2021年高考語文語言文字運用“一拖三”命題展望及應(yīng)對策略

四川 謝 鵬

“一拖三”是指全國卷自2018年出現(xiàn)的一種語言文字運用新題型。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)該題型時往往陷入題海卻收效甚微。筆者以2020年全國卷語言文字運用“一拖三”試題為研究對象，對2021年該題型的命題路徑進(jìn)行展望，并提出有效的應(yīng)對策略，以期幫助廣大師生提高復(fù)習(xí)的針對性。

一、回眸：2020年“一拖三”命題規(guī)律

為了準(zhǔn)確掌握全國卷“一拖三”的命題規(guī)律，筆者從話題、題號、題型、分值、考點五個角度對2020年由教育部考試中心統(tǒng)一命制的5套試卷“一拖三”的命題情況作如下統(tǒng)計：

卷別話題題號題型分值考點全國卷Ⅰ中國篆刻藝術(shù)17選擇題3詞語辨析18選擇題3語病修改19選擇題3標(biāo)點符號的作用全國卷Ⅱ殷墟甲骨文17選擇題3詞語辨析18選擇題3語句復(fù)位19選擇題3語病修改全國卷Ⅲ中華文化17選擇題3語句復(fù)位18選擇題3詞語辨析19選擇題3語病修改新高考Ⅰ卷(供山東省使用)門釘肉餅18選擇題3標(biāo)點符號的作用19簡答題4分析修辭手法20簡答題4變換句式新高考Ⅱ卷(供海南省使用)風(fēng)箏18選擇題3成語辨析19選擇題3語句復(fù)位20簡答題5分析修辭手法

從以上表格可以看出，以上語言文字運用“一拖三”試題有以下命題規(guī)律：

1.從話題來看，所選材料的話題均涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合《中國高考評價體系》的“核心價值”。比如，全國卷Ⅰ的話題涉及中國書法文化，全國卷Ⅱ的話題涉及中國文字文化，新高考Ⅰ卷的話題涉及中國飲食文化。

2.從題型來看，穩(wěn)中有變，由單一選擇題變?yōu)檫x擇題和簡答題相結(jié)合。如新高考Ⅰ卷只有一道是選擇題，其余兩道均為簡答題，這樣更能考查學(xué)生“語言運用與建構(gòu)”“思維發(fā)展與提升”的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.從分值來看，“一拖三”試題的分值穩(wěn)定在9—11分，新高考試卷簡答題分值占比較大。

4.從考點來看，體現(xiàn)了《中國高考評價體系》“四翼”的考查要求。詞語辨析、語病修改、語句復(fù)位均為高考高頻考點，體現(xiàn)了“四翼”中的“基礎(chǔ)性”；語句復(fù)位中夾雜著語病修改，變換句式又結(jié)合了句子賞析，體現(xiàn)了“四翼”中的“綜合性”“創(chuàng)新性”；語病修改、詞語辨析、標(biāo)點符號使用都是我們在生活實踐或?qū)W習(xí)探索等具體情境中必備的能力，體現(xiàn)了“四翼”中的“應(yīng)用性”。

二、展望：2021年“一拖三”命題特點

高考具有穩(wěn)定性和創(chuàng)新性。因此，根據(jù)2020年“一拖三”試題的命題規(guī)律，筆者對2021年“一拖三”的命題特點談一下自己的思考。

1.材料符合“核心價值”

“一拖三”問題情境的載體是“一”，即命題人選編的材料?？v觀2020年“一拖三”試題，所選材料均符合《中國高考評價體系》“四層”中的“核心價值”。筆者認(rèn)為，2021年“一拖三”選編的材料必定緊扣“核心價值”，即理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心的思想、法治意識、正確的世界觀和方法論、品德修養(yǎng)、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感和勞動精神。

2.文本呈現(xiàn)趨向多元化

從2020年全國卷來看，“一拖三”的文本主要是說明性、描述性和議論性的文字，大概400字，閱讀難度不大。如果高考命題人要在“一拖三”命題上設(shè)置難度，就有可能增加圖片、表格等元素，呈現(xiàn)圖文并茂、表文融合的文本形式。這樣的話，“一拖三”的命題空間就會變大，可能不再局限于三道題，還可能是多道題。

3.選擇題與簡答題融合

解答選擇題有隨機性。學(xué)生作答時，很有可能不經(jīng)思考隨便一選就選擇出正確答案，這樣很難達(dá)到考查學(xué)生的語言運用與建構(gòu)能力的目的，也會影響高考的公平性。因此，選擇題和簡答題相結(jié)合的考查形式應(yīng)該會成為一種趨勢。這一點從新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷可見端倪。

4.新舊考點綜合性考查

“新”考點是指近幾年高考的高頻考點，“舊”考點是指近幾年高考的低頻考點。這里的“新”與“舊”是一個相對的概念，“舊”考點也很可能成為“新”考點。比如，全國卷Ⅰ和新高考Ⅰ卷都考查了破折號的作用，這是一個“舊”考點；新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷都以簡答題的形式考查了比喻的相似性，這也是一個“舊”考點。這些“舊”考點很有可能會再次出現(xiàn)在2021年“一拖三”的試題里。

