【摘要】隨著我國國際影響力的不斷擴大,母語文化與英語文化的交流碰撞成為常態(tài)。如何在大學英語教學中講好“中國故事”,提高學生的國學素養(yǎng)成為教育領域需要思考的問題。基于此,本文從中華傳統(tǒng)文化融入大學英語教學中的必要性出發(fā),從多方面分析大學英語教學與傳統(tǒng)文化融合所面臨的挑戰(zhàn),深入探討相關融合策略,為大學英語教學與傳統(tǒng)文化兩者的有機融合提供新思路。
【關鍵詞】大學;英語教學;傳統(tǒng)文化;融合策略
【作者簡介】王曉霜(1993.08-),女,漢族,湖北襄陽人,武漢設計工程學院商學院,助教,碩士。
引言
語言承載文化,文化影響語言。中華傳統(tǒng)文化融入大學英語教學,不僅有利于培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力,增強大學生對本國文化的自信,還有利于培養(yǎng)大學生的英語學習興趣,并提高大學生的職場競爭優(yōu)勢。然而目前大學英語教學與中華傳統(tǒng)文化的融合仍存在許多問題,例如:現行英語教學大綱及教材與傳統(tǒng)文化缺少聯(lián)系、大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在認識偏差、相關教師文化素質不足、教育目的不明確等。由此可見,大學英語教學改革迫在眉睫。
一、中華傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的必要性
1.有利于培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力。新時代背景下,中國傳統(tǒng)文化逐漸走進校園、走出國門,讓世界了解中國成為時代發(fā)展趨勢。中華傳統(tǒng)文化是中國人民五千年來的智慧結晶,承載著中國人民的精神與財富,將傳統(tǒng)文化引入大學英語課堂,可使大學生更加全面地了解中國文化。近年來,隨著來華留學生數量不斷增加,各國大學生之間的文化交流更加密切,所以在此背景下,將傳統(tǒng)文化融入大學英語課堂有利于培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力。
2.有利于增強大學生對本國文化的自信。少年強則國強,今日之責任,少年義不容辭。相關教師在課堂教學中,恰當地運用中華傳統(tǒng)文化進行輸入,將潛移默化地增強大學生對本國文化的自信。大學生是社會主義建設者和接班人,其對中華傳統(tǒng)文化的認同與喜愛必不可少。只有將傳統(tǒng)文化引入英語教學,讓學生在中西文化對比的情境下更加全面地認識中華民族,才更容易激發(fā)大學生的民族自豪感,培養(yǎng)其愛國主義精神,將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。
3.有利于培養(yǎng)大學生的英語學習興趣。在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中,教師往往重視對西方歷史及文化知識的講授,而對我國傳統(tǒng)文化的引入明顯不足。長此以往,由于我國大學生對西方國家相對陌生,極易使學生在英語學習方面產生畏難心理,不利于學生后續(xù)的英語學習和發(fā)展。不僅如此,從大學生學習英語的方式來看,大部分學生仍以死記硬背的方式進行單詞、語法學習,學習效果往往差強人意。因此,相關教師應善于利用中華傳統(tǒng)文化導入英語課堂,拉近學生與英語的距離,有效提升學生的英語學習興趣。
4.有利于提高大學生的職場競爭優(yōu)勢。大學英語教學與傳統(tǒng)文化有機融合還有利于提高大學生的職場競爭優(yōu)勢。隨著我國各高校對大學生的學業(yè)水平要求不斷提升,國家英語四六級考試等英語資格證書考試的比重也有所加大,這些考試,往往會考查學生對中華傳統(tǒng)文化知識的掌握程度。傳統(tǒng)英語教學中傳統(tǒng)文化內容的缺失,無異于加大了學生的考試難度。除此之外,大學生走出校園、邁向社會時會發(fā)現,大部分企業(yè)更加青睞于外語能力高的人才,大學生語言綜合能力高才是提高職場競爭優(yōu)勢的關鍵。
二、大學英語教學與傳統(tǒng)文化的融合現狀
1.英語教學大綱及教材與傳統(tǒng)文化缺少聯(lián)系。我國現行英語教學大綱及教材與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系不足??茖W合理的教學指導應確立學生的主體地位,根據實際教學情況,結合學生的發(fā)展需求來設定合適的教學任務和目標。與此同時,指導思想還需關注中西文化內在的不同民族文化、價值引領等。如今的英語教學大綱要求主要是針對英語教學的目標、教學方法和手段,以及具體教學內容,而沒有體現出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的重視。除此之外,相關英語教材中也很少有傳統(tǒng)文化內容的出現,這在很大程度上成為傳統(tǒng)文化難以導入英語課堂的關鍵。
