大學英語視聽說課程生態(tài)教學模式研究

楊微 于鵬

【摘要】 大學英語視聽說課程已取得一定實踐經(jīng)驗，本文對大學英語視聽說課程影響因素進行分析，探索如何在生態(tài)教學模式角度，為大學英語視聽說課程提供新的研究目標、課程設(shè)置、評價考核等多個方面的分析，對于提升大學英語整體教學具有十分積極的推動作用，對于后續(xù)大學英語視聽說課程領(lǐng)域創(chuàng)新研究具有一定的指引作用。

【關(guān)鍵詞】大學英語;視聽說課程;生態(tài)教學;教學模式

【作者簡介】楊微（1985-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，哈爾濱劍橋?qū)W院外國語學院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學法;于鵬（1984-），男，漢族，河北唐山人，東北農(nóng)業(yè)大學文理學院，講師，碩士研究生，研究方向：語言教學。

【基金項目】黑龍江省高等教育教學改革項目“基于‘產(chǎn)出導向法的大學英語視聽說生態(tài)教學模式研究”（項目編號：SJGY20190257）。

教學之道在于多歷練、勤反思、敢探索。目前，大學英語視聽說課程已具有一定普及程度，但是課堂效果卻參差不齊，視聽說課堂教學是否讓學生在視聽說領(lǐng)域全面提升、是否幫助學生加深對英語文化的理解和運用、是否讓學生有運用英語交流及展示想法的自信，仍然有待評估。結(jié)合近幾年對視聽說課程課堂表現(xiàn)的研究與探討，本文以生態(tài)教學為研究視角，探索大學英語視聽說課程的全新教學模式。

一、大學英語視聽說課程效果影響因素的分析

1.教學資源因素。教學資源承載著視聽說課程的主要內(nèi)容，其合理使用直接影響課程學習效果，是最直接的影響因素。其在具體實踐中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學資源普及率問題。信息化時代，視聽說課程越來越依賴各種新媒體手段授課，彰顯教學資源與時俱進的同時，對新媒體使用的普及率做得還不夠，一些學生在具體學習時找不到需要的功能，往往影響課程進度，影響學習心態(tài)。二是過度依賴新鮮的時事教學資源，忽視尋找具有啟發(fā)思維和思想的教學資源的初心。利用感官刺激教學資源吸引學生注意，缺乏英語文化和英語思維方式的啟發(fā)訓練，讓大學英語視聽說課堂流于形式，未能真正對學生起到目標引領(lǐng)作用。

2.教學模式因素。教學模式的選擇，就是課堂的教學安排，就是教學目標與教學手段的高度融合方式。好的教學模式能更好地呈現(xiàn)課堂狀態(tài)，以更高效的狀態(tài)完成教學目標。大學英語視聽說課程在教學模式的選擇上，對于課程效果的呈現(xiàn)具有十分重要的意義，其影響主要集中在以下幾個方面：一是一些教學設(shè)置中過度重視視聽說課程帶來的感官體驗，缺乏深度的討論，或者在教學設(shè)置中忽視學生的看法，過度強加所謂“大咖”的思想評論，不利于學生對所學內(nèi)容組織自己的所感所悟，長此以往，勢必影響學生的語言組織能力和表達能力。二是教學設(shè)置中只關(guān)注課堂的安排，忽視了課堂前和課堂后的延伸，也忽略了學生對課堂內(nèi)容的消化吸收過程。結(jié)合教學實踐和學生掌握情況，教學模式因素直接決定了大學英語視聽說課程的教學成敗，是十分重要的影響因素。

3.師資因素。視聽說課程的開設(shè)與使用，對學生必定是全方面鍛煉的新培養(yǎng)方式，卻對師資力量的提升提出了更為嚴苛的要求。一方面，教師作為大學英語課堂的引導者，需要完成既定教學目標，完成整個教學設(shè)置，并注意各個教學環(huán)節(jié)的切換，以及充分衡量不同學生對大學英語的不同需求。另一方面，大學英語視聽說課程需要英語教師改變英語學習視角，拓展學習廣度和深度，廣度上要涵蓋影視資源、時事新聞熱點、各類時評、英文報刊等，深度上要通過收集各類英文資料，分析英語思維和英語用語習慣，甚至了解英語文化的演變歷程。對于不同年齡層次的英語教學師資力量應有不同的培養(yǎng)目標，在完成教學任務的同時取長補短，合理提升，優(yōu)化升級，爭取做到不浪費珍貴的英語師資資源。

