精準(zhǔn)扶貧視域下革命老區(qū)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的在線(xiàn)同伴反饋研究

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)課，其學(xué)科素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)。在精準(zhǔn)扶貧的視域下，針對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生，通過(guò)在線(xiàn)寫(xiě)作反饋可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文對(duì)面對(duì)面反饋與QQ群聊反饋方式進(jìn)行對(duì)比分析得出：只有每一種反饋的優(yōu)越性最大化地被施展出來(lái)，且其局限性被降低到最小化，才能構(gòu)成合作互助寫(xiě)作教學(xué)氛圍。最終才可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力以及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧;英語(yǔ)核心素養(yǎng);在線(xiàn)同伴反饋

【作者簡(jiǎn)介】王瑩（1978.10-），女，漢族，甘肅西峰人，隴東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校一般課題“精準(zhǔn)扶貧視域下的革命老區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBBK019）。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二[2014]4號(hào)）核心素養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其具體概念界定為：具備一定文化基礎(chǔ)、能夠自主發(fā)展而且能夠參與社會(huì)全面發(fā)展的人，其涵蓋學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

2017年甘肅省人民政府辦公廳發(fā)布了《甘肅省“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》的通知明確提出：精準(zhǔn)對(duì)接貧困地區(qū)教育薄弱領(lǐng)域，實(shí)施高中教育攻堅(jiān)計(jì)劃從而有效提升教學(xué)水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用，不僅是學(xué)習(xí)到一項(xiàng)語(yǔ)言技能，同時(shí)還要對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行借鑒與理解從而促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的發(fā)展以及他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的提高（王冬華，2017）。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。

寫(xiě)作可以提煉思維的邏輯性、流暢性、連貫性和準(zhǔn)確性。寫(xiě)作能力可以通過(guò)復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋得到有效提高，只有通過(guò)運(yùn)用教師反饋、學(xué)生自評(píng)等方法才可以提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。因此有必要關(guān)注寫(xiě)作中的反饋方式，并且以此作為切入點(diǎn)來(lái)研究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

部分教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在線(xiàn)評(píng)改、電子論壇等網(wǎng)絡(luò)評(píng)改在教學(xué)中效果良好。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生給出的反饋更為真實(shí)（Gvardar do &shi，2007）。通過(guò)比較在線(xiàn)反饋和同伴反饋，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意在同伴反饋中提出自己的真實(shí)觀(guān)點(diǎn)，他們的壓力和焦慮也會(huì)更少。學(xué)生的輸出語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)行為能力將擴(kuò)展到更廣的范圍。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上討論時(shí)，他們會(huì)對(duì)話(huà)語(yǔ)安排表現(xiàn)出更大的熱情。網(wǎng)上討論的學(xué)生比口頭討論的學(xué)生使用更多的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，使用目標(biāo)語(yǔ)言的頻率是面對(duì)面交流環(huán)境中的兩倍至3.5倍（蔣宇紅，2015）。以上這些研究結(jié)果都是針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的公外學(xué)生而言，這方面的研究不多。在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，如何有效利用在線(xiàn)同伴反饋實(shí)施了一次行動(dòng)研究。

一、研究問(wèn)題

1. 學(xué)生對(duì)面對(duì)面反饋與QQ群聊反饋是怎樣的態(tài)度？

2.同伴在線(xiàn)反饋的效果如何？

二、研究對(duì)象

本研究的對(duì)象是甘肅省一所高中二年級(jí)的30名學(xué)生。教師組織控制班的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的相互評(píng)價(jià)。老師把實(shí)驗(yàn)班的作文傳到QQ群里，學(xué)生下載查閱，基于QQ群聊進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)。

三、研究結(jié)果分析

1.學(xué)生們對(duì)兩種反饋方式的態(tài)度。研究者發(fā)現(xiàn)60%的受試者傾向于QQ群聊的方式進(jìn)行書(shū)面反饋，40%的學(xué)生傾向于面對(duì)面同伴反饋。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的交流環(huán)境中進(jìn)行討論、評(píng)改、協(xié)商，比在面對(duì)面交流中更加自由與放松。在訪(fǎng)談中，學(xué)生們充分肯定了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，他們可以更有效地提高意義協(xié)商以及相互之間的協(xié)調(diào)。意義協(xié)商和交互修正輸入以及修正輸出可以給學(xué)習(xí)者充分地創(chuàng)造出最佳輸入和輸出條件，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及學(xué)生的核心素養(yǎng)（戚焱，2004）。

為了對(duì)本次研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，筆者對(duì)本次研究進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如表1。

表1中80%的學(xué)生以為閱讀其他同學(xué)的作文可以使自己獲取更多的想法且碰撞出更多的靈感。通過(guò)這點(diǎn)可以得知部分學(xué)生由于自身掌握的信息量較少，知識(shí)面不夠開(kāi)闊，往往覺(jué)得對(duì)一個(gè)話(huà)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師在正式寫(xiě)作前發(fā)起討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于面對(duì)面的反饋，在線(xiàn)交流可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)隱蔽的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感和想法。

43.3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上評(píng)閱有助于語(yǔ)言提升。通過(guò)在QQ群閱讀他人的作文與此同時(shí)借鑒同伴們所選用的遣詞造句，可以熟練和鞏固詞匯的應(yīng)用。學(xué)生在熟悉同伴在單詞和句子使用上的錯(cuò)誤后，往往會(huì)采取預(yù)防措施，提高文章中單詞使用的準(zhǔn)確性（王瑩，2010）。此外，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中，學(xué)生在口頭交流中不受干擾，使語(yǔ)言的表達(dá)不僅完整而且連續(xù)，同時(shí)也提高了目標(biāo)語(yǔ)言輸出的質(zhì)量和語(yǔ)言吸收的速度。

最后，對(duì)兩種反饋方式和被試的接受程度進(jìn)行了調(diào)查。15%的學(xué)生完全采用面對(duì)面反饋，82%的學(xué)生部分采用面對(duì)面反饋，3%的學(xué)生忽略。QQ群聊的反饋模式，14%的學(xué)生完全采納，85%部分采納，1%忽略。采訪(fǎng)了一些學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)印象更深刻，可以更廣泛地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

四、反思

1. 不論采取什么樣的評(píng)改反饋方式，學(xué)生現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)水平和課程要求都是需要考慮的因素。

2. 通過(guò)行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)有用的信息的接受程度更高，學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力更強(qiáng)，評(píng)論內(nèi)容更深入。因?yàn)樵谙鄬?duì)寬松的環(huán)境中，他們思考會(huì)更加深入。

3. 群聊和單獨(dú)聊天相結(jié)合。QQ群小組成員既可以單獨(dú)交談，也可以實(shí)現(xiàn)小組討論，共同商討和單獨(dú)商討相結(jié)合，最終達(dá)到促進(jìn)交流，共同提高的目的。再者，對(duì)于優(yōu)秀的作品可以讓大家共享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

教師反饋更側(cè)重于篇章布局意識(shí)的提升，同伴反饋和網(wǎng)絡(luò)反饋更側(cè)重于思想內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。每種反饋方式各有優(yōu)點(diǎn)，教師要能夠靈活且恰當(dāng)?shù)匕讯呓Y(jié)合起來(lái)并應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中。只有形成合作互助、教學(xué)相長(zhǎng)的良好寫(xiě)作教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高，同時(shí)也能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

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