“識(shí)字加油站”欄目教學(xué)新主張

郭樹(shù)娟

【摘? ?要】“識(shí)字加油站”是統(tǒng)編教材語(yǔ)文園地中的重要板塊，旨在通過(guò)集中識(shí)字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)更多漢字，減輕學(xué)生在閱讀課中的識(shí)字壓力。要想充分發(fā)揮“識(shí)字加油站”欄目的作用，教師可通過(guò)“情境驅(qū)動(dòng)、有效聯(lián)結(jié)、拓展延伸、開(kāi)展評(píng)價(jià)”等方式，促使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“主動(dòng)加油”“自助加油”“多元加油”“長(zhǎng)效加油”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字加油站;識(shí)字教學(xué);自主識(shí)字

“識(shí)字加油站”是統(tǒng)編教材語(yǔ)文園地中的重要板塊，旨在通過(guò)集中識(shí)字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)更多漢字，減輕學(xué)生在閱讀課中的識(shí)字壓力。如何讓“識(shí)字加油站”在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的作用？筆者以二年級(jí)上冊(cè)為例，對(duì)這一板塊進(jìn)行了研究。

一、情境驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)加油”

教師可通過(guò)講故事、玩游戲等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種特定的情境中激發(fā)識(shí)字興趣，從而產(chǎn)生“我要識(shí)字”的意愿。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

第一單元所學(xué)的課文都與大自然有關(guān)。于是，學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的“識(shí)字加油站”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了晨晨和楠楠兩位小朋友要去大自然探險(xiǎn)的故事情境。

第一步：借助音頻，導(dǎo)入新課。音頻內(nèi)容是：嗨，小朋友們，你們好！我們是晨晨和楠楠。在前面的課文學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)大自然中不僅有很多有趣的小動(dòng)物，還有很多有趣的植物。我們覺(jué)得大自然真是太神奇了，想周末到大自然中去觀察一下。小朋友們，我們?nèi)ビ^察大自然需要帶哪些東西呢？你們能幫我們想一想嗎？

第二步：學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察大自然需要帶的東西。教師相機(jī)出示教材中相應(yīng)的物品及名稱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，并說(shuō)一說(shuō)理由。

第三步：再次播放音頻。內(nèi)容如下：小朋友們，謝謝你們！你們想到的東西，我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好了。你們看，我們是不是都準(zhǔn)備齊全了呢？

第四步：學(xué)生看著教材中的插圖，逐一說(shuō)一說(shuō)這些物品的名稱。

第五步：學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己去觀察大自然想帶哪些東西。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”的識(shí)字要求。教師借助音頻資源，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幫兩位小朋友想裝備、看插圖說(shuō)裝備、思考自己想帶的裝備來(lái)達(dá)到鞏固生字的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

（二）借助游戲情境

二年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。如果將枯燥的識(shí)字放在具體的游戲情境中，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然（如表1）。

表1

[語(yǔ)文

園地 游戲名稱 游戲

作用 游戲方式 一 蘿卜蹲 鞏固

生字 四個(gè)學(xué)生各選取一種裝備作為自己的代號(hào)。主持人說(shuō)“××蹲，××蹲，××蹲完××蹲”，被叫到代號(hào)的學(xué)生蹲下，然后重復(fù)指令，最后留在場(chǎng)上的學(xué)生勝出 三 快樂(lè)

大轉(zhuǎn)盤(pán) 鞏固

生字 事先將詞語(yǔ)放進(jìn)大轉(zhuǎn)盤(pán)中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞，就讀出這個(gè)詞，并根據(jù)詞義做出動(dòng)作 六 猜，猜，猜 引出識(shí)字內(nèi)容 根據(jù)老師或同學(xué)描述的某種交通工具的外形或者作用，猜它的名稱 ]

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)多以讀詞為主。但是，機(jī)械地讀給學(xué)生留下的印象并不深刻。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的識(shí)字興趣日益消退，識(shí)字能力也得不到發(fā)展。引入游戲則能讓學(xué)生在玩中學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）還原生活情境

有的“識(shí)字加油站”的內(nèi)容直指學(xué)生的生活，目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。由此可見(jiàn)，生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)。因此，在教學(xué)中，教師可以充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)啟識(shí)字之旅。

如，語(yǔ)文園地四的“識(shí)字加油站”出示了一張火車(chē)票。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“小朋友，有一位老奶奶買(mǎi)了一張火車(chē)票，她想從南昌站坐到北京西站，可是她不知道自己應(yīng)該坐哪列火車(chē)，坐哪個(gè)座位，也不知道幾點(diǎn)上車(chē)。你能幫助她嗎？”通過(guò)幫老奶奶這一生活情境，被動(dòng)識(shí)字變成了主動(dòng)識(shí)字。

二、有效聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)“自助加油”

聯(lián)結(jié)，是指建立已學(xué)內(nèi)容與未學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，遷移運(yùn)用知識(shí)與方法的過(guò)程。

（一）主題聯(lián)結(jié)，調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)

