微課在中職英語課堂教學中的應用及設計分析

【摘要】在中職英語課堂教學中，要注重課堂教學效果，好的課堂教學效果的實現(xiàn)有賴于恰當并高效的授課形式。微課作為一種新興授課方式，在各種課堂正得到廣泛應用。尤其是在英語課堂，由于微課的交互性特征比較明顯，對于實現(xiàn)較好的英語課堂教學效果具有促進作用。微課因其實現(xiàn)方式的便捷性和普及性，在中職英語課堂教學中占據(jù)越來越重要的地位。為了實現(xiàn)中職英語課堂教學的最佳效果，就要從英語教學實際出發(fā)，研究如何通過微課改善英語教學效果，找出最佳實施路徑，讓微課成為師生喜聞樂見的教學形式。

【關(guān)鍵詞】微課;中職英語課堂;教學環(huán)節(jié);應用及設計

【作者簡介】王暉晴，江蘇省海安中等專業(yè)學校。

中職學校的英語教學對于學生的學習來說非常重要，由于師資水平有限，學生學習的積極性和主動性不高，教師的教學熱情也因為學生不太積極主動地學習而受到影響。在這種情況下，學校和教師要轉(zhuǎn)變教學理念，開發(fā)新的教學實施路徑，利用新媒體技術(shù)，讓微課進入課堂，實現(xiàn)課堂氣氛的活躍和教學效果的提升，通過實時互動的微課來活躍英語教學氛圍，讓英語教學在中職課堂綻放別樣光彩。

一、當前中職英語課堂教學存在的問題

1.英語課堂教學氛圍不活躍。目前的中職英語教學存在課堂教學氛圍不活躍的問題，由于教師的教學理念和教學方式比較陳舊，在課堂上的講授以直接講授單詞和語法為主，沒有引入靈活的教學模式。學生本來就對需要識記很多單詞和語法的英語學習存在學習上的障礙，如果再沉浸在單調(diào)枯燥乏味的教學模式中，就更容易使課堂氣氛陷入僵化，從而影響學習成績的提高。

2.英語課堂教學模式單一。在中職英語課堂教學中，教師以講授課本知識為主，講授知識后，如果還有時間，會在課堂上帶領(lǐng)學生做一些常規(guī)練習，學生已經(jīng)被動接收了很多枯燥的知識，再去做枯燥的練習，會降低學習動力。這種單一的教學模式對提升中職英語課堂教學效果是毫無幫助的，長此以往，學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來，教師還會因為學生的不積極而削弱教學動力，對英語教學的鉆研精神也受到影響。

3.學生學習英語缺乏積極性和主動性。由于中職英語教學方式比較單一，學生每天需要背單詞、記語法、練習各種英語題型，這種周而復始的重復學習內(nèi)容消耗了學生很大的學習熱情。在中職教育的寬松環(huán)境下，老師如果對學生要求不高，不監(jiān)督不催促，本來就不喜歡學習英語的學生就會由此產(chǎn)生惰性，得過且過，不追求進步，對其今后發(fā)展極其不利。一些學生本來喜歡學習英語，但由于教學理念的陳舊和教學模式的單一，在這種學習環(huán)境的影響下，學生對英語學習的興趣有所降低，從而影響學習效果。

二、在中職英語課堂教學中引入微課的必要性

1.活躍課堂氛圍，提升教學效果。英語學習需要長期積累。由于英語的語言性質(zhì)，很多知識需要認識和記憶，如果教師不注意變通，教學模式不豐富，學生就會對英語學習失去興趣。在中職英語課堂教學中適當引入微課，會在很大程度上活躍課堂氛圍，讓學生在一個積極、互動的氛圍中學習英語，通過圖片、音頻、視頻等多種感官調(diào)動，讓學生對英語學習產(chǎn)生足夠的興趣，對英語知識的掌握更加牢固，從而提升教學效果。

