核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索

肖慧芳

【摘? 要】隨著現(xiàn)代教育觀的不斷深入，人們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重視度越來(lái)越高，并且成為教學(xué)的一個(gè)隱性目標(biāo)。因此，教師需要真正將核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性?；诖耍乙猿踔袛?shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，對(duì)提升教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂問(wèn)題;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）21-0109-02

Exploration of Junior Middle School Mathematics Teaching Practice from the Perspective of Core Literacy

（Hanqu School， Litong District， Wuzhong City， Ningxia Hui Autonomous Region，China） XIAO Huifang

【Abstract】With the continuous deepening of modern education concepts， people pay more and more attention to the cultivation of students' core literacy， and it has become an implicit goal of teaching. Therefore， teachers need to truly infiltrate the core literacy into classroom teaching， and then realize the efficiency of teaching. Based on this， the author takes the six core qualities of junior middle school mathematics as the research object， and analyzes the strategies to improve the effectiveness of teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Core literacy; Classroom problems; Information technology

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深化，教師便從多個(gè)角度審視課堂教學(xué)活動(dòng)，并重新定義教學(xué)目標(biāo)，而核心素養(yǎng)這一隱性的教學(xué)目標(biāo)，便成為當(dāng)前教師所熱議的話題。從核心素養(yǎng)的視角下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，既能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高，也有利于學(xué)生挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)，以此加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維

抽象思維，是數(shù)學(xué)活動(dòng)最基本的思維方法。在初中階段，數(shù)學(xué)教材中的概念、定義、定理都是抽象的結(jié)果，這就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)抽象能力。因此，為了使學(xué)生感受知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程，以此發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維，教師應(yīng)以感性材料為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體化的情境，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生的思維與抽象知識(shí)之間構(gòu)建溝通的橋梁，還能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中抽象出事物的本質(zhì)屬性。

以“單項(xiàng)式”為例，為了使學(xué)生概括出單項(xiàng)式的概念，我首先結(jié)合實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建情境，并提出以下幾個(gè)具體化的問(wèn)題，即：鉛筆的單價(jià)為2.5元，圓珠筆的單價(jià)是鉛筆單價(jià)的a倍，圓珠筆的單價(jià)是多少？全校學(xué)生總數(shù)是m，其中女生占總數(shù)的百分之四十八，則男生人數(shù)為多少？于是，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境列出代數(shù)式，并引導(dǎo)他們思考這些代數(shù)式有何特征。通過(guò)對(duì)具體事物特征的描述，便使學(xué)生自主概括出單項(xiàng)式的概念，進(jìn)而使學(xué)生抽象思維得到發(fā)展。

二、巧設(shè)課堂問(wèn)題，提高學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這便對(duì)學(xué)生邏輯推理能力提出了更高的要求。如果教師一味地將數(shù)學(xué)知識(shí)以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，顯然難以提高學(xué)生的邏輯推理能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置啟發(fā)式問(wèn)題，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷產(chǎn)生探究意識(shí)，這樣不僅能夠使學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知解決新問(wèn)題，還能夠使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中梳理解決思路。

以“多邊形以及內(nèi)角和”為例，為了使學(xué)生經(jīng)歷多邊形內(nèi)角和定理的推導(dǎo)過(guò)程，我首先出示課堂問(wèn)題，即：正方形和長(zhǎng)方形的內(nèi)角和為360度，那么是不是任意四邊形的內(nèi)角和都等于360度呢？于是，學(xué)生結(jié)合原有認(rèn)知對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考、推理。有的學(xué)生將四邊形分割成兩個(gè)三角形，并利用三角形內(nèi)角和定理推導(dǎo)出四邊形的內(nèi)角和;有的學(xué)生在四邊形中添加輔助線，通過(guò)計(jì)算得出四邊形的內(nèi)角和。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也是依照同樣的方式探究出五邊形的內(nèi)角和，進(jìn)而推理、歸納出了多邊形內(nèi)角和公式。

三、結(jié)合實(shí)際背景，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)

解決生活問(wèn)題少不了數(shù)學(xué)建模，因此，作為教師而言，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)，并結(jié)合實(shí)際背景讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，這樣既能夠?qū)W(xué)科與生活建立有效聯(lián)結(jié)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，還能夠以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建積極解決實(shí)際問(wèn)題。

