高中地理課堂問(wèn)題與小組合作探討的深入研究

曹劍鋒

摘 要：高中地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些合理的地理問(wèn)題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)與小組合作探討的學(xué)習(xí)形式是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作、共同探究，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到自然地理和人文地理的真正涵義，應(yīng)用于實(shí)際生活。本文就圍繞高中地理課堂問(wèn)題與小組合作探討提一些建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂問(wèn)題;小組合作探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0039-01

高效課堂教學(xué)是學(xué)好高中地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)，高效課堂的構(gòu)建需要老師和學(xué)生共同努力。在課堂教學(xué)中老師要制定好教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)合理的課堂問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的課堂討論，有效渲染課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師同時(shí)也要注重小組合作探討。學(xué)生通過(guò)合作探討學(xué)習(xí)可以掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、團(tuán)隊(duì)精神、建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生以后的全面發(fā)展。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的合作探討能力。

一、有效劃分地理學(xué)習(xí)小組

在地理學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)老師們要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行合理有效的分組，使各組之間勢(shì)均力敵、互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，小組成員在合作中共同提高。在分組時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：

（一）自由分組原則

教師可讓學(xué)生首先自由組合然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做小范圍調(diào)整并由學(xué)生推薦組長(zhǎng)。由于是學(xué)生們自由組合可以使學(xué)生找到最適合自己的合作學(xué)習(xí)伙伴，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到小組合作討論中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）組內(nèi)異質(zhì)原則

在分組時(shí)要充分考慮到學(xué)生的綜合情況和個(gè)體差異，權(quán)衡各小組力量遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，小組成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，各組之間保持良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生們積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，使自身能力得到提高。

（三）調(diào)整分組原則

在小組合作探討學(xué)習(xí)一段時(shí)間后老師要根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生們的實(shí)際情況合理調(diào)整小組成員。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)和不同的人合作，同時(shí)也找到更適合自己的小組，有利于自己的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)有效性。

例如，在課堂教學(xué)中將學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組8人，組長(zhǎng)為1號(hào)，主要負(fù)責(zé)小組的日常學(xué)習(xí)和組織工作，副組長(zhǎng)2號(hào)，主要協(xié)助組長(zhǎng)做一些準(zhǔn)備工作，其他成員按照座位的順時(shí)針順序分別為3、4、5、6、7、8號(hào)。通過(guò)這樣的分組使小組合作探究性學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、

二、設(shè)計(jì)高質(zhì)量的探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與合作探究

小組合作探究學(xué)習(xí)首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性、選擇性進(jìn)行探討，提高學(xué)生的探討興趣。例如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要具備較高的空間能力和想象能力，教師可以以地球運(yùn)動(dòng)為探究話題解釋一些自然現(xiàn)象。首先，提出一些常見的自然現(xiàn)象問(wèn)題如日食、月食是怎么形成的，同一時(shí)間不同地區(qū)的時(shí)間差怎么計(jì)算，地球晝夜現(xiàn)象如何解釋，其次，讓學(xué)生通過(guò)看教材及查閱各種資料初步理解這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生在小組合作交流、討論及聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生展現(xiàn)自己的見解，從而讓學(xué)生深刻理解地球運(yùn)動(dòng)知識(shí) ，學(xué)以致用、提高學(xué)習(xí)興趣。

三、建立良好的學(xué)習(xí)秩序，提高合作探究學(xué)習(xí)的效果

在教學(xué)中老師要組織好小組合作學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)習(xí)的有效性。使小組合作學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和地理知識(shí)的力量。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遵循以下幾個(gè)要求：

（一）統(tǒng)籌兼顧，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，在小組長(zhǎng)的組織下，每個(gè)成員要提出疑問(wèn)和質(zhì)疑，并由副組長(zhǎng)記錄下來(lái)。然后一個(gè)一個(gè)討論按照成員的號(hào)碼說(shuō)出自己的想法和根據(jù)。通過(guò)質(zhì)疑、討論、探究、解疑、補(bǔ)充、總結(jié)讓學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，使能力得到提高，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽他人

小組合作探討是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性的學(xué)習(xí)，因此學(xué)會(huì)傾聽他人顯得尤為重要。學(xué)會(huì)傾聽他人是一種對(duì)人尊重的表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)人文地理當(dāng)中《人與自然》這一節(jié)時(shí)，組員之間要密切合作、分工明確。完成各項(xiàng)任務(wù)，在進(jìn)行作品展示時(shí)，學(xué)生通過(guò)傾聽其他成員的討論結(jié)果，在傾聽中進(jìn)行總結(jié)，深刻理解人與自然面臨的問(wèn)題及需要采取的一些措施，促進(jìn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

四、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)讓學(xué)生互相鼓勵(lì)，同時(shí)也要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組成員教師要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)一般的教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們共同提高。

總而言之，小組課堂合作探究性學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方法之一。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究、從而真正的參與到高中地理課堂的學(xué)習(xí)中，在小組合作探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)地理學(xué)科的理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

陳澄.地理教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006.