2.豐富教學模式，激發(fā)學生興趣。英語學習是一個互動的過程，教師在將知識傳授給學生后，需要學生及時消化，并給予教師積極的反饋，讓教師實時了解學生的學習動態(tài)，并有效指導學生進行英語學習。這一互動學習過程的實現(xiàn)需要豐富的教學模式和教學手段來輔助實現(xiàn)，微課就是活躍英語教學的一種非常有效的教學模式，它因具有便捷性、互動性、主題性、反饋性等特點，所以能夠很好地滿足英語教學和學習的需求，讓師生在微課中實現(xiàn)英語教學和學習的互動，將教學重點和難點通過微課專題的形式逐個擊破，幫助學生實現(xiàn)英語學習的全面提升。

3.以微課為切入點，激發(fā)學生的英語學習興趣。微課具有短時性、便捷性、主體性、反饋及時等優(yōu)點，學生在英語學習中如果使用微課進行學習，可將繁雜的英語知識點進行分解，逐個解決和擊破，從而使學生覺得英語并不是想象中那么難學，讓其產(chǎn)生對英語的學習興趣。因此，如果教師應用好微課這一手段，在課堂中利用一定時間使用微課進行教學，利用好多媒體手段，豐富教學模式，并在課后布置作業(yè)時也利用微課，讓學生的課后作業(yè)不再枯燥，不再單調(diào)，學生就能更加喜歡學習英語，從而實現(xiàn)英語教學效果的提升。

三、如何應用和設計微課以實現(xiàn)中職英語課堂教學效果的提高

1.明確微課教學目的。微課是一種靈活的教學模式，有效應用微課可很快提升教學效果。但是在中職英語課堂教學中使用微課進行教學不能流于形式，為了使用微課而使用。教師要明確引入微課進行教學的目的，是為了利用微課的短時性、便捷性、交互性和反饋性等特點來實現(xiàn)英語教學效果的提升。教師可以利用微課的短時性特點設計幾分鐘的知識點講解或小練習，通過圖文并茂、視頻音頻等活躍的教學方式來對學生進行重點或難點知識的訓練，以達到教學目的。另外，還可以利用微課交互性的特點，在微課中讓學生進行英語聽說讀寫的實踐，讓學生在應用中提高對英語的掌握能力，從而更好地將所學的知識點應用到日常英語交際中，學以致用，而不是紙上談兵，這對于提高學生的英語學習的整體水平和增強學生英語核心素養(yǎng)是大有裨益的。

2.合理有效地設計微課。微課的授課時間大都在五到十分鐘左右，在如此短的時間內(nèi)實現(xiàn)較好的教學效果，就要注重微課設計的合理性和有效性。首先，教師要明確每一節(jié)微課需要實現(xiàn)的教學目標，根據(jù)這個教學目標，選取最佳呈現(xiàn)方式，對教學目標中的重難點知識進行分解，考慮如何將這些重難點融入微課教學中。設計微課時還要考慮到學生興趣點的發(fā)散，選取學生容易感興趣的點切入微課，在微課授課過程中利用學生感興趣的話題或觀點進行相關(guān)知識點的講解和練習，讓學生在微課輕松愉悅的氛圍中更加有效地接受知識、鞏固知識，提高能力。微課的合理有效設計能大大提高課堂效率，讓教師輕松地教學，學生自主地學習，讓需要很強記憶力的英語學習變得輕松自如，從而大大提升英語課堂效率，提升學習效果。

3.根據(jù)學生的學習能力合理有效設計微課。學生的學習能力有所不同，同樣的老師教出來的學生，學習成績會有很大不同，這是因為學生在學習能力上有所差異。微課的設計要考慮到學生學習能力的差異，針對不同學習能力的學生設計不同難度的微課，這樣才能對每個學生學習成績的提升有所幫助。教師在設計微課前，可以根據(jù)學生的學習能力和學習成績將學生分組，根據(jù)不同層次的學生設計適合其學習的微課，讓微課的互動性和反饋性在對不同學生進行教學時起到應有的作用。另外，教師還可以利用微課的專題性特點，對不同層次的學生設計其需要鞏固和提高的不同專題知識講授，讓學生在每個專題都得到相應的啟發(fā)，在英語能力上實現(xiàn)較快提高。這種針對學生英語學習能力的不同而設計的微課會對每個學生的英語學習產(chǎn)生實際的幫助，實實在在地提高其英語學習能力，從而實現(xiàn)英語學習成績的提高。