4.學生因素。學生是大學英語視聽說課程教學效果的最佳受益人也是直接參與者，是不可忽視的重要因素。學生個體差異直接決定了其對課堂內(nèi)容的消化吸收。學生因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是不同的學習目標引起不同的學習動力，導致不同的學習結(jié)果。大學階段的學生對于英語學習的看法是不同的，這主要是受家庭因素和先期英語學習結(jié)果的影響，教師應幫助學生正確樹立學習英語的目標，拓寬英語用途的視野，建立英語學習的信心，幫助學生充分認識到，英語不僅可以是考試時的分數(shù)或者大學英語四級、六級的證書，而且是一門具有實用意義的語言，對英語的學習不應該僅局限在書寫上，而是重點放在語言的交流運用上。二是英語學習是一項長期堅持的過程，需要付出長久的努力，才能收到學習效果，大學生活豐富多彩，學生的注意力非常容易被分散，保持長久的定力對于學生來說是十分困難的事情，而積極參加各類社團活動也是開拓大學生視野的重要方式，不能“一刀切”地拒之門外，所以，針對大學生的這一學習特征，更需要充分考慮學生學習的個人因素，開展合適的教學模式探索。

二、大學英語視聽說課程與生態(tài)教學模式的關(guān)系

1.宏觀方面。在宏觀上，大學英語視聽說課程與生態(tài)教學模式的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是都以課堂教學為基礎(chǔ)，都是通過合理安排課堂教學內(nèi)容，充分課堂教學時間，完成課堂教學目標和任務，以達到讓學生有所提升的目的。二是都需要教師和學生來參與完成課堂教學目標。教師和學生共同參與，不管以哪一方為主體，另一方都需要積極地配合，并及時反饋學習效果。以上是從宏觀層面分析大學英語視聽說課程與生態(tài)教學模式的關(guān)系。

2.微觀方面。在微觀上，大學英語視聽說課程與生態(tài)教學模式的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學目標的統(tǒng)一性上，大學英語視聽說課程需要以生態(tài)教學模式的方式，完成各項任務，并在完成過程中充分發(fā)揮各因素的能動作用，保障收到更好的教學效果。二是教學環(huán)節(jié)的設(shè)定上，生態(tài)教學模式高標準還原大學英語視聽說課程任務，平衡各因素的影響程度，實現(xiàn)課堂上的“生態(tài)平衡”。三是從生態(tài)教學模式視角來評估大學英語視聽說課程學習結(jié)果，去除唯成績論，以學生長遠發(fā)展為目標，評估聽說讀寫各個技能在課程結(jié)束后的水平，讓大學英語視聽說課堂教學有了更為寬松的，也更具實用意義的評估角度。

三、如何從生態(tài)教學模式角度優(yōu)化大學英語視聽說課程效果

1.拓寬學習思路。生態(tài)教學模式下的大學英語教學思路，與傳統(tǒng)大學英語視聽說課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，又有本質(zhì)上的不同，生態(tài)教學模式更多考慮學生在課堂學習中的所想所需所悟所感，強調(diào)生態(tài)上的教學相長，課堂上的教學平衡。生態(tài)教學模式下拓寬學習思路，不管是學習介質(zhì)的選擇，還是學習內(nèi)容的更迭，或是學習效果的體現(xiàn)，都為大學英語視聽說課堂學習思路提供了更為寬泛的思考路徑，為更好地呈現(xiàn)大學英語視聽說課堂效果提供了新的思考角度。

拓寬學習思路，就是大學英語教師要努力提升自己，創(chuàng)新設(shè)置教學安排，完善教學途徑，結(jié)合以英語為母語國家學生的教學特點和我國大學生現(xiàn)階段學習能力進行綜合分析，在不影響學生積極性的同時，做好大學英語視聽說學習思路的延伸工作，使大學生在英語的使用中獲得更多的主動權(quán)。

2.豐富學習資料。目前，市面上已經(jīng)可以買到大量大學英語視聽課教材，其內(nèi)容包含經(jīng)典影片，涉及生命、愛情、文化沖突、時尚等激發(fā)學生學習興趣的各個主題。基于生態(tài)教學模式下，在學習資料的使用上，更強調(diào)學與得的平衡，一是對電影主題、電影所反映的文化現(xiàn)象以及電影對白，要鼓勵學生做深入剖析和學習，并在各板塊中設(shè)計相應的課堂活動，如小組討論、小組辯論等多種形式，有利于教師開展課堂教學。二是學習資料不局限于電影和時事，也可以是音樂素材、各大專業(yè)討論會、研討會、國際時政會議等，從不同視角還原英語語境，并對學習資料進行深入分析。

