聽，拔節(jié)的聲音

張瑩

摘要：隨著當今社會離婚率的居高不下，部分學生的家庭結構發(fā)生了巨變。父母離異給學生造成的影響不容小覷。教師在教育實踐中觀察到了班內(nèi)特殊家庭學生的心理、學習狀態(tài)，號召班級同學對該生提供了幫助，讓該學生找到自信，更好地融入集體，并以此增加了班級凝聚力，在班內(nèi)形成了一股向上向善的合力。

關鍵詞：班級管理;特殊生轉化;離異家庭;互助成長教育

中圖分類號：G44文獻標識碼：B

文章編號：1671-2684（2021）19-0066-03

初入工作崗位，從“讀書不覺已春深”的學子成為“三尺講臺展芳華”的教師，我內(nèi)心常常惴惴不安，特別是得知自己要擔任班主任時，更少了幾分底氣。于我而言，班主任應該既能陪伴兒童細聽鳥語、醉聞花香;也能引領學子指點江山、激揚文字。我雖深知自己功力遠不及此，但工作三年，我以此為目標不斷努力著，在班主任工作中積累了點滴隨想，由此生發(fā)此文。

一、初遇，與眾不同那棵竹

從剛開始工作時，我便接手了現(xiàn)在這個班級，如今已是第三個年頭了。最早接觸學生們時，一個與眾不同的身影就吸引住了我的視線，他就像竹林里最細小的那棵竹子，孤獨地立在林子的一隅：胖乎乎的小陶子長相憨厚可愛，但是他的行為舉止卻與同學們格格不入，他太安靜了，同學們不欺負他、不幫助他，甚至都看不見他，他就這樣在班級里“隱身”了。面對這樣一個學生，如何讓他融入這個集體，如何讓他獲得快樂與進步？我看在眼里，急在心里。針對這個問題，我思考過，也嘗試過：我在課上點他名回答問題，課間找他談心，課后陪他做作業(yè)……但都收效甚微。直到有一次，將他帶回了家，那天，我才終于走近了他，真正認識了他。

那是四年級時的一個傍晚，小陶子又如往常一樣不愿意寫作業(yè)，我又氣又惱，將他帶回了家。當他好不容易完成了作業(yè)之后，我爸爸給他盛了滿滿一碗飯，夾了一個大大的雞腿。這時，我分明捕捉到了他眼里的淚花。平時情感很少波動的他，究竟為什么會突然落淚呢？我想，了解了這個問題，也許就能叩開他的心門了。于是那天晚上，我把他送回了家。在和他外婆的交流過程中，我開始了解這個孩子，也慢慢地心疼起他來：他的母親在年少不懂事時生下他，不久就和他的父親分開了。他的父母都沒有選擇他，各自重新組建了家庭，于是他和年邁的外婆住在一起，一年也見不了父母幾次。

如果可以選擇，誰愿意讓自己成為一棵這樣的“竹子”呢？他從來沒有得到過，自然談不上付出;他從來沒有被需要過，自然談不上奉獻。他把自己封閉在陰暗的角落，不被注意。想到這里，我的內(nèi)心久久不能平靜。作為他的班主任，我能為他做些什么呢？我想，我或許可以變成陽光，灑進他灰暗的生活;又或許可以化身雨露，滋潤他的心田。

二、相伴，悄然拔節(jié)傲寒立

正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”用心靈育心靈，在被愛中學會愛，正是小陶子此刻最需要的。于是，我努力著……

（一）心手相牽，滋潤心田

要想打開小陶子的心門，先要解開他的心結。我首先聯(lián)系了他的父母雙方，將那天在我家發(fā)生的一切告訴他們。幾次促膝長談之后，孩子的父母也感受到了孩子內(nèi)心的不易以及自己對孩子的虧欠。于是，我建議他們每周至少給孩子打一個電話，問問孩子的學習與生活，讓孩子感受到父母對他的關心。讓我欣喜的是，在我和孩子的父母溝通后的兩天，孩子的外婆給我打來電話，語氣中是抑制不住的開心，她說今天小陶子的爸爸來看他了，給他帶了好些書，還承諾會經(jīng)常來看他。爸爸走了以后，小陶子別提有多開心了，手捧爸爸買的書，睡覺都放在床邊。電話這頭的我，也是心潮澎湃，這是一個內(nèi)心多么柔軟的孩子啊，用愛灌溉，他的心田煥發(fā)出了新的生機。

（二）心意相連，生根關愛

叩開孩子的心門過后，我便更進一步地想要幫助他。于是，我尋著一個小陶子不在的時機，將他的一些事告訴了班里的孩子們。天真純潔的孩子不會以成人的什么“觀”、什么“法”來衡量世界，而是用他們最真實的情感、直覺來體味真、善、美，去播撒善意、幫助弱小。漸漸地，班里和小陶子玩耍的身影多了起來，小陶子的眼睛也亮了起來。我見時機差不多了，便在班里開了“介紹我的好朋友”班會，多么聰明善良的孩子們啊。大家高舉自己的小手，迫不及待地選擇與小陶子成為朋友。孩子們臉上洋溢的微笑，對小陶子的贊美，都是送給他最好的禮物。那節(jié)課，小陶子哭了，孩子們哭了，我也哭了。我想，被愛的幸福感一定在小陶子心中深深地扎根了吧！

（三）心靈相約，助力拔節(jié)

面對小陶子的改變，我一面欣喜，一面擔憂。我欣喜于他眼里有光，卻依然擔心他心中有傷。我想，此時我應該給予他充分的愛。于是，90后的我，便擁有了一個“兒子”：當他表現(xiàn)進步時，一定會有“媽媽”準備的熱騰騰的漢堡;當他參加活動時，一定會受到“媽媽”的表揚和鼓勵;同樣，當他犯錯時，也會受到“媽媽”特別嚴厲的批評。這些“特殊照顧”，讓他感受到了久違的母愛，當有一次聽到他脫口而出的一句“媽媽”時，我內(nèi)心的激動實在無法言表，覺得一切都很值得。與此同時，我也努力保護他的被需要感：下課愛發(fā)呆的小陶子太適合幫我發(fā)本子啦，就做“班級作業(yè)收發(fā)員”吧;大掃除沒有勞動任務的小陶子，幫愛偷懶的張老師扔辦公室垃圾最好啦?，F(xiàn)在，小陶子每天都是忙忙碌碌的，但他也都是開開心心的。

小陶子是不幸的，他無法選擇自己的家庭。但他同樣也是幸運的，因為他有許許多多愛他的人，并且學會了愛別人。此時的他，已不再是角落里孤單的那棵竹，而是即使迎風傲雪，也能勇敢拔節(jié)的翠竹。

三、成長，綠意滿園關不住

作為一名年輕班主任，在面對這樣一名特殊的學生時，我努力地改變他，幫助他融入班集體，希望給予他更多的溫暖。與此同時，我更欣喜于我和我們的班集體，在這件事情中得到的成長。

（一）以情動情，生發(fā)同理心