縱觀近幾年全國卷，“舊”考點主要有仿寫、排序、下定義、標(biāo)點符號、長短句互換、對聯(lián)、一句話新聞、表文轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換等。2021年命題人有可能會把這些“舊”考點和詞語辨析、語句復(fù)位、語病修改等“新”考點結(jié)合起來進(jìn)行綜合考查。

三、實踐：2021年“一拖三”應(yīng)對策略

基于2020年“一拖三”試題的命題規(guī)律，依托2021年“一拖三”試題的命題特點，筆者認(rèn)為，2021年“一拖三”試題的應(yīng)對策略有三：

1.強化高頻考點

從2020年全國卷來看，“一拖三”的高頻考點主要是詞語辨析、語句復(fù)位和語病修改。在復(fù)習(xí)“一拖三”時，我們應(yīng)強化對這三個考點的復(fù)習(xí)，做到以不變應(yīng)萬變。下面筆者以2020年“一拖三”試題為例，具體闡述這三個考點的應(yīng)對策略。

①詞語辨析

近幾年詞語辨析考查的多為成語。成語是中華文化的縮影，成為高頻考點理所應(yīng)當(dāng)。解答此類試題，關(guān)鍵在于找出成語的重要語素，分析不同語義，然后根據(jù)上下文語境，分析成語的細(xì)微差異。

以2020年全國卷Ⅰ第17題為例，選項為：

A.別具匠心 才思敏捷 異彩紛呈 彌足珍貴

B.別具匠心 才華橫溢 奇光異彩 不可或缺

C.十分獨特 才華橫溢 異彩紛呈 不可或缺

D.十分獨特 才思敏捷 奇光異彩 彌足珍貴

通過成語的范圍、對象、褒貶、搭配等常規(guī)手段，我們無法準(zhǔn)確辨別出上述四組成語的差異，但可以依靠“三語”分析法辨別其不同。以“別具匠心”和“十分獨特”為例，該組成語的重要語素分別是“匠心”和“獨特”；“匠心”的語義是巧妙的構(gòu)思，“獨特”的語義是獨有的，特別的。我們可以判定：“別具匠心”側(cè)重于巧思，“十分獨特”側(cè)重于特別。結(jié)合原文語境，材料第一句強調(diào)的是篆刻作為中國藝術(shù)門類的獨特，而非技藝的巧妙。因此，第一空應(yīng)填“十分獨特”。

②語句復(fù)位

語句復(fù)位，是當(dāng)前高考“一拖三”的一個高頻考點，要求復(fù)位的句子和語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。通常可以嵌入語病修改、詞語辨析等考點。解答此類試題，要考慮復(fù)位句子與前后文的對象一致、主語一致、句式一致、風(fēng)格一致，再結(jié)合具體語境綜合研判。

以2020年全國卷Ⅱ第18題為例，選項為：

A.由于相較于鑄造的青銅器銘文，用刀在龜甲和獸骨上刻字比較困難

B.用刀在龜甲和獸骨上刻字比較困難，這是相較于鑄造青銅器銘文而言的

C.由于用刀在龜甲和獸骨上刻字比較困難，所以相較于鑄造的青銅器銘文

D.用刀在龜甲和獸骨上刻字，相較于鑄造青銅器銘文而言，比較困難

由括號前“甲骨文是商代晚期商王武丁以后才出現(xiàn)的，而商代早期、中期的青銅器上已有少量銘文”一句可知，甲骨文晚于青銅器銘文，且陳述的主要對象是甲骨文。從括號后“甲骨文字體簡化較多”一句可知，括號內(nèi)主要強調(diào)的是甲骨文字體簡化較多的原因。B項和D項兩個句子同后文無因果關(guān)系。A項前半部分語意不通順，可刪除“由于”，所以排除A項，答案選C。

③語病修改

語病修改是學(xué)生易錯的一個高頻考點。筆者認(rèn)為做好語病題有三種方法：

方法一：例句法

當(dāng)前高考要求掌握的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明和不合邏輯六大類。我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，記住一些典型例句來幫助自己理解病句類型。比如，在教授學(xué)生多項定語的正確語序時，筆者讓學(xué)生記住例句：“我是瀘縣二中實驗學(xué)校(表領(lǐng)屬或處所)一名(表數(shù)量)有顏值的(動詞或動詞性短語)優(yōu)秀的(形容詞或形容詞短語)語文(名詞或名詞性短語)科代表?！?/p>

