新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展

王新林

【摘? 要】在當(dāng)前的高中班級管理中，大多數(shù)班主任仍然沿用傳統(tǒng)的管理思想，缺乏創(chuàng)新意識和改革舉措，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展和認知意識存在偏差，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，其德育滲透效果不佳。因此，筆者結(jié)合自身教育管理經(jīng)驗，對新時期高中班主任德育管理工作展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育管理;班級管理

中圖分類號：G635.1????? 文獻標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0029-02

The Innovation and Development of Moral Education Management of Senior High School Head Teachers in the New Era

（Guanghua Senior High School， Liyang City， Jiangsu Province，China） WANG Xinlin

【Abstract】In the current high school class management， most of the head teachers still use traditional management ideas， lacking innovative awareness and reform measures， leading to deviations in the subject development and cognitive awareness of students， which is not conducive to the quality development of students， and its moral education penetrates not effectively. Therefore， the author combines his own educational management experience to conduct research on the moral education management of senior high school head teachers in the new era.

【Keywords】High school class teacher; Moral education management; Class management

高中是學(xué)生教育發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此對學(xué)生心理素質(zhì)、文化知識、技能等方面的培養(yǎng)十分重要。班主任作為班級管理的主要負責(zé)人，對學(xué)生的心理建設(shè)、思德品質(zhì)、行為意識等方面的教育尤為重要。因此，本文對當(dāng)前高中班級管理中所存在的問題、加強高中生德育管理的重要性、提升德育管理的創(chuàng)新方法三個方面進行了研究。

一、當(dāng)前高中班級管理中所存在的問題

通過對高中班級管理工作的組織和實施進行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中班主任工作中主要存在以下幾點問題：第一，學(xué)生主體地位不足。學(xué)生作為課堂活動的主體，也是班級管理的重要參與者。但在當(dāng)前的教育管理中，大多數(shù)班主任以本位管理為主要形式，缺乏學(xué)生的主體參與，導(dǎo)致學(xué)生的集體意識和團隊精神培養(yǎng)不足。第二，德育滲透不足。對于青春期的高中生，其心理建設(shè)正趨于完善，因此對學(xué)生心理輔導(dǎo)和德育培養(yǎng)的引導(dǎo)工作尤為重要。然而，部分班主任受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，缺乏對學(xué)生主體的心理指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生偏差。第三，家庭教育體現(xiàn)不足。家庭教育是學(xué)生健康成長的重要保障，良好的家庭教育有助于建立學(xué)生良好的行為品德，保證學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度。但部分班主任忽視家庭教育在學(xué)生德育培養(yǎng)中的重要性，缺乏有效、及時的溝通聯(lián)系，影響其主體發(fā)展。

二、加強高中生德育管理的重要性

高中時期是學(xué)生教育發(fā)展的重要階段，也是青少年學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)生心理上、思想上、行為上逐漸趨于成熟，認知體系也在不斷完善，逐漸形成明辨是非的主觀意識。由此看來，這一階段對學(xué)生的成才成長起到舉足輕重的作用。加強高中生德育管理，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，使學(xué)生能夠保持健康的生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能對學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。加強高中生德育管理，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，能夠使學(xué)生科學(xué)、理性、客觀地看待事物發(fā)展，并提出相應(yīng)的建設(shè)性意見，增強學(xué)生解決實際問題的能力。加強高中生德育管理，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生在智育、德育、美育等方面的培養(yǎng)上得到實質(zhì)性的突破和創(chuàng)新性的發(fā)展。

三、提升高中班主任德育管理的創(chuàng)新方法

（一）轉(zhuǎn)變管理思想，構(gòu)建共管機制

學(xué)生是課堂活動的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理機制，將有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體精神。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構(gòu)建師生共管機制，讓學(xué)生參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在班級活動中的主體作用，這不僅能提高學(xué)生班級管理的組織能力，還能使學(xué)生形成民主意識，增強學(xué)生的認同感和歸屬感。其中，學(xué)生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生糾正問題，保證學(xué)生管理的方向性和公正性。同時，在班級共管機制的引導(dǎo)下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學(xué)生體驗不同崗位，履行不同職責(zé)，進而在今后的管理工作中更有效地開展指導(dǎo)工作，并使學(xué)生養(yǎng)成換位思考的良好品質(zhì)，提高班級管理的整體性。

