“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育不斷創(chuàng)新和改革，教育的形式越來越多樣?！拔⒄n程”是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的教育形式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，并且取得了不錯(cuò)的成效。隨著我國(guó)與各國(guó)的友好往來，語言成為我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。英語是世界通用語言，自然成為語言學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)好英語一直是我們努力的方向。如何將“微課程”應(yīng)用在英語課堂中是本文的研究重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學(xué);微課程;策略

【作者簡(jiǎn)介】劉偉（1972.09-），女，漢族，山東汶上人，山東省濟(jì)寧市任城區(qū)李營(yíng)第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

引言

在高新技術(shù)不斷進(jìn)步的社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)更好地融入教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)的高效性提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)快速地解決學(xué)習(xí)和生活難題，隨著技術(shù)的創(chuàng)新，“微課程”教學(xué)模式也在不斷完善。如今線上教育平臺(tái)層出不窮，學(xué)生們足不出戶就可以學(xué)到知識(shí)，學(xué)生要在眾多教育平臺(tái)上選擇適合自己的微課資源。“微課程”的推廣打破了時(shí)間和空間的限制，是一種創(chuàng)新型教育模式，我們要在實(shí)踐中探索如何才能更好地將微課資源與英語課堂有機(jī)結(jié)合起來。

一、“微課程”的內(nèi)涵

“微課程”的主要特點(diǎn)在于“微”?！拔⒄n程”是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，與傳統(tǒng)意義上的課程相比更具有針對(duì)性，而且課程時(shí)間要比傳統(tǒng)的課程時(shí)間短，一般是以視頻為載體的授課方式?！拔⒄n程” 打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況有目的性和針對(duì)性地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，學(xué)生要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，要善于約束自己的行為。

二、“微課程”在初中英語課堂教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們可以根據(jù)自己的狀況有目的性地學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地提升某一方面的英語水平，對(duì)于自己掌握不好的知識(shí)有針對(duì)性地重點(diǎn)突破，可以將微課視頻多看幾遍，對(duì)自己掌握得比較好的部分用倍速觀看或者可以直接觀看課堂小結(jié)即可。學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生的時(shí)間重點(diǎn)放在對(duì)自己而言有難度的知識(shí)點(diǎn)上，通過這種方式使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更加方便高效，省時(shí)省力。

2.節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言，時(shí)間就是金錢，時(shí)間對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)或工作中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)間過得飛快，我們要把一張英語試卷上的知識(shí)點(diǎn)全部學(xué)懂、重點(diǎn)詞匯全部學(xué)會(huì)可能需要很長(zhǎng)時(shí)間。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目很多，學(xué)生要想提高自己的綜合成績(jī)就要將一天的時(shí)間合理地進(jìn)行分配，最大限度地利用自己有限的時(shí)間。

“微課程”可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生充分利用生活中的碎片化時(shí)間，微課打破了時(shí)間和空間的制約，學(xué)生可以充分利用睡覺前或者吃飯前的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行時(shí)間管理。

3.創(chuàng)新教育方式?！拔⒄n程”是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而發(fā)展起來的創(chuàng)新型教育方式，對(duì)于教育的創(chuàng)新有著積極的影響。學(xué)生在新時(shí)代的教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)要化被動(dòng)為主動(dòng)，不能過分依賴?yán)蠋熀透改?，要學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，要明白學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于我們?nèi)松闹匾饬x?！拔⒄n程”可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生要掌握自己的學(xué)習(xí)情況，要在課下主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過“微課程”補(bǔ)充自己的不足實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、“微課程”在初中英語課堂中的設(shè)計(jì)策略

1.微課與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合?！拔⒄n程”和傳統(tǒng)的課程各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的授課方式有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是在課堂上教師可以針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，教師和學(xué)生可以面對(duì)面地交流，這樣信息的傳遞不會(huì)失真，而缺點(diǎn)就是所有學(xué)生都保持一個(gè)進(jìn)度學(xué)習(xí)，不能有針對(duì)性地提高自己某一方面的水平。將兩者結(jié)合的授課方式可以規(guī)避學(xué)習(xí)過程中的劣勢(shì)，最大限度地發(fā)揚(yáng)課程優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生以更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式提高自己的學(xué)習(xí)水平。

教師可以在課前給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己通過微課程的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣在很大程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)“My favorite subject”這一課時(shí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，教師在課堂上與學(xué)生一起用英語進(jìn)行討論。通過這種方式不但可以提高學(xué)生的英語水平，還可以提高教師對(duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的喜歡某一科目的原因改善自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.將英語教學(xué)與生活融合。為了更好地提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的探索欲，讓學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)英語，將英語教學(xué)與生活進(jìn)行融合是一個(gè)很好的教學(xué)方式。初中學(xué)生比較貪玩而且大腦很靈活，情境創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)散自己的思維，使學(xué)生的想法更加活躍。教師在課堂上可以播放“Is there a post office near here？”這一課程的微課，然后教師根據(jù)課程內(nèi)容總結(jié)可能會(huì)用到的單詞讓學(xué)生參考，同學(xué)之間可以用現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)地點(diǎn)相互提問，通過這種方式可以提高學(xué)生對(duì)于英語課程的理解，幫助學(xué)生積累關(guān)于地點(diǎn)和方位的單詞。

