STEM教育視角下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動模型的設(shè)計

馬亞球

摘要：基于STEM教育視角，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計學(xué)習(xí)活動模型，已成為教師培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)思維的主要方式。眾所周知，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)屬于實踐性很強的課程，基于STEM教育視角設(shè)計學(xué)習(xí)活動模型將豐富學(xué)生的實踐內(nèi)容，進一步提升學(xué)習(xí)成效。本文從STEM教育理念和小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動模型設(shè)計兩個方面進行了分析，希望能為各位小學(xué)信息技術(shù)教師提供切實可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：STEM教育視角? ?小學(xué)信息技術(shù)? ?學(xué)習(xí)活動模型? ?設(shè)計思路

在新課程改革背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，設(shè)計學(xué)習(xí)活動模型對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法、樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀有著重大意義?；谛抡n程理念的要求，STEM教育理念作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要補充，小學(xué)信息技術(shù)教師需要在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中繼續(xù)進行深入的研究。

一、STEM教育理念簡介

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四大學(xué)科的簡稱，可以看出這四大課程都是推動社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的重要學(xué)科，而STEM教育理念就是以這四大學(xué)科為核心的教學(xué)理念，重視實踐與多學(xué)科聯(lián)動。

二、STEM教育視角下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動模型設(shè)計——以制作《貓和老鼠》片段為例

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)

基于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)軟件，是學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的重要工具?；赟TEM教育理念，教師以軟件為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擺脫書本，立足于現(xiàn)代軟件的研究，提升信息技術(shù)能力，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力。以Scratch軟件為例，這是一款適合小學(xué)生使用的趣味編程軟件，可以用來創(chuàng)造互動式故事、動畫、游戲、音樂和藝術(shù)。

教師可以根據(jù)《貓和老鼠》這個動畫設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程軟件的操作使用方法。如以制作湯姆貓追趕吉米鼠的畫面為例，教師可以設(shè)計多個學(xué)習(xí)任務(wù)，如“制作奔跑的湯姆貓”“制作奔跑的吉米鼠”“制作背景動畫”等，然后按照學(xué)習(xí)任務(wù)分成A、B、C三個小組，結(jié)合《貓和老鼠》動畫片段進行制作。在制作過程中，教師最好是讓學(xué)生比照著軟件說明書進行制作，雖然其中可能會有很多困難，但是學(xué)生可以一起合作、不斷嘗試，肯定會有較好的學(xué)習(xí)成果。借助這個過程，學(xué)生會團結(jié)協(xié)作，自主探究和學(xué)習(xí)Scratch編程軟件，熟悉其中圖形化程式語言的使用方法，操作熟練了，甚至還能高度還原原動畫中的各種角色和景物?？傊?，在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以借助集體智慧熟悉Scratch編程軟件，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的工程和數(shù)學(xué)思維

對小學(xué)生來說，利用Scratch編程軟件制作動畫片段無疑是一件很難的事。在這個過程中，教師應(yīng)采取項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將此項學(xué)習(xí)任務(wù)進行劃分，在編程的過程中滲透數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程和數(shù)學(xué)思維。

如當(dāng)A、B、C三個小組完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，三個小組會先展示自己的成果和制作過程，教師再對三個小組的學(xué)習(xí)成果進行點評。如A小組負(fù)責(zé)制作奔跑中的湯姆貓，造型是仿照原動畫中的湯姆貓形象，藍(lán)色的身子、白色的嘴巴和黑色的胡須，再配上氣喘吁吁的貓叫聲，根據(jù)學(xué)生的作品，教師可以提出問題：“該動畫片段的制作步驟有哪些？以思維導(dǎo)圖的方式列明制作方法和過程。”通過“拆分”的方式讓學(xué)生理解什么是工程化和模塊式，形成“模塊化操作”的工程思想。B小組負(fù)責(zé)制作奔跑的小老鼠，它從左到右移動了12步，然后向右邊旋轉(zhuǎn)50°，再繼續(xù)移動了3步，那這些動作是如何做出來的，又該如何計算小老鼠的奔跑時間和旋轉(zhuǎn)角度？教師可以利用這個問題引導(dǎo)學(xué)生計算，從而有效滲透數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，設(shè)計學(xué)習(xí)活動模型是新課程理念思想指導(dǎo)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的重要措施。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確STEM教育理念對彌補傳統(tǒng)教材內(nèi)容不足的重要價值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式，積極實踐STEM教育理念，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]江豐光，和靜雯.國內(nèi)外STEM教育活動類型分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（11）.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)西北新村小學(xué)）