu)建一種開放的、與生活相融合的、靈活的生活化課堂教學模式。

此外，教師可以安排具有開放性和實踐性的課后作業(yè)，引導學生在實際生活中運用學科知識，即作業(yè)方式生活化。同時，教師可以延伸和拓展課本知識，把抽象知識的學習活動轉(zhuǎn)化成開放性的學習活動，并開展不同方式的實踐活動，讓學生通過已有的知識經(jīng)驗，及時找到問題，勇敢提出設(shè)想，最終解決問題，讓學生積攢更多的生活經(jīng)驗。

教學不只是一種相遇，但教育始于相遇;教學不只是一種培養(yǎng)，但教育基于培養(yǎng);教學不只是一種創(chuàng)造，但教育歸于創(chuàng)造。正是這次相遇、這份培養(yǎng)、這段創(chuàng)造，讓教師和學生懂得珍惜彼此，就像陶行知先生曾經(jīng)說過的那樣：“教育的最高境界就是培養(yǎng)出值得自己崇拜的人?！?/p>

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（作者單位：江蘇省太倉市高級中學）