數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦四娜

摘? ?要：在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)心理特征和認(rèn)知水平進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，將具體講解的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)繪本精彩故事內(nèi)容相結(jié)合，在凸顯出趣味性的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行充分利用，要防止學(xué)生學(xué)習(xí)期間分散注意力。數(shù)學(xué)繪本在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而使數(shù)學(xué)繪本充分發(fā)揮自身的應(yīng)用作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)知識(shí);數(shù)學(xué)繪本;趣味性

中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）16-0028-03

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，教師教學(xué)核心任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力，為后續(xù)解決實(shí)際問(wèn)題提供保障。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間存在一定區(qū)別，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性更高，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味。小學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)快速集中注意力，容易失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)繪本是小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效教學(xué)的一種重要教學(xué)工具，將其與實(shí)際講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在滿足教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量有很大幫助。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析可發(fā)現(xiàn)其圖文并茂的特點(diǎn)顯著，能夠幫助教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。本文從數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足進(jìn)行闡述，針對(duì)如何正確應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行全面探討。

一、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常依賴教師，而且教師在學(xué)校中扮演著“第二個(gè)家長(zhǎng)”的角色，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，表現(xiàn)的非常拘謹(jǐn)，思維不能完全展開(kāi)，進(jìn)而無(wú)法全身心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行應(yīng)用，與學(xué)生共同閱讀繪本，以講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能為教師與學(xué)生的有效溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)繪本充分展現(xiàn)應(yīng)用作用的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，在構(gòu)建新型師生關(guān)系的同時(shí)，也能構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）有助于提升小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)繪本大多出自于名家之手，在展現(xiàn)出較強(qiáng)觀賞性的同時(shí)，也能吸引學(xué)生集中注意力。小學(xué)生在實(shí)際閱讀數(shù)學(xué)繪本期間，主要是對(duì)其中的圖進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美學(xué)熏陶氛圍，對(duì)提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵具有重要幫助。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力

教師利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)其中的圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再慢慢體會(huì)圖片中傳達(dá)的含義。繪本圖片與教材中枯燥單一的文字相比較，更能夠吸引學(xué)生注意力。通過(guò)繪本中展示的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，仍處于感性認(rèn)知的階段，他們較難系統(tǒng)性地分析和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更注重強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，不利于學(xué)生形成完善的認(rèn)知意識(shí)和結(jié)構(gòu)。小學(xué)生自身思維比較活躍，在日常學(xué)習(xí)期間都在積極地表達(dá)自身想法，但是在理解數(shù)學(xué)知識(shí)中一些具有抽象性特征的概念時(shí)，還是需要更加直觀的材料進(jìn)行過(guò)渡。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中活潑好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，還能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的生活語(yǔ)言非常豐富，但是隨意性和片面性特征也非常顯著，這樣就會(huì)使學(xué)生的表達(dá)缺乏精準(zhǔn)性和有效性。

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身深受傳統(tǒng)觀念的影響，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)用的教學(xué)方式較為單一，不僅教學(xué)形式過(guò)于拘泥，而且教學(xué)內(nèi)容也缺乏延展性和趣味性。即便很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，積極引用不同形式的教學(xué)輔助方式，但是卻忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)能全面結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而較難提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用實(shí)際生活故事，降低學(xué)習(xí)壓力

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活具有緊密關(guān)聯(lián)，教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要選擇與生活息息相關(guān)的繪本故事，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度理解的同時(shí)，幫助他們降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。為了能夠提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀繪本，這樣不僅能夠在繪本中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如：教師利用數(shù)學(xué)繪本來(lái)復(fù)習(xí)“小數(shù)的意義”和“小數(shù)的進(jìn)率”知識(shí)內(nèi)容，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠理解教材中小數(shù)加減法運(yùn)算法則。教師利用PPT來(lái)展示《食神崔女士》繪本封面，將小數(shù)知識(shí)內(nèi)容與該繪本中實(shí)際蘊(yùn)涵的“小數(shù)的意義，滿十進(jìn)一”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，該繪本講的是關(guān)于蛋糕的內(nèi)容，而小學(xué)生在生活中又有相同的經(jīng)歷，這就能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力。

