激發(fā)求知欲 全面提升高中生物教學(xué)質(zhì)量淺論

趙彥敏

摘 要：求知欲就是學(xué)生對某個(gè)學(xué)科濃厚興趣所帶來的對知識的強(qiáng)烈渴望，是學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的行為表現(xiàn)。它是學(xué)習(xí)興趣，又比學(xué)習(xí)興趣更持久，更積極主動(dòng)。科學(xué)地認(rèn)識求知欲對于保持求知欲和激發(fā)求知欲具有積極意義，在此基礎(chǔ)上，教師要通過善于釋放學(xué)科本身的魅力，提高課堂教學(xué)魅力和教師個(gè)人魅力，豐富教學(xué)方式等策略充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更加主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)，從而提高高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)策略;激發(fā)求知欲

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.033

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣以及生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這是高中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)不同的地方，小學(xué)學(xué)習(xí)以識記為主，只要認(rèn)真按照教師的要求去學(xué)習(xí)，往往就能取得一個(gè)好成績，而到了高中階段，僅僅憑借嚴(yán)格按照教師要求去做已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求了。那么，如何全方位施教，讓學(xué)生全面提升生物學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？

一、認(rèn)識學(xué)科求知欲

學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并想方設(shè)法地去探求知識，獲得知識;學(xué)生的求知欲低下，或者沒有求知欲，就會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，完全在教師的嚴(yán)格管教下去學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)，其在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)就會(huì)不在線，就不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的求知欲呢？

首先，正確認(rèn)識求知欲。求知欲與生俱來，逐漸長大的孩子對未知世界的認(rèn)知需求就是人類求知欲望的表現(xiàn)。他們總是愿意去接近未知的事物，去觀察它，撫摸它，研究它，甚至有意識地破壞它，想更深入地了解它。可以說，求知欲是我們成長的先天條件，是我們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的基本素養(yǎng)。但是，隨著學(xué)生不斷長大和對周圍世界有了基本的認(rèn)識后，他們的求知欲會(huì)受到各種各樣的影響。有的會(huì)更強(qiáng)烈，有的則會(huì)逐漸減弱。有的會(huì)在某個(gè)學(xué)科，某個(gè)領(lǐng)域有強(qiáng)烈的表現(xiàn)，而在其他領(lǐng)域則表現(xiàn)得毫不關(guān)心，對事物的變化熟視無睹。

其次，我們應(yīng)該有正確和科學(xué)的認(rèn)識。要認(rèn)識到，雖然說求知欲與生俱來，是我們前進(jìn)的根本動(dòng)力，但隨著年齡和閱歷的增長，絕大部分人的求知欲會(huì)趨于平緩，甚至是下降。只有少部分人能夠終生保持著童年時(shí)期亢奮的求知欲，但這是少數(shù)，是成就天才的因素之一。對于我們大部分人來說，求知欲會(huì)在成年后發(fā)生很大的變化。

二、如何保持學(xué)科求知欲

成人世界的信息量巨大，每個(gè)相對宏觀的局部都是一個(gè)相對微觀的宇宙，每個(gè)宇宙的信息都浩如煙海，不可計(jì)數(shù)。隨著我們的成長，對能夠滿足我們個(gè)人需求的宇宙，我們都有了充分的認(rèn)識。我們使用這些信息來成就自我，使個(gè)體能夠自信地在這個(gè)世界上生存。這樣，因?yàn)樯嫘枰那笾麜?huì)漸趨于平復(fù)，甚至消失。例如，小時(shí)候我們對一只皮球都非常感興趣，用手抱它，用嘴啃它，而稍一長大，就明白了這個(gè)球形的所有價(jià)值和意義，就不再想它是什么，能干什么。