4.采取循序漸進的方式利用微課提高學生的英語學習能力。英語學習不是一蹴而就的，因此設計微課時要注意知識的系統(tǒng)性和連貫性。教師要通盤考慮，不同階段設計相應的微課，循序漸進地提高學生的英語學習能力。比如，在學期初，教師可以設計引入式的難度不高的微課，對學生進行英語學習興趣的培養(yǎng)，利用微課的短時性等特點讓學生在幾分鐘內(nèi)感受英語學習的樂趣，不至于因為長時間學習英語而產(chǎn)生厭惡情緒。在學期中期階段，因為學生已經(jīng)積累了一定程度的英語知識，教師可以設計階段性復習的微課，將這一階段知識的精華體現(xiàn)的幾分鐘的微課中，讓學生在短時間內(nèi)高效回顧、鞏固所學知識，抓住重點，實現(xiàn)階段學習的總結(jié)和提高。在學期末，教師可以設計綜合性比較強的總結(jié)復習微課，將一學期所學的知識的重難點和易錯點體現(xiàn)在微課中，讓學生得到及時的鞏固和提高。每一個階段的微課，都要設計反饋環(huán)節(jié)，即學生在學習了微課以后，及時對教師提出自己在學習中仍然存在的困惑和不解之處，教師給予及時解答，在英語學習上做到不欠賬，高效學習。這種循序漸進的微課教學模式會讓學生在輕松的氛圍中夯實自己的英語基礎，在日復一日的聽說讀寫訓練中形成英語綜合能力，學生也會在這種學習模式中收獲扎實穩(wěn)固的英語語言基礎，為今后學習其他科目創(chuàng)造條件。

5.在微課設計中注重細節(jié)。微課是教師進行英語教學的有效手段，為了保證最佳的微課效果，教師在設計和錄制微課時，要注重細節(jié)，以使微課在學生學習時發(fā)揮最好的效果。教師在設計微課時，可以在微課開頭和結(jié)尾設計一些動畫或視頻，將一個階段需要學生掌握的知識重難點進行不同形式的呈現(xiàn)，讓學生在生動的音視頻中不知不覺進行知識的鞏固和提升，這種形式要比枯燥的知識講授效果好很多，也會讓學生更加熱愛英語。還可以在微課中設計一些互動小游戲，在小游戲中植入相關(guān)知識點，讓學生在進行游戲的過程中強化對知識點的掌握，實現(xiàn)輕松學習英語。

綜上所述，在中職英語課堂教學中，微課是一種非常有效的授課模式。微課由于其短時性、便捷性、高效性、互動性、反饋性強等特征，符合學生的學習規(guī)律，讓學生在短時間內(nèi)實現(xiàn)對英語知識點的鞏固和提高。教師在微課實施過程中，要充分認識到微課的重要性，實現(xiàn)微課對中職英語課堂教學效果的提升。

參考文獻：

[1]朱軼.微課在中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應用及設計分析[J].知識文庫，2018（12）：138.

[2]張婷婷.對微課在中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應用及設計研究[J].新一代：理論版，2020（8）：207.

[3]黃燕華.微課在中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應用及設計[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（24）：120-121.

[4]李丹.微課在中職學校英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應用策略分析[J].文存閱刊，2020（4）：139.

[5]陳靜微.微課堂，大世界r——談微課在中職英語教學中的設計與應用[J].神州（上旬刊），2018（7）：181.

[6]程夏玲.微課在中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應用探究[J].英語畫刊（高級版），2019（24）：114-115.

[7]燕馬.雨課堂在中職英語教學中的運用與探討[J].現(xiàn)代教育論壇， 2020（9）：62.

[8]任愛琴.微課在中職英語教學中的實踐運用探究[J].才智，2019 （26）：96.