（二）深化班級活動，加強德育滲透

班級活動是班級管理中的一項重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當(dāng)前的班級活動組織效果上，大多數(shù)班主任未能以學(xué)生的主體學(xué)情和心理特點開展多樣化的德育活動，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和情感作用發(fā)揮不明顯。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)深化班級活動，把握學(xué)生活動細節(jié)，加強其德育滲透的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在實踐探索的過程中體會德育、感悟德育、踐行德育，從而實現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。同時，在班級活動的形式創(chuàng)設(shè)和實施方式上，班主任可以借助于信息技術(shù)手段，組織學(xué)生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學(xué)生去社區(qū)體驗不同的職業(yè)，如環(huán)衛(wèi)工人、巡邏民警等，進一步了解不同職業(yè)的艱辛和貢獻，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

（三）開展心理輔導(dǎo)，保證健康發(fā)展

對于由青春期向青少年轉(zhuǎn)變的高中生，其主觀意識、行為品質(zhì)、思考方式等心理建設(shè)方面都在不斷完善，加強這一方面的心理輔導(dǎo)工作，對學(xué)生的健康發(fā)展起到十分重要的影響。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活開展心理輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生保持積極、健康的生活狀態(tài)，充分自信地展開學(xué)習(xí)活動。同時，在日常管理中，班主任應(yīng)貫徹“俯下身”“融進去”的原則，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生“打成一片”，采取溫和、理性、睿智的狀態(tài)去感化和教育學(xué)生。正如“親其師，信其道”的道理一樣，因為對班主任的喜愛，學(xué)生也會逐漸接受其管理，從而幫助在潛移默化的影響下保證自身健康發(fā)展。此外，在面對“問題學(xué)生”“不良少年”時，班主任應(yīng)保持文明、科學(xué)的教育方式，以理入情、以情感之的方法，引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考，使學(xué)生能從問題本質(zhì)發(fā)現(xiàn)錯誤，從而幫助學(xué)生從自身做起、從內(nèi)部改正，進而使問題轉(zhuǎn)化為動力。

（四）協(xié)調(diào)家校合作，推進德育落實

學(xué)生的健康發(fā)展離不開家長的關(guān)心與教育，家庭作為孩子成長道路上的“第一位老師”，其教育影響意義深遠。但在部分家庭的教育工作中，家長缺乏科學(xué)的育兒方式，依然沿用“不打不罵不成材”的教育方法，導(dǎo)致孩子的心理成長和素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生偏差。因此，在班級德育管理中，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)家校工作，正確指導(dǎo)家庭教育，糾正家長不良的教育方式和育兒方法，保證學(xué)生教育環(huán)境的良好。同時，班主任還可以利用現(xiàn)代通信工具，如微信、QQ、釘釘?shù)?，及時向家長反饋學(xué)生的在校情況，并從家長手中了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)，為教育策略的制定提供有效依據(jù)。此外，班主任還可以組織家長會、經(jīng)驗分享會、互動交流群等形式的指導(dǎo)活動，讓家長及時分享有用的育兒經(jīng)驗，提升家長整體的教育水平，有效推進德育落實。

綜上所述，教師通過管理思想的轉(zhuǎn)變、班級活動的深化、心理輔導(dǎo)的開展、家校合作的協(xié)調(diào)，不僅能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能使學(xué)生建立正確的認知體系，樹立良好的價值導(dǎo)向，夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)從教育環(huán)境出發(fā)、從家庭教育入手，采取多角度、多元化的培養(yǎng)策略，使學(xué)生的思德意識得到有效引導(dǎo)與提升，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)其素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]邢敦菊，沈磊.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].高考，2017（27）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）