所謂主題聯(lián)結(jié)，是指根據(jù)“識(shí)字加油站”的學(xué)習(xí)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

如，對(duì)第一學(xué)段教材進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)一些單元看似獨(dú)立，實(shí)則具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。以形聲字為例，其編排規(guī)律如圖1。

不難看出，二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五的“識(shí)字加油站”是建立在一年級(jí)下冊(cè)課文和語(yǔ)文園地的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)前面四次的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。因此，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五的“識(shí)字加油站”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶并背誦相關(guān)的兒歌，回顧形聲字的構(gòu)字規(guī)律，以及形聲字音、形、義之間的關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)教材中這些字的形旁表示的意思，并進(jìn)行連線。

（二）圖文聯(lián)結(jié)，探索識(shí)字方法

圖文聯(lián)結(jié)，是指將“識(shí)字加油站”中的插圖或者泡泡與所學(xué)的識(shí)字內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而為學(xué)生探索識(shí)字方法打開(kāi)思路。

“識(shí)字加油站”中的泡泡功能各不相同，可分為以下幾類：（1）任務(wù)型泡泡。如語(yǔ)文園地一的“去野外觀察大自然，你會(huì)準(zhǔn)備些什么”。（2）運(yùn)用型泡泡。如語(yǔ)文園地三的“我會(huì)踢足球，還會(huì)拉二胡”。（3）拓展式泡泡。如語(yǔ)文園地四的“我從火車(chē)票上也能認(rèn)識(shí)很多字”。

以語(yǔ)文園地三的泡泡為例?！白R(shí)字加油站”羅列了反映學(xué)生課外生活或者興趣特長(zhǎng)的詞組，并且都是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)。教學(xué)步驟如下。

1.發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律。

2.引導(dǎo)：泡泡里面有一句話，用上“會(huì)……還會(huì)……”介紹了自己的特長(zhǎng)。你會(huì)干什么呢？能不能也用這樣的方式來(lái)介紹呢？

3.根據(jù)學(xué)生的介紹，順勢(shì)出示詞語(yǔ)。

4.同桌看著板書(shū)，互相說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。

借助泡泡介紹自己的特長(zhǎng)，不僅幫助學(xué)生鞏固了這種“動(dòng)詞+名詞”形式的詞組，還豐富了學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容。

（三）內(nèi)容聯(lián)結(jié)，提升識(shí)字效率

內(nèi)容聯(lián)結(jié)，是指將“識(shí)字加油站”中各個(gè)部分前后聯(lián)系起來(lái)，使得原本看似獨(dú)立的詞語(yǔ)形成一個(gè)有機(jī)整體。教師可引導(dǎo)學(xué)生探索詞語(yǔ)編排規(guī)律，將識(shí)字與想象說(shuō)話緊密地結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的思維力和識(shí)字效率。

如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地七的“識(shí)字加油站”時(shí)，教師可出示圖2和圖3這兩張圖。

豎著一列一列地看圖2，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一列詞語(yǔ)都表示地名，第二列詞語(yǔ)都表示植物，第三列詞語(yǔ)都表示動(dòng)物。

橫著一行一行地看圖3，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一行詞語(yǔ)都跟海灘這個(gè)地方有關(guān)系。在教學(xué)中，教師可采用逐行出示的方法。如出示第一行詞語(yǔ)后，可展開(kāi)以下教學(xué)。

師：讀一讀第一行的三個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)椰樹(shù)和貝殼都能在海灘邊找到。

師：你能用上“海灘邊有（? ），有（? ）”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（生練說(shuō)）

師：再想一想，用上 “（? ）的海灘邊，有（? ）的椰樹(shù)和（? ）的貝殼” 這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，通過(guò)想象說(shuō)話，找到詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到字不離詞，詞不離句。

三、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)“多元加油”

（一）依據(jù)主題拓展

“識(shí)字加油站”基本以某一主題編排詞語(yǔ)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材給出的主題，進(jìn)行有序延伸，構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的識(shí)字網(wǎng)絡(luò)。

如，語(yǔ)文園地六中的“識(shí)字加油站”列舉了水陸兩組交通工具的名稱。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充一組交通工具，讓學(xué)生不僅對(duì)交通工具有了更全面的認(rèn)識(shí)，還擴(kuò)大了識(shí)字量。

像這樣，圍繞一個(gè)主題，拓展認(rèn)識(shí)一類字，能幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，從而主動(dòng)識(shí)字。

（二）依據(jù)形式拓展

統(tǒng)編教材的“識(shí)字加油站”不僅主題突出，而且識(shí)字形式也非常豐富。如，語(yǔ)文園地四呈現(xiàn)了一張火車(chē)票。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)站點(diǎn)、認(rèn)車(chē)次，認(rèn)識(shí)火車(chē)票上的字后，教師還可以讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)汽車(chē)票、飛機(jī)票、電影票等票種上的字。

從認(rèn)一種票，延伸為認(rèn)其他各類票，這樣教學(xué)為學(xué)生識(shí)字拓寬了渠道。這其實(shí)也是在強(qiáng)化生活識(shí)字的理念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)主動(dòng)識(shí)字的有心人。