（1）“在經(jīng)過(guò)多處打聽(tīng)之后，崔女士了解到只有吃到這一整塊蛋糕，才能夠獲得1分”，繪本中這樣描述，并提出問(wèn)題“吃掉一條蛋糕能獲得多少分？”在此期間學(xué)生回答“0.1分”，之后教師也結(jié)合繪本中的故事情境向?qū)W生再次提問(wèn)“你是怎樣計(jì)算出來(lái)的呢？”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“小數(shù)意義”這部分內(nèi)容，就能夠回答出“將一整塊蛋糕平均分成10份，那么每一份就是0.1”。

（2）學(xué)生們繼續(xù)閱讀著繪本中的知識(shí)內(nèi)容“比賽還剩下10天，請(qǐng)學(xué)生們幫助崔女士想出一個(gè)辦法，如果崔女士想計(jì)算這些蛋糕的得分，她應(yīng)該從哪種蛋糕進(jìn)行計(jì)算？為什么？”學(xué)生回答“要從最小的蛋糕進(jìn)行計(jì)算，主要就是因?yàn)?0片小蛋糕能夠合成一條蛋糕”。學(xué)生在閱讀繪本期間，會(huì)覺(jué)得10片小蛋糕合成1條小蛋糕的過(guò)程非常熟悉，實(shí)際上就是教材中提到的“滿十進(jìn)一”。

（二）利用趣味性繪本故事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)繪本故事具有較強(qiáng)的趣味性，通過(guò)趣味性的繪本故事，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升其知識(shí)應(yīng)用能力。但是教師要格外注意繪本的使用范圍，不能產(chǎn)生過(guò)度參考的現(xiàn)象，這就需要教師保留板書(shū)環(huán)節(jié)。此外，教師還要選用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生繪本閱讀和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)內(nèi)容。

例如在講解“位置與方向”知識(shí)期間，為了使學(xué)生精準(zhǔn)掌握以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向的方法，使學(xué)生明確位置關(guān)系的相對(duì)性，也可選擇有趣味性的繪本進(jìn)行講解。教師將《會(huì)吐銀子的石頭》這一繪本作為指導(dǎo)內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考與位置相關(guān)的內(nèi)容。這時(shí)教師提出問(wèn)題“繪本中實(shí)際講解了哪些內(nèi)容？石頭真的會(huì)吐銀子嗎？”學(xué)生通過(guò)繪本閱讀，可知道石頭是不會(huì)吐銀子的，而是因?yàn)閺牟煌姆较蜻M(jìn)行觀察，會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師要求學(xué)生嘗試做向上角吐舌頭、向下角吐舌頭等動(dòng)作，學(xué)生積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，這也為學(xué)生塑造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）做好教學(xué)創(chuàng)新工作，把握數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用平衡性

數(shù)學(xué)繪本實(shí)際上也是一種新型的教學(xué)載體，教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)期間，要全面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)要求等方面對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和創(chuàng)新，這樣才能夠更加精準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用平衡性。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、特點(diǎn)等因素進(jìn)行分析，將一些與教學(xué)內(nèi)容存在偏差的繪本故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，或者在保證數(shù)學(xué)繪本具有科學(xué)合理性的前提下自主進(jìn)行改變。在其中嵌入相應(yīng)的數(shù)學(xué)元素，從而使繪本故事更加貼近所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。比方說(shuō)在選用《各國(guó)的早餐》這一繪本故事期間，始終都要以數(shù)學(xué)教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)膭h減一些不必要的環(huán)節(jié)。將繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，為學(xué)生出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，不僅營(yíng)造起學(xué)習(xí)氛圍，而且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)繪本閱讀需求。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠更加高效地講解知識(shí)內(nèi)容，要勇于更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行充分應(yīng)用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性?？紤]到傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步暴露出缺點(diǎn)，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求，繪本的出現(xiàn)和應(yīng)用使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味性逐步提升，甚至能幫助小學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，為后續(xù)提升學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力提供幫助。

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