小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

陳月明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題作為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，以及是否能通過(guò)多角度的數(shù)學(xué)技巧來(lái)分析應(yīng)用題，從而解決綜合性問(wèn)題。這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，雖然存在一定難度，但是如果可以從實(shí)際出發(fā)，分析應(yīng)用題教學(xué)特征，便可以提高學(xué)生的解題能力，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。本文就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略進(jìn)行重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.053

當(dāng)教師在采用應(yīng)用題教學(xué)策略的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)于小學(xué)生的心理特點(diǎn)有深入的了解。學(xué)生比較喜歡那些具有吸引力的應(yīng)用題，對(duì)于枯燥乏味的應(yīng)用題表現(xiàn)出了相當(dāng)大的厭惡。因此，教師在選題方面應(yīng)該進(jìn)行充分考慮，盡量依據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的解題技巧，而不是看重學(xué)生的解題量。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要不斷滲透對(duì)于技巧的提升，提高學(xué)生的解題水平，這樣才可以讓看起來(lái)十分困難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得更加簡(jiǎn)單，從而也可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升他們的綜合水平，為今后學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

1.應(yīng)用題缺少實(shí)踐性思考?，F(xiàn)在很多小學(xué)的應(yīng)用題在選題方面，都選擇那些比較抽象的應(yīng)用題，它們與生活實(shí)際的聯(lián)系是比較少的。而學(xué)生在面對(duì)這種題的時(shí)候很容易出現(xiàn)厭惡的心理狀態(tài)，因此當(dāng)教師在選擇應(yīng)用題的時(shí)候，應(yīng)該考慮到將題目與生活聯(lián)系起來(lái)，使其不斷地變得生活化。然而很多教師忽略了這方面的要求，只是讓學(xué)生不斷增加做題的量，對(duì)于教學(xué)過(guò)程采取了輕視的態(tài)度，只看重學(xué)生的做題結(jié)果。這樣學(xué)生在解題的時(shí)候，就會(huì)習(xí)慣用慣用套路，而缺少新意，思維也無(wú)法得到相應(yīng)的提高，影響其今后的深入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一。在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，其最為實(shí)際的問(wèn)題就在于改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能善于用多種角度去理解應(yīng)用題。然而很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有改革教學(xué)方式，只是保持比較守舊的觀念，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法將課堂變成單一化的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式?jīng)]有辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很好的提升，也無(wú)法提高其解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)態(tài)度越差，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，使思維無(wú)法得到發(fā)散，最終影響教學(xué)的效果。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。目前大多數(shù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)來(lái)講，其難度是比較高的。不僅如此，很多應(yīng)用題在表達(dá)方面都有著較為抽象的特點(diǎn)，許多學(xué)生無(wú)法理解題目，從而也沒(méi)有辦法進(jìn)行更好的解題。與此同時(shí)，許多教師只是采用口頭講解的方法來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，并不能很好地理解題目所表達(dá)的意思，從而影響到學(xué)生在課堂上的主體地位。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維特點(diǎn)，創(chuàng)造出更具有生活化的教學(xué)情境，通過(guò)比較真實(shí)的生活情景，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才可以不斷提高他們的創(chuàng)新能力。而除了通過(guò)教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景之外，在選擇題目方面也應(yīng)該盡量接近學(xué)生的生活。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中才可以更加輕松，教師在上課的時(shí)候才會(huì)更有親和力，讓學(xué)生更容易接受。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)對(duì)于應(yīng)用題的解題技巧來(lái)講是相當(dāng)重要的。只有對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，才可以更加靈活地去解答相應(yīng)的應(yīng)用題。然而許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，正是缺乏這種能力，使得他們無(wú)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，掌握更好的技巧。很多學(xué)生在做題的時(shí)候，無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中含有大量的隱含條件，以及所考查的主要知識(shí)，因此沒(méi)有找到解題的突破口，這樣就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，這對(duì)于今后的教學(xué)都是相當(dāng)不利的。所以在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能以提高教學(xué)層次為目的，僅僅讓學(xué)生做更多的題，而是要注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，只有在鞏固了基礎(chǔ)之后，才可以掌握相應(yīng)的解題技巧。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出對(duì)于數(shù)學(xué)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握得更加牢固，從而在進(jìn)行應(yīng)用題解題的過(guò)程當(dāng)中，能夠不斷提升效率。當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涉及一些算法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且對(duì)于各個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)提出針對(duì)性的數(shù)學(xué)題，通過(guò)解題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握。

3.培養(yǎng)等量關(guān)系分析能力。許多應(yīng)用題當(dāng)中需要運(yùn)用到等量關(guān)系，因此對(duì)于其知識(shí)的分析也是解題的關(guān)鍵因素之一，同時(shí)也是小學(xué)高年級(jí)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中最為重要的一點(diǎn)。很多情況下，對(duì)于應(yīng)用題的解決過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)題目當(dāng)中所提出的一些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析。只有處理好這些數(shù)量關(guān)系之后，才可以通過(guò)已知條件從而求出問(wèn)題答案。如果對(duì)于數(shù)量關(guān)系的處理十分馬虎，那么就沒(méi)有辦法高效地解決數(shù)學(xué)題，其準(zhǔn)確率也會(huì)大打折扣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該使學(xué)生更加關(guān)注對(duì)等量關(guān)系的分析，讓學(xué)生牢牢記住一些較為基礎(chǔ)的關(guān)系知識(shí)，從而在教學(xué)當(dāng)中利用題型來(lái)解決一些重點(diǎn)分析問(wèn)題，如滲透分析等量的關(guān)系。

4.訓(xùn)練應(yīng)用題分析能力。不同于簡(jiǎn)單的計(jì)算題，應(yīng)用題的本質(zhì)目的就是為了考察學(xué)生的綜合能力。因此在給出的一些條件當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其認(rèn)真的篩選，才可以選擇最為關(guān)鍵的解題點(diǎn)，從而找到問(wèn)題的突破口，提升自己的做題速度。然而在具體的解題過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于不同的題型，學(xué)生之間的把握程度有相當(dāng)大的差異。比如對(duì)一些假設(shè)分析題目時(shí)，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)題目當(dāng)中的隱含內(nèi)容可以進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對(duì)于題目的關(guān)鍵也能理解，但是那些較差的學(xué)生就無(wú)法做到這一點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力方面，在條件和問(wèn)題當(dāng)中尋找那些最有力的解決依據(jù)。這樣學(xué)生才可以更好地掌握題目中所包含的意思，對(duì)于已知條件和一些隱含的條件也可以得到充分的了解，從而提高解決問(wèn)題的效率。在教學(xué)當(dāng)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提高觀察和思維能力，訓(xùn)練學(xué)生分析能力，從而提高他們的思維，并且建立較為抽象的數(shù)學(xué)模型。