學(xué)生如果用傳統(tǒng)的方式背誦單詞容易記錯(cuò)記混，而且很容易忘記，將英語教學(xué)與生活融合的學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生的印象。學(xué)生會(huì)在日常生活中經(jīng)過郵局時(shí)回憶從學(xué)校到郵局的路徑，用英文方式表達(dá)出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)是高效率、高速度的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)中，我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以在網(wǎng)上查找一些根據(jù)西方人文經(jīng)典改編的電影增加學(xué)生對(duì)英語的興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于經(jīng)典文化的資料，讓學(xué)生對(duì)西方人文經(jīng)典有強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的探索欲，學(xué)生還可以利用微課資源查找自己有興趣的課程進(jìn)行自學(xué)。

4.分層教學(xué)。近年來分層教學(xué)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，班級(jí)里的學(xué)生水平是參差不齊的，所以如果要用傳統(tǒng)授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是不利的，起不到良好的教學(xué)效果，所以我們可以采用分層教學(xué)的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層之后，有差別地針對(duì)學(xué)生們不同的情況，采取不同的教育方式來培養(yǎng)他們，這可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡可能滿足不同學(xué)生的需求，有效地避免資源的浪費(fèi)。

教師在教授學(xué)生“What did you do last weekend？ ”這一單元時(shí)，就可以用分層教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師先根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解程度將學(xué)生分為不同的小組，英語水平較差的學(xué)生可以在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)英語單詞，第二課時(shí)利用微課進(jìn)行句型的學(xué)習(xí);而對(duì)于英語水平比較好的學(xué)生，可以在一節(jié)課上完成單詞和句型的學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生錄制微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，教師隨機(jī)提問學(xué)生關(guān)于周末做了什么的句子讓學(xué)生回答，通過這種方式可以最大限度地照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是英語教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)模式，是在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式讓學(xué)生以參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生把相關(guān)英語課程記得更加牢固，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)更加有利于提高學(xué)生的英語水平，因?yàn)橛H身經(jīng)歷往往會(huì)比紙上談兵給人留下更深刻的印象。

教師可以先給學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)的微課任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于“Can you come to my party？ ”這一單元的學(xué)習(xí)可以采用情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生先通過“微課程”的學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)單詞和短語，然后教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這個(gè)情境進(jìn)行演繹，小組成員各自扮演不同的角色，用英文將邀請(qǐng)學(xué)生參加聚會(huì)的情境進(jìn)行還原。教師根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挑選出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓全班學(xué)生都積極參與到創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)中去，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語的學(xué)習(xí)不是可以瞬間提高的，需要學(xué)生慢慢地積累知識(shí)，豐富自己的詞匯量，靈活地掌握各種句型、句式、語法等才能提高學(xué)生的英語水平，簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)英文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)英語的方式有很多，我們不能拘泥于一種教學(xué)模式，在日常生活中多聽英文歌、看一些有教育意義的美劇、讀一些英文經(jīng)典書籍都可以提高學(xué)生的英語水平，如果想要發(fā)展自己聽、說、讀、寫全方位的的英語能力，就要拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“微課程”的一大優(yōu)勢(shì)就是資源眾多，在如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，各種學(xué)習(xí)資源種類繁多，讓人應(yīng)接不暇，我們可以利用微課資源在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，豐富自己的視野，開拓自己的眼界，讓學(xué)生接受更多正向的教育，進(jìn)而提高自己的英語水平。

7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生們學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性是古往今來都存在的社會(huì)現(xiàn)象，中學(xué)生已經(jīng)有了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以根據(jù)自己的情況利用“微課程”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我規(guī)劃，設(shè)定每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照規(guī)定嚴(yán)格地執(zhí)行，通過這種方式提高學(xué)生的自我規(guī)劃能力和學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索精神和學(xué)習(xí)興趣。教師要在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

8.及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生自己不斷地思考總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生要在“微課程”學(xué)習(xí)之后及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否有不足之處并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)語

“微課程”的推廣給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了很多好處，當(dāng)然也存在一些不足需要我們逐漸完善，我們要學(xué)會(huì)利用微課資源提高學(xué)生的英語水平。為了緊跟社會(huì)進(jìn)步的潮流，教育也要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)新形勢(shì)、學(xué)生新思想進(jìn)行相應(yīng)的變化，“微課程”就是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步而產(chǎn)生的一種新型授課方式，自開創(chuàng)以來收到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，“微課程”未來的發(fā)展前景會(huì)越來越好，因?yàn)檫@種教育方式推動(dòng)了教育的進(jìn)步，給教育提供了更多的途徑，讓教學(xué)方法更加多樣化，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展潮流。

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