（三）依據(jù)方法拓展

“識(shí)字加油站”中還滲透了識(shí)字方法。如，語(yǔ)文園地五呈現(xiàn)了三組由形近字組成的詞語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)詞義，結(jié)合字形特點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)的漢字，通過(guò)連線，復(fù)習(xí)鞏固形聲字形旁表義的特點(diǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清楚“怎么選？為什么這么選”之后，為幫助學(xué)生更好地利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，筆者進(jìn)行了以下教學(xué)。

師：小朋友，通過(guò)剛才的連一連，我們又一次發(fā)現(xiàn)了形聲字的特點(diǎn)，形聲字的偏旁可以表示字的意思。你能從學(xué)過(guò)的字或者課外書(shū)中，找出有相同部件的生字，然后說(shuō)說(shuō)自己是如何區(qū)別的嗎？

生：老師，我能區(qū)分“桐”和“銅”這兩個(gè)字了?！巴笔悄咀峙?，所以是“桐樹(shù)”的“桐”;“銅”是金字旁，跟金屬有關(guān)，所以是“銅號(hào)”的“銅”。

生：老師，我能區(qū)分“塘”和“糖”了?！俺靥痢备嗤劣嘘P(guān)系，所以是提土旁;“糖”是用米做的，所以是米字旁。

師：說(shuō)得對(duì)！如果我們能掌握這種方法，那就能很快地記住這些字。

習(xí)得方法，再舉一反三，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)更多的字。

四、開(kāi)展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)效加油”

“識(shí)字加油站”為學(xué)生提供了不同的識(shí)字方法和識(shí)字途徑。為了了解教學(xué)成效，課后對(duì)學(xué)生的識(shí)字成果展開(kāi)多元評(píng)價(jià)就顯得非常重要。

（一）單元主題展，實(shí)行加油積分制

單元主題展，就是根據(jù)每個(gè)單元語(yǔ)文園地中的識(shí)字主題或者識(shí)字方法，進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，收集相應(yīng)的字，做成識(shí)字小卡片，在班級(jí)展示臺(tái)中展示。教師根據(jù)識(shí)字卡的數(shù)量和質(zhì)量給予相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。

1.能從課外收集與單元主題有關(guān)的2張圖片，并且配有相應(yīng)的文字，可以得1分。

2.能從課外收集至少3張圖片，并且制作的識(shí)字小卡片形狀漂亮，可以得2分。

3.能從課外收集至少5張圖片，并且能把識(shí)字小卡片制作成自己喜歡的形狀，可以得5分。

4.積分滿20分，可以跟老師兌換小禮物。

積分制旨在促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的方法運(yùn)用到課外，激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望，從而達(dá)到課外識(shí)字量的增加和識(shí)字能力的提升。

（二）每月一展，互幫互助共識(shí)字

每月一展，指的是每月每個(gè)四人小組合作完成一張識(shí)字小報(bào)，并上臺(tái)進(jìn)行展示，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)介紹小報(bào)主題，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)小報(bào)上的字。各小組介紹之后，每組的識(shí)字小報(bào)在班級(jí)展示臺(tái)中展出，便于學(xué)生課間自主識(shí)字。在這一過(guò)程中，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)。在互幫互助中，雙方都可以獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。認(rèn)識(shí)的字越多，獲得的積分就越高。識(shí)字小報(bào)為學(xué)生課外識(shí)字提供了很好的素材和平臺(tái)。

（三）期末闖關(guān)，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小達(dá)人

一個(gè)學(xué)期結(jié)束，在學(xué)生學(xué)完了整冊(cè)教材所有的識(shí)字內(nèi)容之后，教師根據(jù)“識(shí)字加油站”的主題設(shè)置闖關(guān)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小達(dá)人”。具體操作步驟如下。

第一關(guān)“買(mǎi)車(chē)票”：任意抽取一張車(chē)票，能讀出車(chē)票上的信息。

第二關(guān)“選工具”：為自己的出行選擇適合的著裝和裝備（選取相應(yīng)的詞卡），并說(shuō)說(shuō)選擇這些裝備的理由。

第三關(guān)“說(shuō)故事”：和同伴一起說(shuō)說(shuō)到達(dá)目的地后打算開(kāi)展哪些有趣的活動(dòng)或者游戲。

第四關(guān)“畫(huà)風(fēng)景”：和小伙伴一起合作畫(huà)畫(huà)自己到達(dá)目的地后看到的美麗景色。

學(xué)生每一關(guān)闖關(guān)成功都可以得到五顆星，四關(guān)順利通過(guò)，就能獲得“識(shí)字小達(dá)人”的稱號(hào)。

總之，要想讓“識(shí)字加油站”真正發(fā)揮作用，教師就應(yīng)該積極探尋合適的教學(xué)策略，注意滲透識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正做到事半功倍。

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（浙江省桐廬縣城南小學(xué)? ?311500）