2.大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在認識偏差。由于當代社會思潮百花齊放,大學生作為年輕群體,其人生觀、價值觀與世界觀極易被某些極端、錯誤思潮所影響,從而對中華傳統(tǒng)文化產生認知偏差。一旦大學生對傳統(tǒng)文化產生錯誤想法,那么在大學英語教學過程中,中華傳統(tǒng)文化將無法順利引入英語課堂。不僅如此,傳統(tǒng)英語教學評價采用以“唯分數論”為主要評價依據的“一刀切”終結式評價方式,且課程考核成績結果的判定權被任課教師牢牢把控,其結果往往不具備說服力??己朔绞絾我?,考核工作流于形式,過分忽視傳統(tǒng)文化內容的考查,長此以往,學生學習態(tài)度散漫,學生的學習傳統(tǒng)文化的重視度及積極性大大降低,大學英語教學與傳統(tǒng)文化的融合終將淪為空談。
3.相關教師文化素質不足,教育目的不明確。隨著教育改革的不斷深入,大學英語教學邊緣化現象逐漸嚴重,其表現為相關教師文化素質及國學素養(yǎng)不足,教育目的不明確。在傳統(tǒng)大學英語教學中,教師占據主體地位,而學生往往處于被動接受的學習狀態(tài)。教師大多采用以示范性為主的教學方式,一味地強調英語學科知識水平提升的重要性,過度忽視英語課程內在的文化底蘊部分的傳授,中華傳統(tǒng)文化內容的融入被進一步弱化。這種教學方式過于單一,缺乏教學與現實生活的相互聯(lián)系,師生之間的交流無法保證,極大程度地限制了學生的主觀能動性。與此同時,教師教學觀念的落后,導致學生對英語課堂中傳統(tǒng)文化的滲入學習興趣普遍較低,對傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的重視程度嚴重不足,這些都阻礙了大學英語教學與傳統(tǒng)文化的融合。
三、大學英語教學與傳統(tǒng)文化的融合策略
1.改革課程教學設置,樹立正確教學觀念。學校及相關教師應及時改革大學英語課程教學設置,強化中國傳統(tǒng)文化教材運用,樹立正確的教學觀念。教師想要改進教學目標,就必須在重視專業(yè)知識的同時,結合課程設置及實際教學情況,將傳統(tǒng)文化融合加入教學目標。首先,閱讀是大學英語教學的重要組成部分,相關教師應善于引導學生進行閱讀活動,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品與現代流行元素有機結合,激發(fā)學生的英語閱讀興趣,增加中國傳統(tǒng)文化的英語輸出。其次,聽說訓練是培養(yǎng)大學生英語專業(yè)文化素養(yǎng)的基礎。教師應幫助學生養(yǎng)成善于傾聽的習慣,從而提高學生篩選中華傳統(tǒng)文化的效率和思維判斷能力。最后,加大學生對傳統(tǒng)文化內容的英語寫作質量與能力的考核力度,這既是社會發(fā)展的需求,還是學生專業(yè)素養(yǎng)內涵提升的需求。
2.善于對比中西文化,提高跨文化交際能力。相關教師應注重培養(yǎng)學生的中西文化對比意識,從而提高其跨文化交際能力。所謂“知己知彼”,就是要在了解母語文化的同時,了解他國語言文化,只有雙方平等交流,才能更加完美地貼合文化輸出者與文化輸入者的角色。學生的跨文化交際能力,需要以深厚的母語文化為基礎。在大學英語教學中,教師可利用中華傳統(tǒng)文化的融入,使學生直面中西文化差異,有意提高學生對中西文化的對比意識。例如:教師以中西婚俗文化、中西餐飲文化、中西節(jié)日文化等內容為選題,讓學生通過查閱資料進行對比,最終以小組合作的形式進行成果展示,在保證學生課堂參與度的前提下,提高學生的跨文化交際能力。
3.加大師資培訓力度,提高教師綜合素質。大學英語課堂文化氛圍的營造由相關教師掌控,教師作為學生學習和掌握專業(yè)知識及文化知識的教學載體,其素質能力和專業(yè)能力時刻影響著課堂教學的質量和效率。因此,學校理應加大師資培訓力度,提高教師國學素養(yǎng)及綜合素質。一方面,學校應定期舉辦傳統(tǒng)文化交流講座,并要求全體教師積極參與,使教師能夠快速提高自身國學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。與此同時,學校還應設立國學素養(yǎng)考核機制,充分發(fā)揮教師的模范作用;另一方面,教師應注重優(yōu)化專業(yè)能力,根據現行教學大綱及課程標準,結合班級實際教學情況,及時更新教學觀念,從而為提高英語課堂教學效率,構建文化知識班級提供基礎保障。
4.開設文化實踐拓展課堂,激發(fā)學生興趣。大學英語教師應善于開設文化實踐拓展課堂,從而激發(fā)學生學習興趣。文化實踐拓展活動作為大學英語教學的重要輔助策略,教師應給予學生充分的交流時間,利用即興發(fā)言、專題討論、辯論演講等教學活動,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融合其中,在提高學生口語交際能力的同時,保證傳統(tǒng)文化的有效傳承。例如:在國慶節(jié)到來之際,教師組織舉辦相關英語演講比賽,鼓勵學生用英文介紹國慶節(jié)的歷史和習俗等,充分調動學生對傳統(tǒng)文化的好奇心和積極性。
結語
綜上所述,在大學英語教學過程中,巧妙引入中華傳統(tǒng)文化,符合新課程改革的要求,是打破傳統(tǒng)英語教學局限性的有效途徑。本文從多方面提到大學英語教學與傳統(tǒng)文化的融合策略,包括:改革課程教學設置,樹立正確教學觀念;善于對比中西文化,提高跨文化交際能力;加大師資培訓力度,提高教師綜合素質;開設文化實踐拓展課堂,激發(fā)學生興趣等??傊?,相關學校及教師應善于利用多種方式,努力營造帶有文化底蘊的英語課堂氛圍,為保證大學英語教學質量創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
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