信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

翟彩霞

摘 要：在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，信息技術(shù)獲得迅速發(fā)展，給人們的生活以及工作等帶來極大的便利，人們逐漸將信息技術(shù)投入到農(nóng)村小學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中。近些年來，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用取得了良好的教學(xué)效果。基于此，本文將針對信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究，意在使得信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮作用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);語文閱讀教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.079

語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，同時(shí)閱讀教學(xué)也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)注重在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，這能夠較大程度上提高語文閱讀教學(xué)效果，使得學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際編制教學(xué)課件，奠定閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，如果在實(shí)際教學(xué)過程中僅憑借一種媒體，運(yùn)用一種形式來刺激大腦，那么就會導(dǎo)致學(xué)生腦細(xì)胞活動減弱，學(xué)生十分容易感到疲勞，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率無法得到保障。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重建立在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然、文化、社會情境，以此形成一種特定的氣氛以及環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對于事物的聯(lián)想能力、思考能力以及創(chuàng)造能力，以此使得學(xué)生能夠獲得情感上的體驗(yàn)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)課件的編制過程中，一定要重視充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編制，這樣教學(xué)課件才能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，從而為接下來的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課改之后大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法已經(jīng)獲得廣泛的運(yùn)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，能夠促使學(xué)生全身心融入教學(xué)情境當(dāng)中，能夠保證閱讀教學(xué)活動順利進(jìn)行。為了使得創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，教師應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，首先教師應(yīng)建立在小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇相關(guān)情境，然后通過信息技術(shù)將情境直觀呈現(xiàn)出來，可以通過圖片進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以通過視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在此過程中教師還可以融入相關(guān)音樂內(nèi)容，從而使教學(xué)情境能夠充分發(fā)揮吸引力，促使學(xué)生投入到情境當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)熱情。另外，在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師一定要注重教學(xué)情境的生動性、趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效果

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，每篇課文都是經(jīng)典的文學(xué)作品，但是也有文章年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生很少能夠接觸到這些內(nèi)容，又因?yàn)椴糠痔幱谛W(xué)階段的學(xué)生并沒有獲得良好的發(fā)展，他們的理解能力較差，所以學(xué)生對于很多文章當(dāng)中所描述的內(nèi)容缺乏較為深入的理解。為了突破學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)，提高語文閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，同時(shí)將信息技術(shù)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來，抓住文章當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過圖片、聲音、視頻等方式加以呈現(xiàn)，從而引起學(xué)生的共鳴，有助于學(xué)生更加全面以及更加準(zhǔn)確地進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。而通過圖片以及視頻、聲音等方式引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識，能夠起到拓展教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際效果，拓展教學(xué)內(nèi)容還能夠幫助學(xué)生累積更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，在此過程中教師一定要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀知識的理解，才能充分發(fā)揮其作用?？偠灾?，利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅僅能加強(qiáng)學(xué)生對于語文閱讀知識的理解，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

處于小學(xué)階段的學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)能力，并且認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等十分有限，只有在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地投入知識的學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)，在課堂教學(xué)之前，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源等材料，然后在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中一定要注重配合相關(guān)問題，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及辨析能力的同時(shí)，有效提高語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生思維。在此過程中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容探索與小學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題，通過問題就能夠引發(fā)學(xué)生思維。與此同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，有助于其更好地理解語文閱讀知識，加上信息技術(shù)的運(yùn)用能夠給學(xué)生帶來直觀的感受，能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入一直都是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。良好有效的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生注意力更加集中，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。但是在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，部分教師并不重視課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，更為重視直接傳授學(xué)生知識，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的作用價(jià)值也不能夠充分發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段將課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的作用價(jià)值充分發(fā)揮。信息技術(shù)的運(yùn)用就能夠滿足這一要求[1]。