但是，我們的求知欲會(huì)逐漸縮小范圍，朝著某個(gè)方向深入地發(fā)展下去。我們會(huì)區(qū)別籃球、足球、乒乓球，我們會(huì)選擇其中的某一種球進(jìn)行深入研究。一方面，我們會(huì)在其使用價(jià)值上下功夫，如系統(tǒng)地參加籃球訓(xùn)練，學(xué)習(xí)各種上籃突破的技術(shù)，把求知欲固定在籃球技術(shù)的提高上，我們在籃球比賽方面打開了一個(gè)新的世界，發(fā)現(xiàn)這里許多奧妙。另一方面，我們的興趣和求知欲可能體現(xiàn)在對于這個(gè)球體的物理意義上，球體的運(yùn)動(dòng)軌跡，球體對于這個(gè)世界，這個(gè)宇宙所具有的獨(dú)特意義，等等。

由此看來，求知欲不是一成不變的，它隨著年齡和閱歷的變化會(huì)有所變化，盡管會(huì)變得沒有那么強(qiáng)烈，甚至?xí)В笾梢怨潭ㄔ谀硞€(gè)更加具體的領(lǐng)域，幫助我們打開一個(gè)新的宇宙。

三、釋放學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲

盡管求知欲有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，但是我們可以科學(xué)地認(rèn)識它，利用它，為我所用。我們可以培養(yǎng)學(xué)生某一學(xué)科的求知欲，幫助學(xué)生獲得某一學(xué)科持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生保持某個(gè)學(xué)科的研究興趣，不斷地探索和發(fā)掘，保持對學(xué)科知識的敏感性。

其中最重要的方法就是充分釋放學(xué)科知識的魅力。高中生物作為現(xiàn)代科學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是一個(gè)充滿無限魅力的宇宙，各知識點(diǎn)之間緊密聯(lián)系，而又彼此獨(dú)立，是對自然科學(xué)獨(dú)具魅力的闡釋，包羅萬象、色彩繽紛。教師要做的就是充分釋放學(xué)科本身具有的魅力，讓知識本身去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

這就需要教師掌握一些基本的講授技巧，讓學(xué)生不知不覺地喜歡生物，被它所迷。教師講課要做到深入淺出，善于把深?yuàn)W甚至晦澀的知識講解得條理清晰、層次分明，讓學(xué)生充分掌握和接受，像走進(jìn)布滿小路的森林。既有小路可走，能看到前面的光亮，不至于荊棘叢生無路可走看不清未來;又要曲徑通幽，不能把所有的知識點(diǎn)都一覽無余地喂給學(xué)生，而是給學(xué)生留有探微知著的學(xué)習(xí)樂趣，通過知識激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

四、提高課堂教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲

不僅如此，還要從外圍入手培養(yǎng)學(xué)生對高中生物的求知欲。學(xué)生作為具有獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體，是情感和理智有機(jī)結(jié)合的復(fù)合體，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)并不是靠理智的驅(qū)使，而是被情感所左右。一個(gè)最顯著的表現(xiàn)就是，盡管是高中學(xué)生，但他們的學(xué)習(xí)還是非常容易受到情緒的影響。當(dāng)他們喜歡某學(xué)科教師的時(shí)候，就喜歡這一學(xué)科，同時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

相反，如果他們不喜歡某個(gè)教師，他們就會(huì)從心底抵觸這個(gè)教師所任教的學(xué)科，情感驅(qū)動(dòng)理智，表現(xiàn)出對某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的冷漠，失去興趣，求知欲降低，甚至抱怨學(xué)都學(xué)不會(huì)?！皩W(xué)都學(xué)不會(huì)”的狀態(tài)不是因?yàn)閷W(xué)而不會(huì)，其實(shí)是一種內(nèi)心的不愿學(xué)習(xí)情緒與理智驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)二者斗爭產(chǎn)生的結(jié)果?？此谱约涸谂?，這是理智在命令自己，而注意力沒有深入下去，情感沒有投入進(jìn)去，就很難進(jìn)入那個(gè)精彩的宇宙，所表現(xiàn)出來的就是怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)。