以“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”為例，為了使學(xué)生把握盈虧中的數(shù)量關(guān)系，并培養(yǎng)他們通過(guò)建模將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的化歸能力，我結(jié)合實(shí)際背景，播放生活中與銷(xiāo)售相關(guān)的視頻短片，幫助學(xué)生主動(dòng)從生活情境中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)。隨后，我出示某件衣服的售價(jià)、標(biāo)價(jià)、進(jìn)價(jià)等基本量，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而構(gòu)建一元一次方程來(lái)計(jì)算商家的實(shí)際利潤(rùn)。通過(guò)解決這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生便能夠主動(dòng)將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，也能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)將生活問(wèn)題予以解決，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)建模的意識(shí)。

四、重視算理過(guò)程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。但目前，學(xué)生的運(yùn)算能力普遍較低，并在計(jì)算過(guò)程中反復(fù)出錯(cuò)，其中，最主要的原因是學(xué)生忽視了算理的過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視算理過(guò)程，并將算理與算法相結(jié)合，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納具體的算法，這樣才能使計(jì)算效果變得更加有效，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

以“有理數(shù)的加法”為例，為了使學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)加法運(yùn)算的發(fā)生過(guò)程，進(jìn)而使他們感悟有理數(shù)加法運(yùn)算技巧以及運(yùn)算規(guī)律，我首先出示一個(gè)問(wèn)題，即：一個(gè)物體從原點(diǎn)向右移動(dòng)3m，又向右移動(dòng)2m，物體最終到達(dá)哪個(gè)位置上？一個(gè)物體從原點(diǎn)向右移動(dòng)3m，又向左移動(dòng)2m，物體最終到達(dá)哪個(gè)位置上？一個(gè)物體從原點(diǎn)向左移動(dòng)3m，又向右移動(dòng)2m，物體最終到達(dá)哪個(gè)位置上？于是，學(xué)生能夠利用數(shù)軸分別表示物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，以此感受有理數(shù)加法算理過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體的算法法則，這便使學(xué)生對(duì)算法產(chǎn)生了更清晰的認(rèn)知，從而使他們的運(yùn)算能力逐步得到了有效提高。

五、借助信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的直觀想象思維

直觀想象是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，也是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用圖形和空間想象思考問(wèn)題的重要過(guò)程。而信息技術(shù)能夠?qū)ⅰ皵?shù)”與“形”有效結(jié)合，為直觀想象提供可視化的載體，也能夠以動(dòng)態(tài)演示的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維。因此，教師需要合理借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以多樣化的方式展示出來(lái)，進(jìn)而豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)，以此發(fā)展他們自身的直觀想象思維。

以“平面直角坐標(biāo)系”為例，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系，并使他們了解點(diǎn)的坐標(biāo)的意義，我首先借助信息技術(shù)展示點(diǎn)在坐標(biāo)中呈現(xiàn)的情況，并以直觀化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣便使學(xué)生確定了參考點(diǎn)，并使他們加深了用兩個(gè)數(shù)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建立了“有序數(shù)對(duì)”的概念。通過(guò)信息技術(shù)手段，能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的想象思維，進(jìn)而使他們?cè)谏羁陶J(rèn)識(shí)抽象知識(shí)之后提高直觀想象能力。

六、豐富實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)作為信息的主要載體，無(wú)處不在。而數(shù)據(jù)分析觀念則是指?jìng)€(gè)體從經(jīng)驗(yàn)中獲得和產(chǎn)生有關(guān)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并通過(guò)分析一組數(shù)據(jù)去做出推測(cè)的意識(shí)。要想幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念，則需要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的全過(guò)程。因此，作為教師，應(yīng)豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使他們從具體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中得到雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)，再通過(guò)整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，最終獲得有價(jià)值的信息。

以“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握數(shù)據(jù)收集、整理、描述的方法，為了使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)調(diào)查的全過(guò)程，并以此建立數(shù)據(jù)分析觀念，我將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，并以抽簽的方式選擇調(diào)查主題，要求學(xué)生在一個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)對(duì)抽到的主題進(jìn)行報(bào)告的撰寫(xiě)。在這一豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并將收集后的問(wèn)卷信息進(jìn)行整理，由此得到清晰的數(shù)據(jù)，再通過(guò)統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖來(lái)客觀分析數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而得到有價(jià)值的信息。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并立足于實(shí)際課堂，進(jìn)而使核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正成為教學(xué)的新焦點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅凌峰.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之初中數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（29）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）