3.完善學習過程。基于生態(tài)教學模式下的大學英語視聽說課程，在具體學習過程中還屬于探索階段，為了更好實現(xiàn)地課堂教學的“生態(tài)平衡”，教師應鼓勵學生以更加科學的方式完善學習過程。一是完善課前、課中、課后學習過程。上課前，教師群發(fā)一份超級詳細的“說明書”，幫助學生掌握課程重點及課下需要深入思考的問題;下課后，邀請學生們對課程進行“吐槽”，并積極聽取其中的建設(shè)性意見，及時收集課堂教學反饋。二是完善對某一學習內(nèi)容的學習過程。比如本節(jié)課的視聽說主要內(nèi)容為學習一部影視資料，應在鼓勵學生從不同角度進行探討的同時，加強師生間的互動交流、學生間的辯論交流和專業(yè)影視資料點評賞析，課后可以鼓勵學生根據(jù)自身感悟書寫影視評論等，建立并完善整個學習過程。

4.注重學習評價?；谏鷳B(tài)教學模式下的大學英語視聽說課程，在注重課堂設(shè)置的同時，也應關(guān)注學習評價的考量。一方面關(guān)注學生對自身的評價，鼓勵學生及時總結(jié)課程學習成果，重點圍繞學到了什么和哪里不清楚為主要內(nèi)容，及時反饋給老師，并加強自身探索的積極性。另一方面關(guān)注學生之間互相評價，重點圍繞語音、語速、語調(diào)和語言表達等方面，及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤，互相幫助提高。最后，在合理完成授課內(nèi)容的同時，可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師或者社會“大咖”參與學生學習效果的點評，提升學習評價環(huán)節(jié)的專業(yè)度，幫助學生建立專業(yè)自信，并尊重整個學習評價環(huán)節(jié)，為后續(xù)自身探索學習提供新的學習動力。

5.構(gòu)建并完善大學英語學習體系?；谏鷳B(tài)教學模式下的大學英語視聽說課程，不是單獨存在的個體，而是作為大學英語學習體系的一部分，是基于完成整個大學英語體系教育的重要一步，要正確認清整體和部分的辯證關(guān)系。一方面，要注意在大學英語整個課程體系下，設(shè)置大學英語視聽說課程，并與大學英語朗讀、大學英語讀寫譯等各個環(huán)節(jié)銜接好，促進各個環(huán)節(jié)相互支撐，共同提升學習效果。另一方面，大學英語作為大學公共科目的重要組成部分，涉及多個專業(yè)，在大學英語視聽說課堂教學設(shè)置上，要根據(jù)學生專業(yè)的不同，設(shè)計不同的訓練內(nèi)容，增強學生運用英語進行學術(shù)交流和從事專業(yè)工作的能力，不斷提升學生的學科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)方式，不僅對教師的教學具有指導意義，也對學生的英語學習具有一定實踐指導意義。

6.注重跨文化交流目標?；谏鷳B(tài)教學模式下的大學英語視聽說課程應注意引入跨文化交流的目標。合理進行生態(tài)教學模式改革，注重跨文化交流目標對教學方式和教學內(nèi)容的引導作用。注重跨文化交流主要注意以下幾個方面：一是注意場合的使用。對于課堂教學而言，模擬真實的商務英語環(huán)境是比較困難的，這就需要大學英語教師充分利用和外企合作交流的機會，模擬正式場合的英語習慣，合理評估所學的英語文化在真實場景的應用效果。比如，不要在正式場合應用在電影、電視中學到的俚語等，都是模擬真實場景對跨文化交流的重要意義。二是注意臨時情況的應變英語能力。一般情況下，我們對于英語的學習都是在特定場合特定場景中進行的，突發(fā)事件和突發(fā)情況的出現(xiàn)不大可能。為了更好注重跨文化交流目標，以生態(tài)教學模式為手段，教師在進行場景教學時，可以適當引入突發(fā)情況，事前不通知學生，以達到更好的教學效果。比如模擬幾個人在開會，突然進來一個人，如果這個人和開會的人熟悉應該怎樣交流，如果是陌生人應該怎樣交流等?？缥幕涣饕⒁庹Z言風格的形成，提升學生在突發(fā)場景的觀察能力。

綜上所述，在生態(tài)教學模式研究視域下如何開展大學英語視聽說課程，在綜合考慮各項影響因素后，如何加強英語環(huán)境下的學習交流、完善教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，以及引入跨文化交流目標等，還需要很多創(chuàng)新研究和實踐探索，是未來大學英語教學的重要研究方向。

參考文獻：

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