方法二：標(biāo)志法

標(biāo)志法是學(xué)生可以快速辨析語病且易于掌握的方法。在復(fù)習(xí)中，我們可以告知學(xué)生常見病句類型的部分標(biāo)志。比如，“能否”是兩面對一面的標(biāo)志，“由于……使……”是介詞濫用導(dǎo)致主語殘缺的標(biāo)志，“不僅……而且……”是語序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞與主語的位置不當(dāng)?shù)臉?biāo)志，“A，B和C”是搭配不當(dāng)?shù)臉?biāo)志，“……的原因是……造成的”是句式雜糅的標(biāo)志。比如，2020年全國卷Ⅲ第19題的病句是“不是生理的，而且是文化的、精神的因素”。通過標(biāo)志法快速鎖定“不是……而且是……”屬于關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，可以改為“不是……而是……”或“不僅是……而且是……”。據(jù)此，我們可以快速排除C、D選項。再根據(jù)結(jié)構(gòu)一致的原則，可以排除A選項，答案選B。

方法三：縮句法

縮句法是分析句子成分，刪減枝葉，保留句子主干，從而分析語病的最樸素的方法。比如，2020年全國卷Ⅰ第18題病句為“由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味”。經(jīng)過語法分析并縮句后變?yōu)椤笆辜妓囋黾恿艘馕丁?。這樣問題就非常明顯了，“使”這個謂語動詞缺少主語。要修改病句，刪除“由于”或“使”即可。

2.兼顧低頻考點

因為現(xiàn)在的低頻考點很有可能成為未來的高頻考點，所以我們在強化高頻考點的同時，也要兼顧低頻考點，如仿寫、排序、下定義、標(biāo)點符號、長短句互換、對聯(lián)、一句話新聞、圖表轉(zhuǎn)文字等。筆者下面簡要談一下應(yīng)對這些低頻考點的策略。

仿寫，顧名思義就是模仿例句，寫出新句。模仿必須做到“形似”與“神似”?！靶嗡啤笔侵附Y(jié)構(gòu)、句式、字?jǐn)?shù)與例句一致，“神似”是指內(nèi)容、邏輯與例句一致。只有這樣，仿寫才能得高分。

排序，要確定首尾句，抓關(guān)鍵詞語，析句群關(guān)系，在具體語境中研判句子順序。

下定義，要確保整個句子是一個判斷句式的單句，其格式多為：“A是……的B”。

標(biāo)點符號，要特別注意引號、冒號、省略號的作用。筆者認(rèn)為，可以立足教材，系統(tǒng)地梳理常用標(biāo)點符號的作用。比如，2020年全國卷Ⅰ第19題A項和C項內(nèi)容均選自人教版高中語文教材必修④的《雷雨》。

長短句互換是一個難點，可以參照2011年全國卷進(jìn)行研究。長句變短句要注意，從長句剝離出來的修飾成分一定要變成完整的、有序的句子。短句變長句要注意短句必須增加修飾成分，并確保變化后長句主語的唯一性。

對聯(lián)，要做到字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)一致、詞性相對和仄起平收。

低頻考點太多，這里不一一贅述。總之，要分門別類地覆蓋這些低頻考點，做到萬無一失。

3.改做高考真題

高考真題是高考的風(fēng)向標(biāo)，做高考真題是我們研究高考的必經(jīng)之路。其實，僅僅做高考真題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做高考真題只是被動接受，而改編高考真題才是主動出擊。為了讓學(xué)生快速適應(yīng)高考“一拖三”試題的挑戰(zhàn)，學(xué)生在做完2020年5套試卷的“一拖三”試題后，我們可以補充“一拖三”的高低頻考點，然后讓學(xué)生以小組為單位，對2020年的高考真題進(jìn)行改編，最后一起研做高考真題。

以2020年全國卷Ⅰ為例，下面是部分小組改編的高考真題：

改編一：

將2020年全國卷Ⅰ第18題選擇題改為簡答題：文中畫橫線的句子有語病，請你指出其語病類型并修改。

改編意在增加試題難度，讓學(xué)生能真正辨別語病，提升思維品質(zhì)。

改編二：

將2020年全國卷Ⅰ第19題改為簡答題：請從材料中選取必要的信息，用一句話給“篆刻”下定義。

改編意在訓(xùn)練學(xué)生壓縮語段，篩選和整合有效信息，提高知識獲取和整理等關(guān)鍵能力。

改編三：

將2020年全國卷Ⅰ第19題改為簡答題并配圖2008年北京奧運會會徽：2008年北京奧運會會徽“中國印”是篆刻藝術(shù)的展現(xiàn)，請你仔細(xì)觀察會徽“中國印”，分析其構(gòu)圖要素及寓意。

改編意在考查學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，綜合考查語言表達(dá)簡明、連貫、準(zhǔn)確等多個考點。

改編四：

在2020年全國卷Ⅰ第19題后增加第20題：中國篆刻入選《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，請你結(jié)合上述材料內(nèi)容，寫一副對聯(lián)盛贊中國篆刻，要求每聯(lián)至少5個字。

改編意在以對聯(lián)的形式，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，從而提高學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”兩方面的語文核心素養(yǎng)。

學(xué)生在改編完高考真題后編寫參考答案，最后提供給全班學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。改編的學(xué)生有自豪感，做題的學(xué)生有新鮮感。在改和做的過程中，教師只需適時點撥，學(xué)生就能做到舉一反三，真正做到從“一拖三”到“一拖多”的訓(xùn)練。