小學(xué)寫作教學(xué)策略研究

陳穎群

寫作是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù)，因?yàn)樽魑哪茉谝欢ǔ潭壬戏从硨W(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)情況，而且寫作也能幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架。教師教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生寫作，并教會(huì)他們?nèi)绾螌?。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，提升寫作能力呢？這就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，培養(yǎng)他們好的寫作習(xí)慣。本文對(duì)“積累生活素材”“積累優(yōu)美詞句”“嘗試創(chuàng)新”三個(gè)提升寫作能力的策略進(jìn)行了探討，供同仁參考。

一、積累生活素材

在寫作過程中，一定要積累相關(guān)的生活素材，如果沒有生活素材，那么寫出來的作文就是沒有靈魂的，尤其是在寫記敘文時(shí)，寫人、寫事、寫景、寫物都需要相關(guān)生活積累。積累了生活素材，學(xué)生寫出來的文章才能更具真情實(shí)感，更有感染力。而且，在積累生活素材的過程中，學(xué)生也能更好地認(rèn)識(shí)世界，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高形象思維和邏輯思維能力，從而感受到寫作的魅力。

比如，讓學(xué)生以“我最難忘的一件事”或者“我的爸爸”為題寫作。學(xué)生在構(gòu)思過程中，會(huì)根據(jù)話題進(jìn)行思維發(fā)散，通過對(duì)事件的描寫，能拓展思維，感受到自己和外部環(huán)境的關(guān)系，也能接收到外界的反饋，如此，就實(shí)現(xiàn)了自我與外界的溝通和交流，從而感受到生活的獨(dú)特魅力。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并將之運(yùn)用于寫作中，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，發(fā)散思考，拓展寫作思路。作文不一定要寫轟轟烈烈的大事，生活中的小事也是絕佳的寫作素材?？勺寣W(xué)生每天寫一篇日記，或者每周寫一篇周記，督促他們記錄生活，積累素材，表達(dá)感悟。可寫的內(nèi)容很多，可以是今天和伙伴去哪里玩了，也可以是今天做作業(yè)的效率如何，以及家里發(fā)生了什么有趣的事等。但要注意，不要為了寫作而去編故事，要真實(shí)記錄生活，表達(dá)情感，抒發(fā)感悟，如此，才是“真作文”，寫出來的作文也才能“真感人”。

二、積累優(yōu)美詞句，構(gòu)建作文框架

不管運(yùn)用什么方式方法，學(xué)習(xí)能力提升的兩條基本路徑無非是模仿和創(chuàng)新，模仿是創(chuàng)新的前提，所以要想創(chuàng)新，先要從模仿做起。那么，什么樣的模仿才算是高效的、有益的呢？那就是在相關(guān)的課程學(xué)習(xí)中積累好詞佳句，讓學(xué)生感受到文字的魅力，從而知道如何創(chuàng)新，也知道怎么寫才能寫出優(yōu)美的語句。這個(gè)過程能夠提升學(xué)生的審美能力，也能讓學(xué)生感受到文字的魅力。好的文章，必須有出彩的地方，而想讓文章出彩則需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，但文學(xué)素養(yǎng)不是一天兩天就能提升的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和大量積累。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累并應(yīng)用名言警句以及經(jīng)典素材等，還要在課后多多閱讀。在積累素材和閱讀的過程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)遣詞造句、設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用寫作技巧，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，讓學(xué)生積累好詞佳句主要靠教師的指導(dǎo)，要讓學(xué)生背誦課文中的好句好段，并在寫作時(shí)運(yùn)用。

比如，學(xué)習(xí)課文《匆匆》時(shí)，可要求學(xué)生整篇背誦，尤其注意文中的比喻句。也可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讀一些世界名著，如《西游記》《紅樓夢(mèng)》等，讓其感受語言的魅力，學(xué)會(huì)遣詞造句，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)文字的感受和理解能力也會(huì)逐步增強(qiáng)，慢慢地，他們就能找到適合自己的語言和寫作風(fēng)格。

三、嘗試創(chuàng)新，發(fā)散思維

一味按照套路寫作，沒有創(chuàng)新，沒有亮點(diǎn)，學(xué)生的思維能力和寫作能力是不能得到提高的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法寫作，用自己喜歡的方式抒發(fā)感情，表達(dá)看法。寫作過程中，由于學(xué)生的理解和認(rèn)知能力不同，看待問題的角度不同，所以寫出來的文章角度也不一樣，這樣不僅能釋放學(xué)生的天性，也能鍛煉他們的思維能力。

比如，擴(kuò)寫“我扶老奶奶過馬路”，普通形式的擴(kuò)寫是：“今天，在放學(xué)的路上，我扶了一位拄著拐杖的老奶奶過馬路?！边@個(gè)句子里包含了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因，要素俱全，卻中規(guī)中矩，毫無新意。想讓學(xué)生創(chuàng)新，就要引導(dǎo)他們大膽擴(kuò)寫。想象扶什么樣的老奶奶過馬路？當(dāng)時(shí)馬路上又是什么樣的場(chǎng)景？根據(jù)教師的提示，學(xué)生能將場(chǎng)面寫得更加熱鬧。教師在講解看圖寫話時(shí)，不僅要讓學(xué)生將圖片上的人和事物介紹清楚，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行思維發(fā)散，比如想象圖片上的人都是懷著什么樣的心情，在做什么？如果是自己，自己會(huì)有什么樣的心情？如此，學(xué)生能學(xué)會(huì)換位思考，能夠在寫作過程中有所突破和創(chuàng)新。

要提高學(xué)生的作文水平，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是讓學(xué)生去寫別人沒寫過的東西，發(fā)揮想象力，讓文章閃耀個(gè)性的光芒。有的學(xué)生可能沒有創(chuàng)新能力，教師就要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到寫作的魅力，明白如何建立寫作框架。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能形成創(chuàng)新意識(shí)，找到自己的寫作風(fēng)格，提高寫作能力。