課程導(dǎo)入技能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

米建良

【摘? 要】伴隨教學(xué)教育理念的不斷深入，人們對小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量要求愈來愈高，對教師的教學(xué)能力要求也愈來愈高。本文簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程運(yùn)用導(dǎo)入技能的必要意義，并探討了相應(yīng)的治理措施及方法，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，調(diào)動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課;導(dǎo)入技能;有效性

中圖分類號：G623.5????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0170-02

Discussion on the Application of Curriculum Introduction Skills in Primary School Mathematics Teaching

（Longwan Primary School， Miqiao Town， Ning County， Qingyang City， Gansu Province，China） MI Jianliang

【Abstract】With the continuous deepening of the concept of teaching and education， people have higher and higher requirements for the teaching quality of primary school courses， and higher and higher requirements for teachers' teaching ability. This article briefly analyzes the necessary significance of using imported skills in elementary school mathematics curriculum， and discusses corresponding governance measures and methods to enhance students' understanding of mathematics knowledge and mobilize the learning atmosphere of elementary school mathematics classrooms.

【Keywords】Primary school; Mathematics class; Introductory skills; Effectiveness

一、簡述課程導(dǎo)入技能

課程導(dǎo)入技能，簡單來說即教師運(yùn)用各種輔助教學(xué)器材，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)概念知識，理解數(shù)學(xué)推理過程;啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力;增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用課程導(dǎo)入技能具有非常重要的意義，對課程的教學(xué)具有極大的推動作用。一方面，教師在課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，可以積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易懂有趣的教學(xué)背景，再循序漸進(jìn)地引入課程主要內(nèi)容，便于減弱學(xué)生理解的難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，使學(xué)生自覺地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，敢于、善于并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識;另一方面，教師運(yùn)用導(dǎo)入技能，可以調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的熱情，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂單調(diào)枯燥的狀況。此外，運(yùn)用導(dǎo)入技能還可以增加教師和學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，促進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流，便于教師了解學(xué)生的思維狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的漏洞，從而靈活調(diào)整教學(xué)方案。

二、課程導(dǎo)入技能在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的具體應(yīng)用

（一）明確教學(xué)課程目標(biāo)

教師可以在教學(xué)課堂講授一開始時(shí)，就明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)注意力，調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師講解的內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在告知學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先直接概括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再系統(tǒng)全面地詳細(xì)教授具體內(nèi)容。比如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“長方形和正方形”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先向?qū)W生告知本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是了解生活中長方形和正方形，認(rèn)識長方形及正方形的特征，讓學(xué)生有一個(gè)初步大致的認(rèn)知，了解本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再向?qū)W生一一展示生活中常遇見的正方形、長方形，幫助學(xué)生感知課本教材中的正方形等形狀，發(fā)現(xiàn)兩者的不同。

（二）引用實(shí)踐教導(dǎo)方法

為了直觀靈活地反映數(shù)學(xué)概念知識，貼近小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，教師可以引用實(shí)踐教學(xué)的方法，化抽象為具體，化文字圖形為實(shí)物，讓學(xué)生動手感知圖形變化的情況，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，加深對數(shù)學(xué)概念的理解，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“角的度量”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手參與測量教材課本及生活中有關(guān)角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)直角、平角、鈍角、銳角的不同特點(diǎn)，了解發(fā)現(xiàn)生活中角的測量無處不在，加深學(xué)生對角的認(rèn)知理解，同時(shí)還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。

（三）巧妙設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入

小學(xué)生對于新奇的事物都比較好奇。采用問題引入的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生自覺解答數(shù)學(xué)知識，自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，變化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以根據(jù)之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識折線統(tǒng)計(jì)圖等，引導(dǎo)學(xué)生猜測是否有新的比例表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述扇形圖的大致圖形，設(shè)計(jì)有關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的類似扇形統(tǒng)計(jì)圖的案例，讓學(xué)生舉一反三，對比學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之間的差異，化解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，使學(xué)生聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的了解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（四）增加故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為學(xué)生講述知識內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用故事引入的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。一方面，可以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，減少教師調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的時(shí)間，降低教師管理班級教學(xué)紀(jì)律的次數(shù);另一方面，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的印象，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考思維，鍛煉學(xué)生的邏輯處理能力。比如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“位置與方向”時(shí)，教師可以在正式授課之前，構(gòu)造編制尋找位置和方向的趣味故事，讓學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容猜測人物的位置和方向，從而熟練了解點(diǎn)與點(diǎn)之間、人與人之間、物與物之間的位置，懂得辨別方位方向，學(xué)會正確表達(dá)自己的方向，找到人物的位置。比如，教師可以講述早上學(xué)生上學(xué)的路徑，某同學(xué)早上收拾完畢離開家，沿著北的方向行走了20米至街道拐角，然后向左行走了5米抵達(dá)學(xué)校。教師可以依據(jù)這個(gè)故事，向?qū)W生導(dǎo)入位置和方位的初步概念，減弱學(xué)生對位置、方向的陌生感，從而自然而然地引入新課的教學(xué)內(nèi)容，講授教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識。

（五）設(shè)置數(shù)學(xué)懸念導(dǎo)入

在正式授課之前，教師巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)問題的懸念，增加數(shù)學(xué)問題解答的神秘色彩，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建數(shù)學(xué)解答環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知差異的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生解題的興趣，增加學(xué)生主動解題的熱情，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)。設(shè)定懸念的導(dǎo)入，還會激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥抗拒心理，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確心態(tài)，提升學(xué)生計(jì)算能力。比如，在講解人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算”時(shí)，教師可以先設(shè)定加減乘除四則運(yùn)算的簡便方法，向?qū)W生展示快速解答的簡便運(yùn)算方法，詢問學(xué)生快速解答的奧秘，設(shè)定數(shù)學(xué)快速解答的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的興趣，使學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)解題的過程中，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推理過程，自主地掌握快速解題的奧秘，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快捷方法，減少數(shù)學(xué)計(jì)算推理的時(shí)間，提升計(jì)算處理數(shù)學(xué)問題的效率。教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的理解程度，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的懸念，適當(dāng)引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題解答的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

三、結(jié)語

導(dǎo)入技能的應(yīng)用，極大地提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)入技能的作用，設(shè)計(jì)巧妙的問題導(dǎo)入課程內(nèi)容，明確課程講授內(nèi)容，增加趣味故事導(dǎo)入，設(shè)定數(shù)學(xué)懸念問題，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨春.導(dǎo)入技能在中學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)中運(yùn)用的案例分析——基于伊犁師范學(xué)院2015級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生[J].現(xiàn)代交際，2018（10）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）