基于“線上線下混合式”教學(xué)模式的高職擴(kuò)招英語(yǔ)課程設(shè)置

【摘要】高職院校擴(kuò)招百萬(wàn)，公共英語(yǔ)教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以新能源汽車(chē)技術(shù)專業(yè)為例，探討擴(kuò)招形勢(shì)下高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)如何利用“線上線下混合式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性，從而滿足國(guó)家、社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校;擴(kuò)招生教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】薛秋梅，神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、 前言

繼2019年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人后，高職院校將再擴(kuò)招200萬(wàn)人，使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)?！蛾P(guān)于做好2020年高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作的通知》中指出，要加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量型擴(kuò)招。前所未有的大規(guī)模擴(kuò)招給公共英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)《大學(xué)英語(yǔ)》教材和授課模式已不能適應(yīng)擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)要求，公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、 擴(kuò)招生學(xué)情分析

高職擴(kuò)招考生生源構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)歷參差不齊，年齡差異也比較大。本文以神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新能源汽車(chē)技術(shù)擴(kuò)招生為例，從知識(shí)技能水平、專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性特征三個(gè)方面分析其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和訴求。第一，在知識(shí)和技能儲(chǔ)備方面，該專業(yè)擴(kuò)招生的英語(yǔ)水平差異很大。一部分學(xué)生由于工作需要一直沒(méi)有中斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生的英語(yǔ)水平停留在初中階段，還有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行同層次教學(xué)。第二，新能源汽車(chē)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出，高職公共英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的。據(jù)此來(lái)看英語(yǔ)學(xué)習(xí)與新能源汽車(chē)專業(yè)的關(guān)系，一方面在百余年的汽車(chē)發(fā)展歷程中，汽車(chē)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，也形成了獨(dú)具特色的汽車(chē)文化，英語(yǔ)知識(shí)與汽車(chē)文化密不可分，小到汽車(chē)零部件的名稱，大到車(chē)標(biāo)的意義和汽車(chē)廣告，都離不開(kāi)英語(yǔ)。另一方面，現(xiàn)代汽車(chē)產(chǎn)業(yè)日新月異的變化，對(duì)汽車(chē)行業(yè)的從業(yè)人員也提出了更高的要求。相對(duì)于傳統(tǒng)的汽車(chē)行業(yè)，新能源汽車(chē)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)環(huán)保以及汽車(chē)智能化技術(shù)的應(yīng)用，而前沿的科研資料不乏英文原版材料，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的行業(yè)知識(shí)，在已掌握一定的實(shí)操技能基礎(chǔ)上，用理論知識(shí)武裝自我，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，擴(kuò)招生的個(gè)性特征。這部分學(xué)生大都已經(jīng)就業(yè)，平時(shí)都要工作，很難抽出時(shí)間走進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)意義的課堂學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這些學(xué)生大都是年輕人，善于操作手機(jī)等電子設(shè)備，對(duì)新事物的接收能力較好，有開(kāi)展移動(dòng)端學(xué)習(xí)的條件。

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和擴(kuò)招生的特征，我們嘗試充分利用信息化教學(xué)手段，將英語(yǔ)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，線上線下模式相結(jié)合，探索一門(mén)以提升高職擴(kuò)招生的英語(yǔ)語(yǔ)言及文化水平，同時(shí)能夠更好地輔助學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)課程。

三、 模塊化的課程設(shè)置

混合式學(xué)習(xí)是學(xué)生既借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)又與教師面對(duì)面在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象（霍恩、斯特克，2015）。它的內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、路徑或進(jìn)度;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至少有一部分是在家庭以外受到監(jiān)督的實(shí)體場(chǎng)所（如學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行的;三是在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)要共同構(gòu)成一門(mén)整合性的課程（霍恩、斯特克，2015）。以擴(kuò)招的新能源汽車(chē)專業(yè)學(xué)生為例，一方面學(xué)生可以根據(jù)自身情況，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)在線課程，對(duì)于一些重難點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)觀看講解;另一方面，適量的面授課程不但能增進(jìn)師生感情，而且有利于學(xué)生深層認(rèn)知能力的發(fā)展。由此，基于“線上線下混合式”教學(xué)模式，我們以新能源汽車(chē)技術(shù)專業(yè)為例，設(shè)置了由通用英語(yǔ)課程模塊和汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)課程模塊構(gòu)成的擴(kuò)招英語(yǔ)課程。

無(wú)專業(yè)限制的通用英語(yǔ)課程模塊。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是孤立的詞匯疊加或者翻譯，語(yǔ)言水平的提高離不開(kāi)情景中的語(yǔ)言運(yùn)用，為提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，同時(shí)考慮到學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性，我們?cè)O(shè)計(jì)了通用英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)模塊，具體設(shè)計(jì)如下：

創(chuàng)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊。建設(shè)基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與汽車(chē)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，提升其英語(yǔ)水平、拓展其國(guó)際視野，具體設(shè)計(jì)如下：

四、 靈活的課時(shí)安排

依據(jù)神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車(chē)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《大學(xué)英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)O(shè)置了“4+2線上線下混合式”的授課模式，即學(xué)生每進(jìn)行4課時(shí)的在線課程學(xué)習(xí)，教師面授2課時(shí)。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容為觀摩視頻、師生在線互動(dòng)交流與復(fù)習(xí)檢測(cè);面授內(nèi)容為重難點(diǎn)集中講解、點(diǎn)撥歸納、學(xué)生匯報(bào)展示、案例分析和教學(xué)評(píng)價(jià)。下面以“Getting to know people”和 “各種交通工具的英語(yǔ)表達(dá)”為例，詳細(xì)解釋“4+2線上線下混合式”授課模式。

五、結(jié)語(yǔ)

高職連續(xù)擴(kuò)招是黨中央、國(guó)務(wù)院立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的一項(xiàng)利國(guó)利民的重大舉措，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的大量需求，還是從當(dāng)前如何穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)來(lái)看，此舉十分必要，意義重大。高職擴(kuò)招豐富了生源構(gòu)成，促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合，也倒逼高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教學(xué)改革也刻不容緩。面對(duì)高目標(biāo)、零起點(diǎn)、內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)，我們以新能源汽車(chē)技術(shù)專業(yè)為例，探究了基于“線上線下混合式”教學(xué)模式的高職擴(kuò)招英語(yǔ)課程設(shè)置，希望能為從事高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師們提供一種思路，積極投身于教學(xué)改革以適應(yīng)擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)需求，使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)，未來(lái)能站在世界的舞臺(tái)上，展示中國(guó)工人的國(guó)際形象。

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